課堂,教學(xué)管理,加強課堂教學(xué)管理,提高高職院校教學(xué)質(zhì)量

1、課堂,教學(xué)管理,加強課堂教學(xué)管理,提高高職院校教學(xué)質(zhì)量    內(nèi)容導(dǎo)讀：端坐于課堂而“身在曹營心在漢”,教師也無以,以而影響了教學(xué)的質(zhì)量。所以在課堂管理中教師“嚴” 與“愛”,尊重學(xué)生的地位,依靠靈活的教學(xué)策略教學(xué)論文和手段,以平等和藹的態(tài)度,讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生愉快、喜愛、滿意、的情感體驗,用積極的心態(tài)、探求的精神去學(xué)會知識。以而既定的教學(xué),達到良好的教學(xué)效果。, 做好課堂教學(xué) 【摘 要】課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位,它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動。課堂管理應(yīng)屬教師課堂教學(xué)的一部分,嚴格有效的課堂管理,有利于提高

2、教育教學(xué)質(zhì)量,推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生的學(xué)習。本文以高職院校的實際情況出發(fā),闡述加強課堂教學(xué)管理的作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文和提高的途徑,目的在于推動初中語文教學(xué)論文高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)管理 高職院校 教學(xué)質(zhì)量“向管理要質(zhì)量”、“靠管理上水平”,這是流行于企業(yè)界的一條重要管理經(jīng)驗,它說明,管理水平的高低,在很大程度上決定著一個企業(yè)的經(jīng)濟效益乃至興衰成敗。這條經(jīng)驗,同樣適用于課堂教學(xué)。科學(xué)有效的課堂教學(xué)管理,無疑是幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對于高職院校來說,由于學(xué)生本身的特殊性和認識的理由,課堂教學(xué)上有著著一定的理由。作為高職院校的教師,更要在課堂上加強管理,對學(xué)生和自己提

3、出更高的要求,以而得到教學(xué)質(zhì)量的提高。一、高職院校課堂教學(xué)管理目前狀況淺析高等職業(yè)教育是經(jīng)濟社會進展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育,是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育,是以培養(yǎng)具有一定論述知識和較強實踐能力,面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育,是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高等職業(yè)教育作為高等教育進展中的一個類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。但是,事物總有它的正反面,高職院校的教學(xué)強調(diào)了學(xué)生實踐能力的鍛煉和動手能力的培養(yǎng),使

4、得部分學(xué)校和老師對課堂論述教學(xué)重視度下降,在課堂教學(xué)管理上有所輕視。另外,由于高職院校部分的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實以及學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺性不高等理由,學(xué)生在課堂上有著許多不良習慣和不遵守課堂紀律的現(xiàn)象,影響學(xué)生個人的學(xué)習,影響班級的學(xué)習氛圍,甚至影響老師的教學(xué)熱情。于此同時,高職院校在我國相對都比較“年輕”,在機制的組織管理上還不是很完善。在課堂教學(xué)管理上體現(xiàn)在部門之間的相互推諉。例如教務(wù)部門認為:學(xué)工部門應(yīng)把學(xué)生管好了,有了良好的學(xué)習習慣、紀律,在教室里安靜地坐好,保證老師上好課;學(xué)工部門認為:上課鈴響了以后,在上課的時間里,老師應(yīng)該把學(xué)生管好,這是任課老師的事情。這些高職院校課堂教學(xué)管理中有

5、著的理由都在一定程度上課堂的教學(xué)質(zhì)量,影響了高職院校整體教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)的提高,不利于高職院校的進展與進步。二、加強課堂教學(xué)管理的重要作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文第一, 課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于課堂教學(xué)方面的管理局限于外部的、宏觀的、較為抽象的要求,而教師則通過課堂上與學(xué)生面對面的直接交往把管理體現(xiàn)得具體化、現(xiàn)實化。通過課堂管理這種直接交往,學(xué)生把個人的心理變化及理解反應(yīng)信息反饋于教師,使教師能隨時調(diào)整“教”的活動;另一方面,教師也通過“管理”創(chuàng)造出各種有利條件,保證學(xué)生愉快主動地學(xué)習,實現(xiàn)教學(xué)目標。因此,學(xué)校對課堂教學(xué)的管理必須通過教師的課堂教學(xué)管理來實現(xiàn)。同時一個好的教學(xué)

