(完整)小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題結(jié)題報告

1、?小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究?課題結(jié)題報告、,.刖百眾所周知,如何讓學(xué)生有效、快捷、長時記憶單詞,一直是英語教師最頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié).很多學(xué)生過不了單詞關(guān)而導(dǎo)致成績不夠理想.要解決這個問題要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和遺忘規(guī)律,選擇最好的教學(xué)方法,幫助學(xué)生攻克難關(guān).一、課題研究的背景及意義一課題研究的背景國家教委新公布的?小學(xué)英語課程教學(xué)根本要求?中明確提出：當(dāng)今世界,經(jīng)信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異.社會生產(chǎn)的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化,使外語特別是日益成為我國對外開放和國家交往的重要工具.學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的根本要求.在小學(xué)英語教學(xué)中,詞匯教學(xué)是一個重點,也是一個難點.由于小學(xué)生的

2、抽象理解水平較差,記憶以機(jī)械記憶為主,所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘,詞匯拼寫不清,詞義混淆等問題.近年來,在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來越廣泛,規(guī)模迅速擴(kuò)大.為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法,快速、準(zhǔn)確,系統(tǒng)的掌握英語單詞,為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí),我決定在我所任年級的英語課堂上開展此課題的研究.鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞,為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的根底.二現(xiàn)實意義1、在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,詞匯教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié).小學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點,但詞匯不豐富,也必然也影響思想交流.學(xué)生掌握的詞匯越多,他們運用語言的水平就越強(qiáng).但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞,那么在學(xué)句型

3、這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生就沒有底氣,為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙.2、小學(xué)生活潑好動,學(xué)習(xí)自覺性較低,枯燥無味的單詞較難吸引他們,因此,快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué).3、寓單詞教學(xué)于娛樂之中,以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語的趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性.二、課題研究的理論依據(jù)多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨特的智力理論.美國開展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的“多元智能理論,引起了世界教育界的廣泛關(guān)注,它告訴人們,人與人之間的差別不在于個體智能是高是低,而在于每個人的智能組合不同,他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的,每個人都有獨特的學(xué)習(xí)方式.那么,我們的教育就是要幫助每個學(xué)生找到最適宜他們的天性

4、和意愿開展、成長的時機(jī),使每一個學(xué)生的智能強(qiáng)項得到充分的開展,并使其利用自己的智能強(qiáng)項來帶動和開展其他領(lǐng)域的智能,尤其是他們智能弱項的開展.每個學(xué)生都有開展的潛能,只要給予鼓勵、時機(jī)、環(huán)境和教育,幾乎每個人的所有智能均能到達(dá)相當(dāng)高的開展,而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界.加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪,其中最根本的一點就是要確立“以個人為中央的教育.這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生開展為終極目標(biāo),從不同的視角、不同地層面去看待每一個學(xué)生,創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能開展的有效的教學(xué)策略.三、課題研究的目標(biāo)1、提升每個學(xué)生的全面素質(zhì),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.讓學(xué)生體驗成功,使學(xué)生以愉

5、快的情感,積極參與教學(xué)活動,減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān),提升學(xué)習(xí)效率.2、利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略.3、扎實掌握英語語言根底知識,培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際水平,提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運用英語的水平,使學(xué)生的英語水平到達(dá)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.四、課題研究的主要內(nèi)容1、了解我校小學(xué)生英語單詞記憶的根本方法.2、找到提升單詞記憶效率的對策、方法.根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘原理與最新記憶理論?滿氏記憶通論?記憶任何一個英語單詞,如果沒有到達(dá)牢固狀態(tài),那么都會有被遺忘的可能,本人從小學(xué)生的心理特點入手,通過有效的課堂教學(xué),形式多樣的活動提升小學(xué)

6、生記憶單詞的效率.五、課題研究的方法1、文獻(xiàn)分析法：在課題研究的起動階段,通過閱讀報刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料,了解國內(nèi)外最新的研究成果,從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考.2、行動研究法：運用行動研究法來研究“英語單詞記憶方法的研究方面的相關(guān)研究內(nèi)容,進(jìn)行動態(tài)研究.3、調(diào)查法：通過發(fā)放自編的調(diào)查問卷,了解和掌握學(xué)生各方面的情況;對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究,對邊實施,邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問題,及時解決.4、經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“英語單詞記憶方法的研究的實施策略,并推出一批推廣價值的實施方案和經(jīng)驗.5、案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提升單詞教學(xué)

