東師教育心理學(xué)概論春在線作業(yè)答案

1、一、單選題（共 15 道試題，共 37.5 分。） V 1. 很容易地將一個知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來的能力是指（）A. 場獨立性；B. 場依存性；C. 沖動型；D. 沉思型標(biāo)準答案：A2. （ ）是指對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，恢復(fù)健康狀態(tài)。A. 發(fā)展性教育B. 補救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育標(biāo)準答案：B3. （ ）是指在教學(xué)結(jié)束后為全面了解教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況所進行的評價?？偨Y(jié)性評價常用期末考試的方式進行。A. 準備性評價；B. 形成性評價；C. 總結(jié)性評價；D. 教學(xué)評價標(biāo)準答案：C4. 學(xué)習(xí)的最佳時期的研究發(fā)

2、現(xiàn)，（ ）對人的一生發(fā)展至關(guān)重要。A. 提前入學(xué)；B. 早期學(xué)習(xí)；C. 跳級；D. 課外輔導(dǎo)標(biāo)準答案：B5. 知道“三角形的內(nèi)角和等于180° ，屬于A. 策略性知識B. 陳述性知識C. 條件性知識D. 程序性知識標(biāo)準答案：B6. （ ）是指由學(xué)習(xí)活動本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動過程中獲得滿足。A. 內(nèi)在動機B. 社會性動機C. 間接性動機D. 外來動機標(biāo)準答案：A7. 皮亞杰的道德發(fā)展研究是建立在（ ）發(fā)展基礎(chǔ)上的。A. 記憶B. 情感C. 知覺D. 思維標(biāo)準答案：D8. 布魯納提倡（ ）的形式。A. 接受學(xué)習(xí)B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C. 觀察學(xué)習(xí)D. 指導(dǎo)

3、學(xué)習(xí)標(biāo)準答案：B9. 用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是A. 苛勒B. 巴甫洛夫C. 斯金納D. 桑代克標(biāo)準答案：D10. 所謂的及時復(fù)習(xí) , 應(yīng)該是指A. 在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B. 復(fù)習(xí)越早越好C. 在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D. 當(dāng)天復(fù)習(xí)標(biāo)準答案：D11. 遺忘的進程是不均衡的,呈現(xiàn)的趨勢是A. 時快時慢B. 快者愈快C. 先快后慢D. 先慢后快標(biāo)準答案：C12. 松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動的( )A. 目的和內(nèi)容B. 共同語言C. 深厚友誼D. 約束力量標(biāo)準答案：A13. （）是以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所確定的作業(yè)標(biāo)準為依據(jù)，從學(xué)生在試卷上答對

4、題目的多少來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。A. 常模參照評價B. 標(biāo)準參照評價C. 準備性評價D. 形成性評價標(biāo)準答案：B14. 提出“先行組織者 ”教學(xué)策略的心理學(xué)家是A. 布盧姆B. 布魯納C. 奧蘇伯爾D. 桑代克標(biāo)準答案：C15. （ ）是第二個信息貯存庫，其中保留著的是個體正在有意識地思考著、使用著或工作著的信息。A. 感覺記憶B. 工作記憶C. 短時記憶D. 長時記憶標(biāo)準答案：B 二、多選題（共 10 道試題，共 25 分。） V 1. 美國心理學(xué)家加涅（R.Ggne）認為學(xué)生學(xué)習(xí)之后要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果包括： ( ) 、態(tài)度、動作技能。A. 智力技能B. 言語信息C. 認知策略D. 元認知策略

5、標(biāo)準答案：ABC2. 下列哪幾項是心理健康教育的基本原則（）A. 教育性原則B. 平等尊重原則C. 理論聯(lián)系實際原則D. 適應(yīng)個別差異原則標(biāo)準答案：ABD3. 一份完整的調(diào)查問卷，一般由以下幾個部分組成：A. 調(diào)查題目B. 被調(diào)查者的自然狀況C. 指導(dǎo)語D. 呈現(xiàn)要回答的問題標(biāo)準答案：ABCD4. 美國心理學(xué)家威特金研究知覺問題時發(fā)現(xiàn)，（ ）是兩種普遍存在的認知方式。A. 場依存性B. 場獨立性C. 沉思型D. 沖動型標(biāo)準答案：AB5. 智力技能形成后一般具有下列特點A. 智力技能的對象脫離了支持物B. 智力技能的進程壓縮C. 智力技能應(yīng)用的高效率D. 智力技能應(yīng)用的低效率標(biāo)準答案：ABC6.