6、課堂管理下的課堂環(huán)境能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì),以而為整個學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生管理的提高打下扎實基礎(chǔ)。第二,加強課堂教學(xué)管理是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要途徑之一教學(xué)是由“教”與“學(xué)”兩方面的因素構(gòu)成,那種只重視“教”而忽視“學(xué)”的傳統(tǒng)策略教學(xué)論文正在被擯棄,實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一已經(jīng)成為教學(xué)上的新要求,尤其是在強調(diào)學(xué)生動手能力高職院校,對學(xué)生“學(xué)”和“做”的要求就更高。而在課堂上,科學(xué)有效的“管理”正是鏈接教師“教”和學(xué)生“學(xué)”、“做”的橋梁。課堂管理的目的就是要創(chuàng)造一個使教學(xué)得以有效進行的條件,建立并保持一個有益于實現(xiàn)教學(xué)目標的課堂環(huán)境,以而更好的推動初中語文教學(xué)論文教學(xué)目標的實現(xiàn)。第三, 加強課堂教學(xué)管理有

7、利于提高教師的教學(xué)水平一個教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師,不僅要有一令人稱道的專業(yè)知識、教學(xué)水平和師德修養(yǎng),而且要有較高的執(zhí)教能力。而課堂教學(xué)管理就是執(zhí)教能力的重要體現(xiàn),是教師執(zhí)教的有力保證,是教師必備的基本功。尤其在高職院校,社會對高職人才需求的多樣性及學(xué)生論述知識和動手能力相結(jié)合的高要求,向傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)。以課堂教學(xué)的內(nèi)容到形式,以課堂教學(xué)的對象到課堂教學(xué)的組織者與管理者,都有著著很多和現(xiàn)代的教學(xué)方式不相適應(yīng)的地方。在這種情況下,如何加強課堂教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量,保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),就是一個擺在高職院校老師的面前的突出理由。三、加強課堂教學(xué)管理的對策及倡議如前所述,課堂教學(xué)管理是有一

8、定技藝和智慧對策的,它是一門學(xué)問,也是一門基本功。教師不僅要愿意管理、要敢于管理,更重要的是要會管理、善于管理。第一,提高自身業(yè)務(wù)水平,明確課堂教學(xué)的責任 教師是課堂教學(xué)的組織者與管理者,課堂教學(xué)效果的好壞與教師的敬業(yè)精神、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)能力有著直接的聯(lián)系。教師只有具有較高的知識水平、熟練的專業(yè)技能,才能夠在課堂教學(xué)中游刃有余,為課堂教學(xué)的成功打下物質(zhì)基礎(chǔ)。教師要本著對學(xué)生負責、對學(xué)生的家長負責、對國家負責的精神,來對待自己的教學(xué)工作。要多多加強例如普通話、粉筆字、課件制作等教學(xué)基本功的學(xué)習,同時要經(jīng)常進行專業(yè)知識的學(xué)習,努力鉆研教學(xué)教法,不斷改善教學(xué)策略教學(xué)論文。高職院校教師應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的

