期終報告幼兒課程-教學(xué)實踐活動案例.doc

1、期終報告幼兒園課程、教學(xué)實踐案例分析美術(shù)活動：蔬菜寶寶捉迷藏一、教材的分析1、活動成立的價值和意義 在?蔬菜寶寶捉迷藏?活動選擇時，我一是考慮了孩子目前所處 的是?有用的植物?的主題背景， “綠色的菜籃子是學(xué)習(xí)活動中的 主題，主題的進展中孩子們參觀菜場以及“小鬼當(dāng)家買菜等，并在 主題的開展中得到了家長大力的支持和配合，帶來了各種各樣的蔬 菜，在區(qū)域活動中讓孩子們大膽創(chuàng)意制作“蔬菜娃娃和寫生蔬菜， 親密地與蔬菜寶寶接觸， 已經(jīng)積累了關(guān)于秋天蔬菜豐收等相關(guān)的知識 經(jīng)驗，二是美術(shù)是我園的特色， 我們中大班的美術(shù)活動以豐富的形式、 材料、內(nèi)容開展著，結(jié)合我班的版畫特色，在繪畫的技能上，大班幼 兒，思維

2、的快速開展促使他們有了很多的想法， 產(chǎn)生試圖表現(xiàn)富有層 次的畫面的強烈要求， 可是技能的開展卻不能跟上思維的開展。 尤其 是在表現(xiàn)物象重疊的時候出現(xiàn)困難， 甚至?xí)霈F(xiàn)無從下手的情況， 于 是教師本次活動選用幼兒喜歡的蔬菜寶寶， 以及來自于幼兒生活中感 興趣的游戲情景?蔬菜寶寶捉迷藏?為載體，運用活動教具，畫面效 果就更為直觀， 這樣就能克服幼兒視覺理解的障礙， 幫助幼兒獲得直 接經(jīng)驗，使孩子們直觀的感受了畫面主體、重疊前后的布置，以?捉 迷藏?作為貫穿始終的線索 , 營造一個快樂的意境來感染幼兒 , 從而大 膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)作美。2、活動重點難點分析 大班幼兒應(yīng)以技能性目標(biāo)為主，情感性目標(biāo)為輔，

3、因此，本次活 動在技能目標(biāo)上解決的問題是運用重疊、 省略的方法來表現(xiàn)物體前后 關(guān)系。也是本次活動的重難點所在，教師以“捉迷藏作為貫穿始終 的線索，營造一個快樂的意境來感染幼兒，并提供適宜的操作材料， 在情境性、游戲性中，根據(jù)操作產(chǎn)生的 “動生動直觀、 “變多 樣變化、“趣妙趣橫生、“美美不勝收的特點，促進孩子對 美術(shù)的感受及表現(xiàn)力， 幼兒操作材料的運用解決繪畫活動中難點有效 方法，陳鶴琴老先生十分提倡：讓幼兒在動手操作中學(xué)習(xí)。通過師生 互動、生生互動，使孩子們在親手操作擺弄中，理解用重疊和省略的 方法，表現(xiàn)多種蔬菜在畫面上的位置，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗，體驗 捉迷藏游戲的快樂。二、學(xué)情分析在主題

4、的進展中， 幼兒對帶來各種的蔬菜的樂此不疲， 許多孩 子區(qū)域活動中喜歡寫生蔬菜，創(chuàng)意制作蔬菜娃娃、蔬菜動物等等，但 在活動講評時，幼兒會說， 我還想畫蔬菜但是畫不下了，甚至為了與 同伴比畫的蔬菜誰多誰少，特意畫得小，在主題?有用的植物? “戰(zhàn)勝沙塵暴活動中，嘗試學(xué)用從前到后不斷添加的方法表現(xiàn)重疊， 畫出茂密的樹林，體驗到大樹小樹手拉手連成一排排“防沙林戰(zhàn)勝 沙塵暴的喜悅，在欣賞時，孩子們發(fā)現(xiàn)以重疊的畫法畫面特有的美感， 我們認(rèn)為最近開展區(qū)的教學(xué)才是好的教學(xué)， 在初步積累有關(guān)添加的方 法表現(xiàn)重疊的根底上， 本次活動在認(rèn)識多種蔬菜的根底上， 嘗試運用 重疊和省略的方法表現(xiàn)蔬菜之間明顯的前后關(guān)系。

5、也是讓幼兒跳一跳 能摘到的果子，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，在表現(xiàn)重疊的過程中，可能會出 現(xiàn)技能的開展卻不能跟上思維的開展， 遇到多種蔬菜表現(xiàn)明顯的前后 關(guān)系時出現(xiàn)困難， 于是教師創(chuàng)設(shè)了情境及可操作的材料幫助幼兒解決 難點問題。三、說教學(xué)目標(biāo)定位：1 、說知識與技能： 作為美術(shù)活動 , 我想教師應(yīng)該十分注意美的形式對激發(fā)孩子審美 體驗的重要作用。 本次活動在知識技能上解決的問題是運用重疊、 省 略的方法來表現(xiàn)物體前后關(guān)系。 在構(gòu)圖上顏色的比照配合， 給人以平 衡的美感。2 、 在情感目標(biāo)上 , 我想讓孩子感受通過內(nèi)容語言及圖象會給孩子 一種具體、真實的體驗和感受 , 并使幼兒通過自己的創(chuàng)作進一步體會 到

