幼兒園大班兒童詩(shī)說(shuō)課《蒲公英》

1、大班兒童詩(shī)說(shuō)課蒲公英各位評(píng)委、各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班的語(yǔ)言活動(dòng)蒲公英。下面我就說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案:一、說(shuō)教材：蒲公英這是一首充滿兒童情趣的作品,它篇幅短小,結(jié)構(gòu)層次清楚分明,以擬人的手法來(lái)寫,使孩子們?cè)陬I(lǐng)會(huì)詩(shī)歌擬人手法產(chǎn)生的美時(shí)，從蒲公英的這種微笑的植物中感受生命的美麗而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。形象而易于孩子了解的比喻手法,使整篇兒童詩(shī)優(yōu)美而又富于生命的活力,增添了孩子們對(duì)大自然美好生活的熱愛和憧憬,易于孩子們朗誦和仿編。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn),我在活動(dòng)前帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀?去接觸和了解認(rèn)識(shí)蒲公英,讓懂得蒲公英“為他人著想，助人為樂(lè)”的美德。二、說(shuō)目標(biāo)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要在語(yǔ)言領(lǐng)域

2、中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽|、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”因此根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn),從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面，我將本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位于：1通過(guò)活動(dòng)，幫助幼兒在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞兒童詩(shī)，理解詩(shī)中優(yōu)美的詞句和比喻句手法的運(yùn)用，感受。2要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦兒童詩(shī)，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。3擴(kuò)展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的兒童詩(shī)。三、說(shuō)重難點(diǎn)活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒理解兒童詩(shī)優(yōu)美的詞句而重點(diǎn)則是在認(rèn)識(shí)蒲公英的

3、基礎(chǔ)上能有感情地學(xué)會(huì)朗誦兒童詩(shī)。四、說(shuō)教法:每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心,他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣。活動(dòng)程中我運(yùn)用了自制的課件、背景樂(lè)和兒童詩(shī)錄音、教師自身的朗誦,把孩子們帶入一種美的意境,使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了兒童詩(shī)的語(yǔ)言美,體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的快樂(lè)?；顒?dòng)的開展由易到難,層層深入,使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)了孩子的主體地位,也正好契合了綱要中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō),樹立了孩子的自信心,從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受,快樂(lè)學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。五、說(shuō)學(xué)

4、法:整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學(xué)習(xí)方法,讓孩子學(xué)得輕松,感興趣。六、 活動(dòng)準(zhǔn)備：1. 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：（1）利用散步或春游的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察蒲公英,了解它的外形特征。（2）、錄音機(jī)、配樂(lè)朗誦錄音磁帶。（3）、蒲公英頭飾若干。（4）課件及背景樂(lè)(畫面一:蒲公英的外形圖;畫面二:青草地上開著許多野花;畫面三:蒲公英的花形凋謝過(guò)程,結(jié)出絨白色的球風(fēng)一吹,花朵上的絨毛隨

5、風(fēng)飛揚(yáng)雪白的絨毛輕盈降落;畫面四:第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過(guò)程)七、說(shuō)過(guò)程 ：每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié),一環(huán)緊扣一環(huán)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力,我把活動(dòng)分成幾個(gè)部分完成。第一部分:通過(guò)課件的展示,激起幼兒興趣。 綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”,還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。在活動(dòng)的開始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設(shè)了一種散文意境。以神秘的語(yǔ)氣告訴孩子說(shuō):“昨天,老師做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見我來(lái)到了青草地上,看到了什么?你們來(lái)猜猜!”

6、孩子們一定會(huì)積極的響應(yīng)我的提問(wèn),他們會(huì)展開想象的翅膀來(lái)猜想我在夢(mèng)中看到了什么,這時(shí)我再告訴孩子們我看到的是草地上開著許多美麗的野花,讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花?激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心,給孩子提供一個(gè)自由想象說(shuō)話的空間和機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谡勗捪胂笾心軣o(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和看法,體驗(yàn)到語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣。這時(shí)教師再打開課件畫面一:蒲公英的外形圖,讓孩子得到答案會(huì)無(wú)比興奮和滿足,激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣。第二部分:欣賞兒童詩(shī),引導(dǎo)幼兒了解兒童詩(shī)優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會(huì)有感情地朗誦兒童詩(shī)。 這一部分我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:(一)通過(guò)播放課件和配樂(lè)錄音,讓幼兒感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言美。在孩子們對(duì)兒童

7、詩(shī)有了一個(gè)初步的印象后我回提問(wèn):蒲公英在什么季節(jié)開花?散文里說(shuō)青草地上怎么樣?“我”最喜歡什么?蒲公英開著什么顏色的小花朵?蒲公英長(zhǎng)得和其他花有什么不一樣？為什么說(shuō)它“打著一把傘”？#133;蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你聽后心里是怎么想的？#134;詩(shī)人為什么對(duì)蒲公英說(shuō)“你悄悄告訴我吧，我不會(huì)和別人講”？#135;你覺(jué)得蒲公英美在什么地方？通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒對(duì)詩(shī)的形象及其產(chǎn)生的意義有進(jìn)一步的理解。(二)幫助幼兒欣賞兒童詩(shī)并學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用情景表演和視聽講結(jié)合法,主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自

8、由、寬松且安靜的環(huán)境中,通過(guò)多媒體課件,更加形象的幫助幼兒理解詩(shī)歌中對(duì)蒲公英為他人著想，助人為樂(lè)過(guò)程的描述,刺激幼兒的視覺(jué)感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌優(yōu)美的詞句,利用課件展示幫助孩子理解，激發(fā)孩子對(duì)生命的熱愛,陶冶他們的情操感受到生命的美麗。在示范朗誦時(shí),教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流,教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得詩(shī)歌的語(yǔ)句,豐富幼兒的語(yǔ)言。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官,讓孩子們

9、處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中?；顒?dòng)的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。(三)突破活動(dòng)的難點(diǎn),理解什么是比喻句。教師采用的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌形象的比喻（把蒲公英比做小傘）和擬人的手法（和人一樣有良好的情感和能力），讓幼兒談?wù)劊耗闫綍r(shí)看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不同情況下會(huì)有什么不同的姿勢(shì)，或有什么作用，學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)比喻句或擬人句。啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵(lì)幼兒講出與別人不一樣的發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)編出一首小詩(shī)。(四)請(qǐng)孩子們戴上蒲公英的頭飾,跟著配樂(lè)錄音磁帶,一邊表演,一邊自己輕輕地跟著朗誦兒童詩(shī),進(jìn)一步感受兒童詩(shī)的特點(diǎn),激發(fā)孩子們對(duì)生命的熱愛。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,無(wú)論是提問(wèn)還是孩子交流中,我始終注意和孩子處在同一平行線上,善于傾聽孩子們的每一個(gè)回答,而且每次的提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話,使整節(jié)課輕松自然。在設(shè)計(jì)提問(wèn)中,我給予孩子們更多說(shuō)的空間,不去束縛他們的思維,充分體現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)學(xué)習(xí)中的自主性。第三部分:延伸后續(xù)部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):1帶領(lǐng)幼觀察，觀察后談話：“你看到什么花兒也開放了，它們開著什么樣的小花朵?”2