深化理解體驗(yàn)情感

1、深化理解 體會(huì)表達(dá) 體驗(yàn)情感-慈母情深一文教學(xué)片段與反思背景：慈母情深是人教版課標(biāo)語(yǔ)文無(wú)年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇課文。本組課文以“父母之愛(ài)”為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)課文所包含著的深刻思想感情，受到情感教育。學(xué)習(xí)文章通過(guò)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作刻畫人物的方法。本篇文章講述的是貧困辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買青年近衛(wèi)兵的故事，表達(dá)了母親對(duì)“我”深沉的殷切的期望，“我”對(duì)母親真摯的愛(ài)與感激。教學(xué)這一課，我將理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)方式和體驗(yàn)情感融為一體，作為閱讀教學(xué)追求并達(dá)成的目標(biāo)，我想，閱讀既要理解言語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，又要從中揣摩文章的情感，還要進(jìn)一步體會(huì)言語(yǔ)表達(dá)的方式。下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷來(lái)探討

2、。案例：片段一：挖掘詞語(yǔ)的張力【課文】我一直想買一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，書價(jià)一元多錢，我來(lái)到母親工作的地方要錢。那個(gè)地方，“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄竞诵奶釂?wèn)】看到母親在這樣的環(huán)境中掙錢，你的心里是一種什么滋味？【現(xiàn)場(chǎng)】師：在母親工作的地方，我聽(tīng)到了什么？生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：“震耳欲聾”是什么意思？生：聲音很大，把耳朵都震聾了。師：這震耳欲聾的噪聲讓你有什么感受？生：心煩意亂。生：一刻也不愿停留。生：想趕緊逃走。師：這震耳欲聾的聲音響了多久？生：根本沒(méi)有停過(guò)！師：你從哪里看出來(lái)？生：我“大聲”說(shuō)出了母親的名字。生：母親“大聲”問(wèn)我來(lái)干什么。生：“媽”“媽”，在這個(gè)標(biāo)點(diǎn)里

3、面可以看出來(lái)，我叫了媽兩聲，一聲比一聲響！生：“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊道”就在身邊的人，還需要喊。師：是的！母親昨天在什么環(huán)境中工作？生(齊聲念)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！師：母親明天在什么環(huán)境中工作？生(齊聲念)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！師：母親春天在什么環(huán)境中工作？生(齊聲念)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！師：母親秋天在什么環(huán)境中工作？生(齊聲念)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾！師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，你的心里是什么滋味？生：母親太不容易了！心里難受極了！生：母親太辛苦了！我還伸手向她要錢，

4、我好慚愧。師：同學(xué)們，這是文學(xué)作品中的環(huán)境描寫，作者用“震耳欲聾”寫出了母親掙錢的艱辛，也反映了“我”對(duì)母親的愛(ài)。而這一當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)禺?dāng)境，作者十幾年來(lái)，無(wú)法忘懷?！痉此肌刻K霍姆林斯基說(shuō)，學(xué)習(xí)言語(yǔ)，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈成為一種積極的力量”，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”?！罢鸲@”這個(gè)詞，它所折射的不僅僅是聲音的大，更是一種彌漫在字里行間、無(wú)處不在的惡劣環(huán)境。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從“大聲”“喊”等語(yǔ)素中，學(xué)生感悟到“震耳欲聾”的存在，這就是語(yǔ)感，這就是詞語(yǔ)的張力。然而，為什么要寫“震耳欲聾”，這是一個(gè)寫作方法的問(wèn)題，而學(xué)生了解了環(huán)境描寫的方法，可以理解文本

5、更深的意蘊(yùn)。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，讓它根植于生活的沃土中上，融合在文本的閱讀中，可以讓學(xué)生從詞語(yǔ)中讀出厚度，讀出情味，感受語(yǔ)言無(wú)窮魅力。片段二：疊出細(xì)節(jié)的情意【課文】 “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”【核心提問(wèn)】 你看到了什么樣的母親？在你的記憶中，母親應(yīng)該是什么樣子的？師：如果這三句話就是三幅畫面，你看到了怎樣的畫面？生：看到了我的母親好不容易直起身來(lái)。師：請(qǐng)你帶著這種感受來(lái)讀。生：朗讀。“直”讀得很慢。生：看到我的母親艱難地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。生：看到了我的母親戴著褐色的口罩，吃驚地望著我。師：請(qǐng)把動(dòng)作，表情讀好。師：如果你是攝影師，

6、在這個(gè)畫面里，你會(huì)放大哪個(gè)鏡頭？生：眼神疲憊的眼睛，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，從這雙眼睛里，可以看到母親身心疲憊。師：聽(tīng)老師讀，“背直起來(lái)了，我的母親”。你看到了什么樣的背？生：彎曲的背、瘦弱的背、瘦骨嶙峋的背師：在你的印象中，母親應(yīng)該擁有怎么樣的背？生：挺直的背、堅(jiān)實(shí)的背師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了一張?jiān)趺礃拥哪?？生：疲憊的臉、蠟黃的臉、眼睛深凹的臉！師：在你的記憶中，母親應(yīng)該擁有怎么樣的臉？生：光滑的，白皙的，青春的臉！師：你看到了一雙怎么樣的眼睛?生：布滿血絲！疲憊不堪！師：在你的印象中，母親應(yīng)該有一雙什么樣的眼睛？生：炯炯有神，清澈的，會(huì)說(shuō)話的！師：瘦弱彎曲的背，疲憊無(wú)神的眼睛，我的