7、有效性的方法和策略,并探索出有價值的研究經(jīng)驗.六、課題研究的步驟第一階段：2021.2-2021.03學(xué)習(xí)有關(guān)理論主要任務(wù)是：1、做好理論準(zhǔn)備工作,撰寫資料綜述.2、做好根底準(zhǔn)備,進(jìn)行驗前調(diào)查.3、做好方案準(zhǔn)備,設(shè)計研究方案.第二階段：2021.3-2021.4制定實驗方案第三階段：2021.4-2021.12組織實驗引導(dǎo)學(xué)生注意英語詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的開展變化.總結(jié)出英語詞匯識記的方法規(guī)律.第四階段：2021.12-2021.1階段性總結(jié)根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式,并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯教第五階段：2021.2-2021.10組織實驗2021.11-2021.12撰寫實

8、驗總結(jié)、結(jié)題主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料,對研究成果進(jìn)行分析,通過現(xiàn)象揭示規(guī)律,撰寫研究報告等.七、課題研究的主要過程(一)多種方式認(rèn)知單詞：記憶單詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié),除了漢語拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外,還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系,利用多種形式的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞,從而更有效的提升他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的水平.1、利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞(1)利用多媒體技術(shù),設(shè)置情景,掌握單詞的讀音和語義,提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣.英語詞匯的聽說讀寫的教與學(xué)是英語詞匯教與學(xué)的根底,其中詞匯的識讀聽單教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個步驟.傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或

9、用錄音機(jī)范讀,學(xué)生跟讀,這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀.應(yīng)用多媒體課件聲像并茂,會給學(xué)生全新的感受.多媒體課件,把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?直觀形象的圖像,符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比方在教授有關(guān)動物方面的詞匯時,翻開事先制作好的網(wǎng)頁,展現(xiàn)的是一個動物園.將一個個單詞做在形態(tài)各異的動物身上.在運行過程中,動物償快樂地跑來跑去.學(xué)生點擊哪個單詞,哪種動物就開始標(biāo)準(zhǔn)清楚地發(fā)出單詞的讀音,對任意一個單詞,學(xué)生都可以點擊去聽、跟讀和朗讀三個環(huán)節(jié),且可以根據(jù)自己對每一個單詞的掌握成點擊,反復(fù)學(xué)習(xí).學(xué)生在動物世界里面快樂自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),而教師一不必再一味地反

10、復(fù)說教,真正表達(dá)了寓教于樂的思想.(2)利用多媒體技術(shù),靈活掌握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的根底,是各個詞相互區(qū)別的第一要素.在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中,學(xué)生們不愿意單純的去記、去背,而計算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限,口語、文字、聲像結(jié)合起來,生動形象地展示知識對象,學(xué)生在玩中背單詞,就可以起到事半功倍的效果,可謂是玩得愉快,學(xué)得輕松.比方,在學(xué)習(xí)單詞時,利用事先制作好的課件分五步來教授：1、利用計算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上(例如一些小動物等),要學(xué)生打出讀到的這個單詞所處的位置；2、讓學(xué)生大聲地跟隨計算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來跟讀,增強(qiáng)單詞記憶；3、把單詞的字母順序打亂,一組

11、一組的出現(xiàn),讓學(xué)生判斷這個單詞是什么,然后說出正確的拼寫方法；4、計算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯的單詞,讓學(xué)生說出整個單詞的拼寫,強(qiáng)化練習(xí)；5、利用計算機(jī)播放單詞讀音,讓學(xué)生在紙上默寫該單詞.2、巧學(xué)巧記單詞心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：機(jī)構(gòu)識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的,很容易被遺忘,只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系,將新知識內(nèi)入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去,才會不易被遺忘.而英語單詞百變不離26個字母,許多單詞具有規(guī)律性.因此,我在教學(xué)中設(shè)計了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞.(1)合二為一tooth+brush=toothbrushrain+bow=rainbowsun+glasses=sung

12、lassessnow+man=snowman等(2)開口明義例：Olynpic(奧林匹克)jeep(吉普車)jacket夾克coffee咖啡sandwich三明治sofa沙發(fā)choc01ate巧克力lemon檸檬(3)其義自見(二)多種方式穩(wěn)固單詞英語學(xué)科由于其自身的特點,學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí).根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果,遺忘的規(guī)律是先快后慢,為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí).教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間,做到及時復(fù)習(xí),經(jīng)常復(fù)習(xí),這是防止忘的必要條件.實踐證實,分散識記比集中識記效果好.因此教師要經(jīng)常對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同,要使知識建立多方面的聯(lián)系.教師可以利用小學(xué)生的記特點,把學(xué)習(xí)內(nèi)容

