《壺口瀑布》說課稿

1、精選文檔壺口瀑布說課稿一、說教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)問目標(biāo)：文章中精致詞語的積累，如“震耳欲聾”“深不行測(cè)”“前呼后擁”等成語的妙用；2、 力量目標(biāo)：了解描寫壺口瀑布時(shí)接受的修辭手法，寫作特色。有感情的朗讀課文，結(jié)合文章深刻體會(huì)作者在觀賞雨季和枯水時(shí)期的壺口瀑布時(shí)不同的感受。3、 情感目標(biāo)：感受作者對(duì)觀賞壺口瀑布時(shí)表達(dá)出的對(duì)大自然的敬畏、鄙視之情，從中體會(huì)到的人的共性塑造也需經(jīng)受很多磨難。二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：把握重點(diǎn)詞語的意思及用法，提高賞析語言的力量。2、 難點(diǎn)：讓同學(xué)體會(huì)到對(duì)作者大自然的敬畏、鄙視之情，從中感悟到作者贊美黃河，就是贊美中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。三、說教法1、 誦

2、讀法：帶著感情去朗讀全文，同時(shí)讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏，關(guān)鍵字詞需要重讀。2、 品讀法：對(duì)于文中大量的修辭手法、動(dòng)詞的精致之處進(jìn)行品析。3、 拓展法：談?wù)勛约涸谏钪幸姷阶盍钭约河∠笊羁檀笞匀坏木跋蟆?、 說學(xué)法1、 充分預(yù)習(xí)：掃清字詞障礙，積累雅詞美句2、 小組合作探究法：小組爭(zhēng)辯提出不理解的問題5、 說教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入（1）利用多媒體播放有關(guān)壺口瀑布的視頻，讓同學(xué)直觀看到瀑布的洶涌奔騰，感受到大自然的鬼斧神工，激發(fā)同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)本篇課文的愛好。（2）通過現(xiàn)場(chǎng)提問“有哪些同學(xué)曾經(jīng)巡游過壺口瀑布”或者“有哪些令自己印象深刻的自然景觀”，引發(fā)同學(xué)的自我共享。2、自由朗讀，感受壺口瀑布形象

3、美朗讀是語文教學(xué)的重要方法之一，通過同學(xué)自由朗讀提出不理解的問題，劃出自己觀賞的語句，初步感知文章大意，分清課文脈絡(luò)。3、傾情朗讀，體會(huì)課文語言美 （1）首先我會(huì)示范朗讀，引導(dǎo)同學(xué)齊讀，帶著感情和節(jié)奏感，讀出抑揚(yáng)頓挫，來進(jìn)一步體會(huì)課文語句的精致。（2）然后通過設(shè)問“為什么說雨季去看壺口是最危急的”“枯水季節(jié)的壺口瀑布又有怎樣的特點(diǎn)”，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題去朗讀作者對(duì)雨季時(shí)與枯水季節(jié)的壺口瀑布的精妙的描寫，進(jìn)一步感受到不同時(shí)期所呈現(xiàn)的不同景象之美，同時(shí)體會(huì)到作者對(duì)景物生動(dòng)形象的刻畫，以及詞語運(yùn)用的奇妙之處。4、深化探究，挖掘作者寫法美（1）細(xì)讀全文，提出問題“雨季的壺口瀑布之險(xiǎn)險(xiǎn)在哪里”，讓同學(xué)學(xué)習(xí)

4、到作者不僅僅是對(duì)于景色描寫細(xì)致，更要引導(dǎo)同學(xué)去找出：作者第一次見到壺口瀑布時(shí)的緊急的心情，通過先聞其聲“在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷”，再見其景“那溝已被灌得浪沫橫溢但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去”，最終“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆忙逃離”，這一連串的描寫，由聽覺到視覺再到心境的層層推動(dòng)，側(cè)面烘托出壺口瀑布?jí)邀惖木跋?。設(shè)置“借鑒雨季時(shí)期作者對(duì)壺口瀑布的觀賞步驟的描寫，分析作者在枯水季節(jié)觀賞壺口瀑布時(shí)接受的是那種觀賞角度”，通過反復(fù)精讀相關(guān)段落，引導(dǎo)同學(xué)找出：作者從下到溝底走到河心仰視上游俯視深溝等觀看角度的轉(zhuǎn)化，從不同角度描寫的獨(dú)特的景物特征。（2）找出一段文中精彩的描寫“河水從五百米寬的

5、河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，相互擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！贝司鋵?duì)黃河水的奔騰之景描寫極其細(xì)致生動(dòng)，請(qǐng)大家找出作者使用了哪些修辭手法，并以小組形式讓每個(gè)人從全文中找出類似修辭手法的句子進(jìn)行進(jìn)一步的品讀和賞析，小組之間的同學(xué)可以自由溝通共享。（3）最終我會(huì)設(shè)置問題“在描寫完壺口瀑布的壯麗景象，作者在文中最終一段，對(duì)于黃河賜予哪些意義及作者有哪些思考”，引導(dǎo)以小組形式進(jìn)行自由的爭(zhēng)辯，使同學(xué)站在作者的角度上，更好的領(lǐng)悟本文的主題思想,進(jìn)一步深化了對(duì)文本的理解，強(qiáng)化同學(xué)的情感體驗(yàn)。5、拓展延長(zhǎng)，活學(xué)活用我會(huì)選取課文最終一段精彩的描寫進(jìn)行解析，作者通過為黃河賜予了共性的特點(diǎn)，使景色不僅僅是景色，而是變得鮮活起來，有了人的共性和特點(diǎn)，這種擬人化的描寫，既表達(dá)了作者對(duì)黃河景觀由衷的贊美之請(qǐng)，更是升華了全文，通過贊美黃河博大寬厚、柔中有剛、挾而不服、壓而不彎、抗等一系列特征，進(jìn)一步贊揚(yáng)了中華民