7、母親竟是如此的衰老，看到這一幕，我的心會(huì)怎樣？生：心被揪緊。生：心如刀割。生：難受、心痛。（生朗讀）師：母親直起背轉(zhuǎn)過(guò)身，這是短暫的動(dòng)作，可在我們的眼前卻是如此地漫長(zhǎng)，看一看，作者在寫法上有什么特別之處？生：“我的母親”出現(xiàn)了三次。生：每次都把“我的母親”放在句子后面。師：這是一組倒裝的排比句，想想作者為什么要這么寫呢？生：突出母親的衰老。生：表現(xiàn)那一剎那間，我的驚訝。師：是呀，作者用這樣的一組句子，三次呼喚“我的母親”，喊出了我的震驚，喊出了我的愧疚，喊出了我的心痛。師生齊讀【反思】這一段是文本最能打動(dòng)人心的地方。通過(guò)母親的動(dòng)作、神態(tài)，細(xì)節(jié)刻畫了一個(gè)辛苦的、衰老的、拼命掙錢的母親形象。然而，

8、僅僅讓學(xué)生讀完此段“感動(dòng)”“震撼”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這里，我的教學(xué)思路是“理解內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)、升華情感”。先是理解這段文字所承載的語(yǔ)音信息，它訴說(shuō)了什么，然后再推敲它的表達(dá)方式，這樣的方式與常規(guī)寫法有什么不一樣，再體會(huì)這樣寫的妙處，特別是三次呼喊：我的母親，對(duì)于表達(dá)感情是疊加的。在學(xué)生理解了內(nèi)容，體驗(yàn)了表達(dá)方式后，學(xué)生的情感得到升華，既理解了內(nèi)容，又陶冶了感情，還體會(huì)到文章的表達(dá)方式對(duì)于渲染感情的作用。片段三 讀出別樣的表達(dá)【課文】 “母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”【核心提問(wèn)】作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫有什么深意？【現(xiàn)場(chǎng)】師：“馬上”

9、也是快，“立即”也是快，為什么不用它們替換幾個(gè)“立刻”不是更生動(dòng)嗎？怎么就體現(xiàn)出母親的情深呢？生(群)：排比句更具有語(yǔ)言色彩。她要把握每一分每一秒。師：都沒(méi)有答到點(diǎn)子上。讓我們?cè)僮x一讀。用四個(gè)“立刻”，比起同時(shí)用上“立即”，“馬上”有什么感覺(jué)？生：四個(gè)“立刻”更枯燥，更單調(diào)！師：對(duì)了！母親的工作就是這么的單調(diào)，這么的枯燥?？吹侥赣H如此單調(diào)枯燥地掙著錢，你在想些什么？生：有一種心碎的感覺(jué)！寧愿自己苦一點(diǎn)，也不要母親這么辛勞。師：但是盡管如此，母親卻沒(méi)有嘆一聲苦，沒(méi)有掉一滴淚。你們說(shuō)，母親的情深不深？生(群)：深！師：這兩次掏出的一塊五角錢，對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著什么？生：意味著16小時(shí)的忙碌！16個(gè)小

10、時(shí)的煎熬！16個(gè)小時(shí)的震耳欲聾！16個(gè)小時(shí)的彎著背！師：是??！這就是我問(wèn)母親要的買書錢！【反思】這一段的教學(xué)，我先讓學(xué)生探討表達(dá)方式，因?yàn)檫@段話的言語(yǔ)形式非常明顯，排比(四個(gè)“立刻”、“又”)，再讓學(xué)生品讀這幾個(gè)詞，體會(huì)母親工作繁重、辛勞，同時(shí)體會(huì)到了作者這樣寫的用意，這是理解環(huán)節(jié)，既理解了內(nèi)容，又理解了表達(dá)方式。然后再指導(dǎo)朗讀，讀出四個(gè)“立刻”的枯燥，“立刻”的果斷，“立刻”的單調(diào)，使學(xué)生對(duì)“慈母情”、“深”的體會(huì)更進(jìn)一層，感受也更為深刻。思緒：從教學(xué)形式看，以上片段教學(xué)融理解、表達(dá)、情感熏陶與于一體，學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)非常豐富，對(duì)學(xué)生作文能力的提高也十分有益。閱讀教學(xué)，不能僅僅將目標(biāo)定位在

11、“理解“上，這樣的月的教學(xué)任務(wù)只完成了一半，這也是語(yǔ)文教學(xué)高效低耗的癥結(jié)所在。要提高閱讀教學(xué)的有效性，我覺(jué)得：理解內(nèi)容要與表達(dá)方式，體會(huì)情感相融相生，閱讀教學(xué)既要得“意”，還要得“言”?！菊n文】 “母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”【核心提問(wèn)】作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫有什么深意？【現(xiàn)場(chǎng)】師：“馬上”也是快，“立即”也是快，為什么不用它們替換幾個(gè)“立刻”不是更生動(dòng)嗎？怎么就體現(xiàn)出母親的情深呢？生(群)：排比句更具有語(yǔ)言色彩。她要把握每一分每一秒。師：都沒(méi)有答到點(diǎn)子上。讓我們?cè)僮x一讀。用四個(gè)“立刻”，比起同時(shí)用上“立即”，“馬上”有什么感覺(jué)？生：四個(gè)“立刻”更枯燥，更單調(diào)！師：對(duì)了！母親的工作就是這么的單調(diào)，這么的枯燥?？吹侥赣H如此單調(diào)枯燥地掙