13、融化在學(xué)生的活動中.(1)采用“適當(dāng)集中,反復(fù)循環(huán)的教學(xué)方法.根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法和班級學(xué)生的實際,我們在單詞教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)教學(xué)法,即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位,時間一般在第一節(jié)課進(jìn)行,利用早讀時間,集中對所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀穩(wěn)固練習(xí),爭取到達(dá)最正確記憶效果.同時每隔一定時間,對前一段所學(xué)單詞進(jìn)行穩(wěn)固性練習(xí)和檢測.(2)學(xué)以致用牢固掌握單詞.學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,在周第一節(jié)課集中學(xué)完單詞以后,教師可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽力測試以及家庭作業(yè)等方法,對學(xué)生進(jìn)行知識穩(wěn)固練習(xí),使學(xué)生在背誦單詞的根底上理解、熟悉和掌握單詞的實際用法.通過反復(fù)的

14、練習(xí),提升學(xué)生對單詞的掌握和應(yīng)用程度.(3)單詞作業(yè)布置規(guī)律化.為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)記記單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性,教師可從第一課時學(xué)習(xí)新單詞開始,有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學(xué)完用作業(yè)本A完成單詞英語書寫(一遍)；第二課時后用作業(yè)本B完成單詞詞義書寫(一遍)；第三課時后通過自檢完成作業(yè)本C的英漢單詞默寫；第四課時后通過對前面內(nèi)容中出錯的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理.(4)定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動.為改變單詞教學(xué)的“枯燥狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無味狀態(tài),比方期間舉行的單詞默寫活動,學(xué)生自己制作的“小小單詞卡活動,還有這個學(xué)期舉行的六年級英語單詞競賽等等,都能讓學(xué)生自主的、

15、居心叵測的、沒有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí).利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲,變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂的藝術(shù)享受.“單詞卡一直在我們校堅持做,學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲八、課題研究的成果古人云：“授人以魚,供一飯之需；教人以漁,那么終身受用不盡.從某種意義上,在英語教學(xué)過程中,教會學(xué)生中何學(xué)習(xí)比傳授知識更加重要,由于掌握學(xué)習(xí)方法是可以終身受用的,是通向成功的橋梁.1、學(xué)生的所得(1)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語水平在穩(wěn)固單詞的記憶效果上,我結(jié)合學(xué)生特點,通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競賽等方法減少學(xué)生的死記硬背,減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提升了英語學(xué)習(xí)的水平；學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動和積極了,提升了

16、英語學(xué)習(xí)效率.(2)促進(jìn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心我曾做好兩次不記名問卷調(diào)查,在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難是什么？你有什么好的記憶單詞的方法？在去年的調(diào)查當(dāng)中,幾乎95%的同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最難的是記單詞,記單詞的方法是多讀、多抄.在今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難的是記單詞的比率下降到50%,五六年級不到50%.記憶單詞的方法明顯增多.調(diào)查表上來看,說明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革,并從正確促進(jìn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心,為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步打下根底,為學(xué)生的開展創(chuàng)造了條件.2、學(xué)生的成績(1)在2021年5月和2021年5月參加的全國小學(xué)生英語競賽中,共有8位學(xué)生榮獲全國一等獎,有12

17、位學(xué)生榮獲全國二等獎.(2)在2021年和2021年參加小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量評估測試中合格率均超過河池市教育局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn).3、教師的收獲(1)轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點,不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段；(2)提升了英語教學(xué)效果,行之有效的方法總是會有相應(yīng)的成效的；(3)減輕了教師心理壓力,好的教學(xué)方法會給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)；(4)使英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧.4、教師論文成果我的小學(xué)英語單詞論文?怎樣穩(wěn)固英語詞匯?在“面向新世紀(jì)：中國根底教育回憶與展望全國教育科研成果征文比賽中榮獲二等獎.論文?如何激發(fā)學(xué)生的興趣?被收入?中國教育研究論壇一一世紀(jì)小學(xué)版?一書.教學(xué)論文?有情有景真實自然?發(fā)表在教育經(jīng)濟(jì)研究?商情?雜志2021年第十二期上,研究論文?農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索與研究?發(fā)表在?教育交流?2021年第三期上.九、課題研