二力平衡樂(lè)高教育創(chuàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中小學(xué)樂(lè)高教育創(chuàng)課教學(xué)設(shè)計(jì)模板基本信息姓名王春紅電子郵件所教學(xué)科計(jì)算機(jī)學(xué)校名稱山東省德州市太陽(yáng)城小學(xué)學(xué)校地址山東省德州市德城區(qū)新河?xùn)|路新河?xùn)|路1288號(hào)郵政編碼253000聯(lián)系電話是否同意本教案用于樂(lè)高教育教學(xué)活動(dòng)是否設(shè)計(jì)概覽教學(xué)主題二力平衡主要學(xué)科物理涉及其他學(xué)科或領(lǐng)域物理授課年級(jí)中學(xué)八年級(jí)前需技能（學(xué)生在開(kāi)始此單元前必須掌握的知識(shí)或技能）本節(jié)課要求學(xué)生在課前對(duì)WeDo編程軟件中各圖標(biāo)的功能有所了解，有基本的電腦操作能力。課程概述（概括地描述使用樂(lè)高教具開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的架構(gòu)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材描述、STEM元素、學(xué)生要探究的問(wèn)題和預(yù)測(cè)的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)，要使用的樂(lè)高教具的名稱和型號(hào)，等

2、等。約800字）1. 課程標(biāo)準(zhǔn)（參照2011年版國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)） 教學(xué)目標(biāo)（包含能力標(biāo)準(zhǔn)，參考21世紀(jì)核心技能）1知識(shí)與技能 （1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件； （2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)； （3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。 2過(guò)程與方法 （1）通過(guò)組織學(xué)生討論并對(duì)物體受力分析，理解二力平衡的概念； （2）通過(guò)組織探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度； （2）積極參與二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)告訴學(xué)生：靜

3、止的物體是平衡，而對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒(méi)有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過(guò)程中，先由學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)得出靜平衡，通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)受平衡力的物體也可以做勻速直線運(yùn)動(dòng)，來(lái)完善平衡的概念。探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，我根據(jù)初二學(xué)生的好奇心，將書(shū)上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，在硬紙板的不同位置打了八個(gè)孔，學(xué)生用兩端帶有掛鉤的細(xì)線，根據(jù)自己的意愿任意選擇兩個(gè)受力點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單方便，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的全面性。課本中對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒(méi)有探究，為了幫助學(xué)生能直觀理解，我增加了演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察勻速提升鉤碼的實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)平衡的概念形成完整的認(rèn)識(shí)。 

4、;  通過(guò)探究和演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察、分析、歸納和演繹能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為今后研究問(wèn)題奠定了能力基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞二力平衡教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程說(shuō)明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，您一定會(huì)用到工具（樂(lè)高教具型號(hào)、樂(lè)高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請(qǐng)?jiān)谟玫缴鲜龉ぞ吲c資源時(shí)，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界引入活動(dòng)任務(wù)）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)工具與資源5分鐘環(huán)節(jié)一： 視頻引入   從學(xué)生感興趣的真實(shí)情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的

5、概念。觀看視頻   接受任務(wù)視頻，教學(xué)PPT，投影 設(shè)計(jì)意圖引發(fā)學(xué)生思考，很直接的引出平衡的概念Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭建作品、程序設(shè)計(jì)）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)工具與資源20分鐘猜一猜 引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。 議一議 在猜想的基礎(chǔ)上，以小組討論的方式，結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明合理的實(shí)驗(yàn)步驟；   做一做在老師的指導(dǎo)下，參照老師提供的實(shí)驗(yàn)探究卡，分組合作實(shí)驗(yàn)，探究二力平衡的條件。   具體做法：將兩端帶有掛

6、鉤的細(xì)線按照自己的想法，將一端鉤在小車，另一端跨過(guò)定滑輪用鉤碼來(lái)拉，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究出兩個(gè)力的大小和方向關(guān)系以及合力。 畫(huà)一畫(huà)平衡狀態(tài)時(shí)，學(xué)生用刻度尺將兩個(gè)力的作用點(diǎn)連接劃線，觀察兩根細(xì)線和所畫(huà)的線的位置關(guān)系，清晰同一直線的特點(diǎn)；學(xué)生們按照搭建手冊(cè)搭建小車模型，嘗試編寫(xiě)程序控制小車的運(yùn)動(dòng)，小組內(nèi)討論如何實(shí)現(xiàn)程序分支。他們要不斷的調(diào)試程序以滿足任務(wù)的要求。學(xué)生電腦、編程軟件、搭建手冊(cè)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生們按照搭建手冊(cè)搭建小車模型，了解二力平衡的條件Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思和展示實(shí)踐活動(dòng)的成果)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)工具與資源10分鐘 與學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)比，老師對(duì)小車

7、施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個(gè)力，學(xué)生觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)同一直線的深刻含義。   學(xué)生通過(guò)討論、補(bǔ)充的方式完整得出二力平衡條件：一個(gè)物體、同一方向、大小相等、方向相反。展示、介紹本小組的小車是如何在木板上運(yùn)動(dòng)的學(xué)生們要講解自己搭建的小車的結(jié)構(gòu)，還要講解自己編寫(xiě)的程序是怎樣來(lái)控制的。樂(lè)高教育器材WEDO套裝設(shè)計(jì)意圖通過(guò)模型小車是如何在木板上運(yùn)動(dòng)，來(lái)得出二力平衡條件：一個(gè)物體、同一方向、大小相等、方向相反。Continue拓展(在新授知識(shí)基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)工具與資源10分鐘探究小車在二力不平衡的情況下會(huì)做什么

8、運(yùn)動(dòng)，并分析產(chǎn)生此運(yùn)動(dòng)的原因?qū)W生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)分析現(xiàn)象并得出結(jié)論電腦設(shè)計(jì)意圖探究小車在二力不平衡的情況下會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)方法與工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到的評(píng)價(jià)工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）學(xué)情調(diào)查按以下指標(biāo)設(shè)計(jì)了學(xué)情調(diào)查表 1.  學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.  學(xué)生心理特征 3.  學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu) 4.  活動(dòng)趣味性 5.  活動(dòng)難易度學(xué)生自評(píng)紙質(zhì)版小組自評(píng)表，各小組自評(píng)。表格如下：學(xué)生互評(píng)紙質(zhì)版小組互評(píng)表，各小組互相評(píng)。表

9、格如下：教師評(píng)價(jià)紙質(zhì)版學(xué)生能力評(píng)價(jià)表，由老師填寫(xiě)。表格如下：其他評(píng)價(jià)學(xué)校：        班級(jí)：      學(xué)號(hào)：     姓名：項(xiàng)目     A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱

10、讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題