6、 教師在學(xué)校主要應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧校簩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、A. 行為規(guī)范的示范者；B. 心理保健者；C. 班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者；D. 教育科研人員標(biāo)準答案：ABCD7. 激發(fā)與維持外來動機的措施有（）A. 向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)B. 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用C. 正確評價，適當(dāng)表揚與批評D. 適當(dāng)開展競賽標(biāo)準答案：ABCD8. 美國心理學(xué)家布盧姆（B.B loom）將教育目標(biāo)劃分為A. 動作技能領(lǐng)域B. 認知領(lǐng)域C. 情感領(lǐng)域D. 態(tài)度領(lǐng)域標(biāo)準答案：ABC9. 認知派學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說有A. 格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論B. 認知-目的說C. 認知-發(fā)現(xiàn)說D. 有意義學(xué)習(xí)理論標(biāo)準答案：ABCD10. 教師的

7、威信有：A. 權(quán)力威信；B. 信服威信C. 知識威信D. 人品威信標(biāo)準答案：AB 三、判斷題（共 15 道試題，共 37.5 分。） V 1. 維納(Weiner,B)對成就行為的歸因理論的研究影響最大，具有代表性。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗為主 的。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B3. 和對低年級學(xué)生威信的建立比較起來，對中、高年級學(xué)生建立威信更加容易和迅速。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A4. 教學(xué)目標(biāo)要用可觀察的行為來陳述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B5. 奧蘇伯爾提出兩種類型的組織者即說明性組織者和陳述性組織者 。A

8、. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A6. 印刻現(xiàn)象是在對兒童行為進行研究時發(fā)現(xiàn)的 ，是指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B7. 程序?qū)W習(xí)的關(guān)鍵是編制出好的程序。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B8. 場依存型的學(xué)生更多地依賴同學(xué)的接納與教師的鼓勵和反饋，易受外在動機支配。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B9. 心理健康是指無心理疾病。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A10. 實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法兩種。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B11. 建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，即向著與認知主

9、義更為對立的另一方面發(fā)展。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A12. 斯金納是行為主義的代表人物之一，是操作性條件反射的創(chuàng)始人 ，是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B13. 說明性組織者是指以概括性的語言對要學(xué)習(xí)的新知識進行介紹的組織者。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B14. 從眾或從眾行為(亦稱相符或相符行為)是指個人由于受到群體的壓力，而在知覺、判斷、動作等方面做出的與眾人趨于一致的行為。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B15. 從動作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動作技能分為開放性技能和封閉性技能。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B 一、單選題（共 15 道試題，共

10、37.5 分。） V 1. （）主要是指對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。A. 發(fā)展性教育B. 補救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育標(biāo)準答案：A2. 在討論中，教師是一個引導(dǎo)者、組織者、調(diào)節(jié)者和參與者。與講授法相比，教師在討論中應(yīng)扮演一個（ ）的角色。A. 主要B. 主導(dǎo)C. 相對次要D. 非常重要標(biāo)準答案：C3. 在動作技能的形成過程中，（）的主要特點是學(xué)習(xí)者忙于領(lǐng)會技能的基本要求，掌握技能的局部動作，因而注意范圍比較狹窄，精神和全身肌肉緊張，動作忙亂，呆板而不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)很多多余的動作，不