6、游戲的快樂?；谝陨系姆治龊退伎迹敬位顒拥哪繕?biāo)確定為：1 在認(rèn)識各種蔬菜的根底上，嘗試運用重疊和省略的方法表現(xiàn) 蔬菜之間明顯的前后關(guān)系。2 體驗繪畫中捉迷藏游戲的快樂。四、說活動過程與方法 為了更好地把握幼兒對內(nèi)容所產(chǎn)生的強烈的情感體驗 , 滿足幼 兒運用更好的方法大膽表現(xiàn)自己體驗的要求 , 我設(shè)置了四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：欣賞畫面欣賞畫面 “蔬菜寶寶捉迷藏，為了重現(xiàn)幼兒已有的生活經(jīng)驗， 激發(fā)幼兒對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有參與的愿望。第二環(huán)節(jié)：聯(lián)想、討論創(chuàng)作教師通過師生互動，生生互動引導(dǎo)幼兒邊討論，邊參與演示， 邊思考表現(xiàn)方法， 在操作中體會并用幼兒自己的語言來解釋， 如：“畫 到外面去 、“畫一

7、半、“藏在背后 、“擠在一起 或“遇到前面的蔬菜 跳過去等等。第三環(huán)節(jié)：大膽想象、創(chuàng)作表現(xiàn) 教師通過生生互動引導(dǎo)幼兒請出更多的蔬菜寶寶， 并討論出更多 的表現(xiàn)方法， 并在顏色的搭配上更具整體感。 借助相互用筆又能提高 孩子間的互動。第四環(huán)節(jié)：巡回指導(dǎo) 教師啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)幼兒在畫面蔬菜重疊、顏色搭配的整體感、畫 面安排、使用工具等方面創(chuàng)造性的表現(xiàn)，及時給予鼓勵與肯定，幫助 他們建立自信。使這種游戲的快樂體驗逐步深化與升華 , 并能貫穿于 整個美術(shù)活動的全過程。第五環(huán)節(jié)：展示交流審美教育的根本在于幼兒情感的培養(yǎng) , 個性的陶冶。我想在活 動結(jié)束后的評價中教師不單純功利性地評價誰的蔬菜畫得好 , 而應(yīng)

8、從請來了哪些蔬菜寶寶做游戲， 你是怎么找到它們的， 這個角度進行 評價，在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過程中使幼兒得到啟發(fā)。 這樣一來 , 將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓(xùn)練 , 融會在游戲情景的意境中。大班美術(shù)：蔬菜寶寶捉迷藏活動目標(biāo)：1在認(rèn)識各種蔬菜的根底上，嘗試運用重疊和省略的方法表現(xiàn)蔬菜之間明顯的前后關(guān)系。2體驗繪畫中捉迷藏游戲的快樂。 反思：老師預(yù)設(shè)的是幼兒近期開展的可操作性目標(biāo)， 是孩子跳一跳能摘到的果 子，在整個活動中較好地到達預(yù)期的目標(biāo)活動重難點： 嘗試運用重疊和省略的方法， 表現(xiàn)多種蔬菜在畫面上的 位置?；顒訙?zhǔn)備： 教師范例、版畫操作材料版畫紙有大小，提供材料層次 性，有利于幼兒自

9、信心的培養(yǎng)反思：老師提供的范例具有可操作性， 并能在活動中提供的紙張有大小， 考慮 到層次性， 有利于幼兒自信心的培養(yǎng)四、活動過程 一欣賞畫面1、你們喜歡捉迷藏的游戲，蔬菜寶寶也特別喜歡捉迷藏，看看有哪些蔬菜寶寶捉迷藏游戲？有青菜、蘿卜、還有青椒2、呀，躲得這么好的蔬菜寶寶怎么被你們發(fā)現(xiàn)的？它露出什么？ 小結(jié)：原來，你們只發(fā)現(xiàn)了青椒的一半臉和蘿卜的頭， 下面的一 半被青菜遮擋了，用一個好聽的詞叫“重疊 。反思：老師整個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計清晰，層層遞進。第一個環(huán)節(jié)，老師通過欣賞 “捉迷藏游戲的畫面？導(dǎo)入活動 使孩子的注意力一下子集中在活動主題上， 簡單明了的問題同時也引發(fā)了孩子們對“重疊含義的初步理