9、專業(yè)和不同的課程,結(jié)合新課改的要求探討制定符合不同層次學(xué)生實際的、切實可行的課堂教學(xué)方式策略教學(xué)論文,吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動,推動初中語文教學(xué)論文雙邊活動積極開展,保證課堂教學(xué)活動的正常進行。第二, 課堂管理中注重“嚴” 與“愛”結(jié)合沒有規(guī)矩不成方圓。在高職院校中,由于學(xué)生的自覺性和本身基礎(chǔ)知識不扎實等理由,很多學(xué)生對上課的自主積極性不高。上課吃零食、玩手機、睡覺等行為常有發(fā)生。要杜絕這些現(xiàn)象的發(fā)生,教師在課堂教學(xué)管理中要根據(jù)學(xué)校的有關(guān)制度和規(guī)定提出明確而嚴格的紀律要求。首先教師自己必須為人師表、以身作則,要求學(xué)生不能做的自己堅決不做。其次,要做到獎罰分明,公平公正,不偏不倚。對犯了課堂

10、紀律的同學(xué)要在不影響正常教學(xué)的情況下提出批評處理,這里還要與班主任做到及時溝通,讓學(xué)工和教務(wù)部門聯(lián)合管理。但同時,課堂上的管理絕不意味著強制性的管理,而造成師生情緒的對立,即使學(xué)生懾于“師威”而不敢“輕舉妄動”,雖端坐于課堂而“身在曹營心在漢”,教師也無以發(fā)現(xiàn),以而影響了教學(xué)的質(zhì)量。所以在課堂管理中教師應(yīng)該注重“嚴” 與“愛”結(jié)合,充分尊重學(xué)生的主體地位,依靠靈活的教學(xué)策略教學(xué)論文和手段,以平等和藹的態(tài)度,讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生愉快、喜愛、滿意、肯定的情感體驗,用積極的心態(tài)、探求的精神去學(xué)會知識。以而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標,達到良好的教學(xué)效果。第三, 做好課堂教學(xué)設(shè)計,因材施教,提高駕馭課堂能力課堂教

11、學(xué)是一項系統(tǒng)的工程,每一個環(huán)節(jié)、每一項具體內(nèi)容、每一個過程都要精心設(shè)計。設(shè)計是搞好課堂教學(xué)的前提和準備                                    上一頁 1 2  是提高教學(xué)質(zhì)量的保

12、證。教師應(yīng)該把教學(xué)目標以及實現(xiàn)目標的程序與步驟作為課堂教學(xué)管理的主要內(nèi)容來設(shè)計,把進入課堂前的準備工作作為課堂教學(xué)管理的組成部分,為每堂課設(shè)計好切實可行的教學(xué)目標,并設(shè)想好實現(xiàn)目標的程序步驟,不僅要考慮“怎么教”,而且要考慮“怎么學(xué)”,“怎么做”。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及程序方面,既能相對穩(wěn)定,使學(xué)生感覺熟悉、親切,便于接受,不致于因變化過多而感覺無所適以;同時,又要避開刻板、呆滯、千篇一律,這樣會使學(xué)生感覺索然無味,導(dǎo)致思維鈍化。例如,課堂教學(xué)的開頭可以根據(jù)不同課程的特點,設(shè)計一個引人入勝的故事或者案例,以而喚醒學(xué)生的靈感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,將學(xué)生帶入新課的氛圍,提高整節(jié)課的教學(xué)效果?？傊?課堂教

13、學(xué)是高職院校教學(xué)開展最主要最直接的形式。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著教育教學(xué)的質(zhì)量,是高職院校存活和進展的保障。高職院校的教師都要充分認識課堂教學(xué)的重要量,加強自身教學(xué)管理水平,為高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)校更高的進展盡自己最大的努力。本文章為紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題高職院校文科公共基礎(chǔ)課教學(xué)策略教學(xué)論文革新初中英語教學(xué)論文探討成果。參考文獻: 肖熙妍. 以高職院校學(xué)生特點談班級管理J . 九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,4 楊勇. 加強課堂教學(xué)組織管理,提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量J . 職業(yè)與教育,2009,53 俞德榮. 加強課堂教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑J . 青海教育,2002,124 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高200616號), 中華人民共和國教育部2006.11作者介紹:葛皎麗(1985),女,江蘇如東,江蘇省南通市紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。 &