11、能察覺自己動作的全部情況，難以發(fā)現(xiàn)錯誤和缺點。A. 認知階段B. 分解階段C. 聯(lián)系定位階段D. 自動化階段標(biāo)準答案：A4. （ ）是一種個別化的教學(xué)形式，它將要學(xué)習(xí)的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問題，學(xué)生回答問題后及時得到反饋信息。A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B. 掌握學(xué)習(xí)C. 程序教學(xué)D. 合作學(xué)習(xí)標(biāo)準答案：C5. 有經(jīng)驗的司機，在正常開車時，可以順利地與別人交談，而不用緊張地盯著前方。這時他的動作技能形成處于A. 認知階段B. 分解階段C. 聯(lián)系定位階段D. 自動化階段標(biāo)準答案：D6. 群體規(guī)范會形成群體壓力,對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）A. 極大的影

12、響B(tài). 不大的影響C. 積極的影響D. 消極的影響標(biāo)準答案：A7. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的,有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（ ）A. 復(fù)雜方案B. 學(xué)習(xí)計劃C. 可行方案D. 思維程序標(biāo)準答案：A8. 一個學(xué)生為了考試和好的分數(shù)、班級的排名、教師的表揚或其他的各種獎賞而學(xué)習(xí)是（）的作用A. 內(nèi)在動機B. 興趣性動機C. 外來動機D. 直接性動機標(biāo)準答案：C9. 下列屬于元認知的實例是A. 學(xué)生考試后，能準確地預(yù)測自己的分數(shù)B. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C. 學(xué)生能利用復(fù)述策略進行記憶D. 學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀標(biāo)準答案：C10. （）是指在教

13、學(xué)進行中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題而進行的評價。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗來進行。A. 準備性評價；B. 形成性評價；C. 總結(jié)性評價；D. 教學(xué)評價標(biāo)準答案：B11. （ ）是把新概念歸入認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的適當(dāng)部分，并使之相互聯(lián)系的過程。A. 類屬學(xué)習(xí)B. 總括學(xué)習(xí)C. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準答案：A12. 通過教師的講解、演示、放電影等方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的方法是指 （ ）A. 綜合法；B. 演示法；C. 講授法；D. 電化教學(xué)法標(biāo)準答案：C13. 領(lǐng)會超越了單純的記憶,代表最低水平的A. 信息加工B. 學(xué)習(xí)活動C. 復(fù)雜記憶D. 理解標(biāo)準答案：D

14、14. （ ）是由美國心理學(xué)家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一個概念，指一個人對自己在某一活動領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評價。A. 認知好奇心；B. 成就動機；C. 自我效能感；D. 成就歸因標(biāo)準答案：C15. （）是指一類事物的最佳代表，也就是某個概念的典型例證。A. 定義性特征B. 原型C. 概念D. 圖式標(biāo)準答案：B 二、多選題（共 10 道試題，共 25 分。） V 1. 概念教學(xué)策略有（ ）A. 提供概念范例B. 利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖C. 消除錯誤概念D. 加強練習(xí)與使用標(biāo)準答案：ABCD2. 常見的記憶術(shù)有（ ）A. 位置法B. 關(guān)鍵詞法C. 諧音法D. 首字母縮

15、略詞法標(biāo)準答案：ABCD3. 歸因訓(xùn)練就是通過一定的訓(xùn)練程序，使學(xué)生掌握歸因技能，有意識地進行歸因，逐漸改變不良的歸因模式，建立積極的歸因模式，從而提高學(xué)習(xí)積極極性。歸因訓(xùn)練的基本步驟是（）A. 了解學(xué)生的歸因傾向B. 讓學(xué)生進行某種活動，并取得成敗體驗C. 讓學(xué)生對自己的成敗進行歸因D. 引導(dǎo)學(xué)生進行積極地歸因標(biāo)準答案：ABCD4. 弗拉維爾認為影響學(xué)習(xí)策略使用的因素有（ ）A. 可用性缺陷B. 產(chǎn)生性缺陷C. 認知結(jié)構(gòu)D. 能力傾向標(biāo)準答案：AB5. 心理健康教育的任務(wù)包括.A. 發(fā)展性教育B. 補救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育標(biāo)準答案：AB6. 教育心理學(xué)研究的基本原則有 .A