10、解及思考。 二聯(lián)想、討論創(chuàng)作。1、捉迷藏游戲真有趣，有許多的蔬菜寶寶也想來參加游戲，有什么 方法讓蘿卜躲在蘑菇的后面呢 ?師幼互動操作擺弄活動教具2、有什么方法可以在蘑菇的后面多躲幾個蔬菜寶寶呢？ 請兩位幼 兒嘗試操作小結(jié)：原來，我們在畫捉迷藏的游戲時，可以用省略和遇到前面蔬菜 筆寶寶提出來畫的方法，表現(xiàn)重疊。 反思：這個環(huán)節(jié)的用意是通過師生互動生生互動， 進一步理解重疊的概念， 如 果老師利用追問讓幼兒從不同的角度來理解 “遮擋的含義。當(dāng)有幼兒答復(fù) “在 蘑菇的后面躲青菜，在青菜的后面再躲青椒等老師就要及時追問：“除了這 樣躲以外， 還有什么方法也是很好的呢？ 來拓展孩子的想象， 引發(fā)新的思

11、考。 又如回應(yīng)找到空位置省略的畫法，老師可以這樣提升：“除了露出頭還可以露 出根就像小朋友捉迷藏時露出腳一樣省略上面的方法，這樣讓捉迷藏游戲更有 趣。很好地與我們的生活中的經(jīng)驗聯(lián)系在了一起，拓展幼兒的經(jīng)驗。三大膽想象、創(chuàng)作表現(xiàn)：1、 我們一起和旁邊的朋友商量商量，你請那些蔬菜寶寶進行 捉迷藏游戲？怎么躲？ 2、畫好后幫助他們穿上漂亮的衣服，用筆時要互相商量，天冷了， 不要讓筆寶寶一直洗澡哦！反思：這個環(huán)節(jié)老師有意識地創(chuàng)造生生互動的時機， 引導(dǎo)孩子們通過討論來拓 展思維，進一步回憶各種認(rèn)識的蔬菜，及感知“重疊的含義。孩子們能夠大膽 地想象、講述出許多蔬菜寶寶躲藏的方法。 四 教師巡回指導(dǎo)：1、數(shù)

12、一數(shù)畫上有多少蔬菜？想一想還有什么方法畫得既大又多 ?2、 及時介紹幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，例如，有幾只蘿卜就露出根，有 的露出一半臉3、引導(dǎo)幼兒注意顏色搭配的整體感，同伴協(xié)商使用顏料等。反思：首先在這個環(huán)節(jié)，老師為了讓孩子們豐富畫面，教師引導(dǎo)幼兒“想想還 有什么方法畫的既大又多 ，進一步激發(fā)幼兒思考，操作，并及時介紹幼兒的創(chuàng) 造性表現(xiàn)，例如，有幾只蘿卜就露出根，有的露出一半臉 適時適當(dāng)?shù)狞c撥， 會讓其他幼兒茅塞頓開，到達更好的效果。五、展示交流。1、看看你的好朋友請了那些蔬菜寶寶捉迷藏， 你是怎么找到這些 蔬菜寶寶的？它露出什么？2、你是否找蔬菜寶寶的時候，很快就能找到它？ 反思：首先審美教育的根

13、本在于幼兒情感的培養(yǎng) ,個性的陶冶。我在活動結(jié)束 后的評價環(huán)節(jié)中教師不單純功利性地評價誰的蔬菜畫得好,而從請來了哪些蔬菜寶寶做游戲這個角度進行評價， 在不斷介紹幼兒創(chuàng)作內(nèi)容的過程中使幼兒得到 啟發(fā)。這樣 ,將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓(xùn)練 ,融會在游戲情景的意境中。 其次教師在與幼兒的互動中，讓幼兒明白在遇到穿一樣顏色的衣服的蔬菜寶寶 時，應(yīng)該調(diào)整顏色青椒與青茄子在一起，其中一個換一種顏色讓幼兒提升經(jīng) 驗，讓畫面顏色的整體性更好！ 本次活動的思考： 本次主題背景下?蔬菜寶寶捉迷藏?的美術(shù)活動，也是老師結(jié)合 幼兒最近開展區(qū)， 表現(xiàn)重疊畫法的大膽嘗試， 為了讓幼兒更好地完成 預(yù)期的活動目標(biāo)，教師

14、以“捉迷藏作為貫穿始終的線索，營造一個 快樂的意境來感染幼兒，并提供適宜的操作材料，在情境性、游戲性 中，根據(jù)操作產(chǎn)生的 “動生動直觀、“變多樣變化、“趣妙 趣橫生、“美美不勝收的特點促進孩子對美術(shù)的感受及表現(xiàn)力， 幼兒操作材料的運用是幫助解決繪畫難點的有效方法， 陳鶴琴老先生 十分提倡幼兒：讓幼兒在動手操作中學(xué)習(xí)。尤其大班幼兒，思維的快 速開展促使他們有了很多的想法， 可是技能的開展卻不能跟上思維的 開展。常在繪畫表現(xiàn)物象時出現(xiàn)困難， 尤其是在表現(xiàn)重疊的時候更會 出現(xiàn)無從下手的情況。 于是教師在進行美術(shù)活動時， 給予孩子物質(zhì)環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)及物質(zhì)材料的支撐， 通過游戲情境師生互動、 生生互動操作 擺弄活動教具， 不但