16、. 客觀性原則B. 系統(tǒng)性原則C. 理論聯(lián)系實際的原則D. 整體性原則標(biāo)準答案：ABC7. 學(xué)習(xí)的信息加工模型中的信息貯存庫 包括A. 感覺記憶B. 工作記憶C. 短時記憶D. 長時記憶標(biāo)準答案：ABD8. 奧蘇伯爾認為在有意義學(xué)習(xí)的過程中原有觀念對新觀念加以同化的方式有 .A. 類屬學(xué)習(xí)B. 派生學(xué)習(xí)C. 總括學(xué)習(xí)D. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準答案：ACD9. 弗拉維爾認為影響學(xué)習(xí)策略使用的因素有（）A. 可用性缺陷B. 產(chǎn)生性缺陷C. 認知結(jié)構(gòu)D. 能力傾向標(biāo)準答案：AB10. 認知好奇心是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為（ ）。A. 好奇B. 探索C. 操作D. 掌握行為標(biāo)準

17、答案：ABCD 三、判斷題（共 15 道試題，共 37.5 分。） V 1. 一定的能力水平是技能形成的前提條件。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B2. 概念是構(gòu)成知識的基本單位。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B3. 負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A4. 所謂成就動機是指對自認重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B5. 能力傾向，簡稱能傾，是指在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上所形成的各種穩(wěn)定的特質(zhì)性因素，如能力、認知類型、性格、動機等，能傾是學(xué)習(xí)準備的一部分。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B6. 柯爾伯格認為普

18、遍原則的道德定向階段是最高的道德階段A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B7. 發(fā)展性教育主要是面對在心理方面出現(xiàn)了不同程度問題的學(xué)生 ，是矯正性的，重點解決學(xué)生與環(huán)境的協(xié)調(diào)問題。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A8. 場獨立性是指很容易地將一個知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來的能力。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B9. 從反饋條件的維度，還可以將動作技能分為內(nèi)循環(huán)技能和外循環(huán)技能 。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B10. 認知策略是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B11. “游動錯覺”是指在黑暗中的一個小光點，即使是完全靜止的，但看起來也似乎是在運動，因為缺乏參照物

19、。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B12. 心理健康是指無心理疾病。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A13. 領(lǐng)會超越了單純的記憶 ，代表最低水平的理解。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B14. 教師在與學(xué)生交往的過程中，如果對學(xué)生的某個特征產(chǎn)生強烈的印象，以這個印象為中心而形成總體印象，從而掩蓋了他的其他特征，這種以點概面的偏見叫暈輪效應(yīng)。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B15. 教育心理學(xué)屬于自然科學(xué)的性質(zhì)。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A 一、單選題（共 15 道試題，共 37.5 分。） V 1. 個人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的特征或傾向是.A. 個性B. 性格C. 品德D

20、. 道德標(biāo)準答案：C2. （ ）是一種個別化的教學(xué)形式，它將要學(xué)習(xí)的大問題分解為一系列小問題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問題，學(xué)生回答問題后及時得到反饋信息。A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B. 掌握學(xué)習(xí)C. 程序教學(xué)D. 合作學(xué)習(xí)標(biāo)準答案：C3. （）是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調(diào)節(jié)和控制。A. 學(xué)習(xí)策略B. 元認知策略C. 精加工策略D. 組織策略標(biāo)準答案：B4. 從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是A. 爬山法B. 逆推法C. 手段目的分析法D. 嘗試錯誤法標(biāo)準答案：B5. 關(guān)于動機水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

21、的正確陳述是（）A. 動機水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好B. 學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機水平高，學(xué)習(xí)效率好C. 學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機水平高，學(xué)習(xí)效率好D. 不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動機水平時學(xué)習(xí)效率最好標(biāo)準答案：C6. （）是指教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計與編制的、作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)進步情況的測驗。A. 智力測驗B. 能力測驗C. 標(biāo)準化成就測驗D. 教師自編測驗標(biāo)準答案：D7. 由于反映活動的形式不同,知識可以分為陳述性知識與A. 程序性知識B. 實用的知識C. 直觀的知識D. 可應(yīng)用的知識標(biāo)準答案：A8. 布盧姆把認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為以下6個層次（ ）A. 知識、領(lǐng)會、分析、綜合、評價和

22、運用B. 領(lǐng)會、知識、分析、綜合、運用和評價C. 領(lǐng)會、知識、分析、綜合、評價和運用D. 知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價標(biāo)準答案：D9. （ ）是由美國心理學(xué)家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一個概念，指一個人對自己在某一活動領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評價。A. 認知好奇心；B. 成就動機；C. 自我效能感；D. 成就歸因標(biāo)準答案：C10. 領(lǐng)會超越了單純的記憶,代表最低水平的（）A. 信息加工B. 學(xué)習(xí)活動C. 復(fù)雜記憶D. 理解標(biāo)準答案：D11. 布魯姆情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）A. 若干等級B. 五個等級C. 三個等級D. 四個等級標(biāo)準答案：C12.

23、 現(xiàn)代認知心理學(xué)從信息加工的角度將( )看作是個體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。A. 陳述性知識B. 知識C. 程序性知識D. 策略性知識標(biāo)準答案：B13. （）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)。A. 學(xué)習(xí)策略；B. 元認知策略；C. 精加工策略；D. 認知策略標(biāo)準答案：D14. 標(biāo)準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)（）A. 成就水平的測驗B. 能力形成的測驗C. 結(jié)構(gòu)的測驗D. 智力發(fā)展的測驗標(biāo)準答案：A15. 加里、培林提出了（）的理論。A. 掌握學(xué)習(xí)B. 觀察學(xué)習(xí)C. 智力技能按階段形成D. 學(xué)習(xí)結(jié)果的分類標(biāo)準答案：C 二、多選題（共 1

24、0 道試題，共 25 分。） V 1. 動機由（）兩個基本因素構(gòu)成。A. 需要B. 內(nèi)驅(qū)力C. 誘因D. 認知好奇心標(biāo)準答案：BC2. 美國心理學(xué)家布盧姆（B.B loom）將教育目標(biāo)劃分為A. 動作技能領(lǐng)域B. 認知領(lǐng)域C. 情感領(lǐng)域D. 態(tài)度領(lǐng)域標(biāo)準答案：ABC3. 創(chuàng)設(shè)問題情境是通過“設(shè)疑”引起認知矛盾的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是（ ）A. 問題要小而具體；B. 問題要新穎有趣；C. 要有適當(dāng)?shù)碾y度；D. 要富有啟發(fā)性。標(biāo)準答案：ABCD4. 心理健康教育的任務(wù)包括A. 發(fā)展性教育B. 補救性教育C. 思想品德教育D. 理想教育標(biāo)準答案：AB5. 運氣是一個（ ）歸因，如果將成功歸因于運

25、氣好，會減少自豪感，也不會期望下次還會成功。A. 內(nèi)部的B. 外部的C. 穩(wěn)定的D. 不穩(wěn)定的標(biāo)準答案：BD6. 根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為 ( ) 兩種。A. 接受學(xué)習(xí)B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C. 機械學(xué)習(xí)D. 有意義學(xué)習(xí)標(biāo)準答案：CD7. 常見的記憶術(shù)有（）A. 位置法B. 關(guān)鍵詞法C. 諧音法D. 首字母縮略詞法標(biāo)準答案：ABCD8. 資源管理策略包括（ ）A. 時間管理策略B. 學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C. 努力管理策略D. 尋求支持策略標(biāo)準答案：ABCD9. 學(xué)習(xí)策略包括A. 認和策略B. 元認知策略C. 資源管理策略D. 時間管理策略標(biāo)準答案：ABC10. 根據(jù)學(xué)生學(xué)

26、業(yè)自我效能感的影響因素的有關(guān)研究，在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感可以采取以下多種方法（）A. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到更多的成功B. 為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉禖. 給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適當(dāng)?shù)淖晕覛w因D. 給學(xué)生以適當(dāng)獎勵標(biāo)準答案：ABCD 三、判斷題（共 15 道試題，共 37.5 分。） V 1. 建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，即向著與認知主義更為對立的另一方面發(fā)展。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A2. 動作等方面做出的與眾人趨于一致的行為。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B3. 俄國生理學(xué)家巴甫洛夫是操作性條件反射學(xué)說的創(chuàng)立者。A. 錯誤B.

27、 正確標(biāo)準答案：A4. 技能的形成有助于能力的發(fā)展。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B5. 注意策略是注意在學(xué)習(xí)過程中的運用，其主要功能是保證注意指向于重要信息。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B6. 桑代克被譽為“教育心理學(xué)之父” 。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B7. 所有的問題都含有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和障礙。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B8. 馬路上東奔西走的一群人就是一個群體。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A9. 教育心理學(xué)在運用實驗法時更多地采用實驗室實驗。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A10. 負強化是使某一行為出現(xiàn)的頻率減少而不是增加 。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：

28、A11. 教師的主要角色是擔(dān)當(dāng)學(xué)生的心理治療者 。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A12. 從高水平的思維技能上來看 ，掌握學(xué)習(xí)通常更有助于培養(yǎng)學(xué)生問題解決、創(chuàng)造性和獨立學(xué)習(xí)能力。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A13. 心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無心理疾病；其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B14. 系列位置效應(yīng)的產(chǎn)生原因是由于系列材料的中間部分同時受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，因而遺忘最多。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B15. 所謂沖動型是指對問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型 。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A 一、單選題（共 15 道試題，共 37.

29、5 分。） V 1. （ ）是由美國心理學(xué)家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一個概念，指一個人對自己在某一活動領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評價。A. 認知好奇心；B. 成就動機；C. 自我效能感；D. 成就歸因標(biāo)準答案：C2. （ ）是指對道德行為規(guī)范及其意義的認識。A. 道德認識B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行為標(biāo)準答案：A3. （）是把新概念歸入認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的適當(dāng)部分，并使之相互聯(lián)系的過程。A. 類屬學(xué)習(xí)B. 總括學(xué)習(xí)C. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準答案：A4. 布魯納提倡（）的形式。A. 接受學(xué)習(xí)B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C. 觀察學(xué)習(xí)D. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)標(biāo)準答案：B5.

30、（ ）就是具有解決此類問題的一系列特定步驟（在教學(xué)中往往以公式、定律等形式體現(xiàn)），或可對問題進行窮盡一切可能的嘗試。A. 算法B. 啟發(fā)法C. 嘗試法D. 類推法標(biāo)準答案：A6. 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）A. 一定的幫助B. 較弱的影響C. 間接的影響D. 直接的影響標(biāo)準答案：D7. 下列屬于元認知的實例是A. 學(xué)生考試后，能準確地預(yù)測自己的分數(shù)B. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C. 學(xué)生能利用復(fù)述策略進行記憶D. 學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀標(biāo)準答案：C8. （）是指教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計與編制的、作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)進步情況的測驗。A. 智力測驗B. 能力測驗C.

31、標(biāo)準化成就測驗D. 教師自編測驗標(biāo)準答案：D9. （ ）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)。A. 學(xué)習(xí)策略；B. 元認知策略；C. 精加工策略；D. 認知策略標(biāo)準答案：D10. 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（ ）A. 一定的幫助B. 較弱的影響C. 間接的影響D. 直接的影響標(biāo)準答案：D11. 用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是A. 苛勒B. 巴甫洛夫C. 斯金納D. 桑代克標(biāo)準答案：D12. 在動作技能形成的（ ），必須排除過去經(jīng)驗中的習(xí)慣的干擾。A. 認知階段B. 分解階段C. 聯(lián)系定位階段D. 自動化階段標(biāo)準答案：C13. 觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化叫（）

32、A. 直接強化B. 替代強化C. 自我強化D. 不定比強化標(biāo)準答案：B14. “中介變量”的概念是由（ ）提出來的。A. 托爾曼B. 苛勒C. 華生D. 赫爾標(biāo)準答案：A15. 布盧姆將教育目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。A. 知、情、意B. 認知、情感、動作C. 知、情、個性D. 知、情、人格標(biāo)準答案：B 二、多選題（共 10 道試題，共 25 分。） V 1. 研究表明，專家與新手在解決問題能力上主要有以下幾點差別：A. 理解和表征問題上的差異B. 問題解決速度上的差異C. 問題解決過程中側(cè)重點的差異D. 對問題解決過程的監(jiān)控的差異標(biāo)準答案：ABCD2. 根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為 (

33、)兩種。A. 接受學(xué)習(xí)B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C. 機械學(xué)習(xí)D. 有意義學(xué)習(xí)標(biāo)準答案：AB3. 遺忘的進程是A. 均衡的B. 不均衡的C. 先快后慢D. 先慢快后標(biāo)準答案：BC4. 激發(fā)與維持內(nèi)在動機的措施有（）A. 創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認知矛盾，激發(fā)求知欲B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機的有效方法C. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣D. 利用原有興趣、動機的遷移標(biāo)準答案：ABCD5. 行為主義學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說有A. 經(jīng)典條件反射學(xué)說B. 操作條件反射學(xué)說C. 社會學(xué)習(xí)理論D. 認知-發(fā)現(xiàn)說標(biāo)準答案：ABC6. 影響從眾行為的因素有（ ）A. 群體的規(guī)模B. 群體意見的一致性C. 群體的權(quán)威性D. 反應(yīng)的匿名性標(biāo)

34、準答案：ABCD7. 建立教師威信的途徑有：培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)、（ ）A. 培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征B. 注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成C. 給學(xué)生以良好的第一印象D. 做學(xué)生的朋友與知己標(biāo)準答案：ABCD8. 認知策略主要包括（）A. 復(fù)述策略B. 精加工策略C. 組織策略D. 監(jiān)控策略標(biāo)準答案：ABC9. 美國心理學(xué)家梅耶提出，知識包括三類A. 陳述性知識B. 程序性知識C. 策略性知識D. 技能性知識標(biāo)準答案：ABC10. 影響遺忘進程的因素除時間外，還有以下幾個方面A. 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B. 學(xué)習(xí)材料的數(shù)量C. 學(xué)習(xí)程度D. 加工程度標(biāo)準答案：ABCD 三、判斷題（共 15

35、道試題，共 37.5 分。） V 1. 程序?qū)W習(xí)的關(guān)鍵是編制出好的程序。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B2. 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的運用離不開計劃和監(jiān)控策略，計劃和監(jiān)控是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依據(jù)。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B3. 布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B4. 人和動物的學(xué)習(xí)是以語言為中介的。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A5. 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的運用離不開計劃和監(jiān)控策略 ，計劃和監(jiān)控是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依據(jù)。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B6. 認知好奇心是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。認知好

36、奇心被認為是外部動機的核心。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A7. 為了增加工作記憶的信息容量，提高其加工效率，可以采取兩條途徑：組塊和自動化。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B8. 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說、華生的行為主義觀點、桑代克的聯(lián)結(jié)主義、格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論、斯金納的操作條件反射學(xué)說以及班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論可作為行為派的代表學(xué)說 。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A9. 所謂沖動型是指對問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A10. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的結(jié)果既包括結(jié)構(gòu)性知識，也包括非結(jié)構(gòu)性知識，而且認為這是初級學(xué)習(xí)的結(jié)果。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A

37、11. 掌握了知識，并不等于形成了技能。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B12. 印刻現(xiàn)象是在對兒童行為進行研究時發(fā)現(xiàn)的，是指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B13. 負強化也叫消極強化是指當(dāng)某一刺激出現(xiàn)時所產(chǎn)生的行為減弱的效果。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：A14. 準備性評價是指在教學(xué)之前為了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的基本條件的評價。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B15. 道德行為是人在一定的道德意識支配下所采取的有道德意義的行動。A. 錯誤B. 正確標(biāo)準答案：B 一、單選題（共 15 道試題，共 37.5 分。）

38、 V 1. （）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機器，但程序教學(xué)的真正首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。A. 掌握學(xué)習(xí)；B. 程序教學(xué)；C. 合作學(xué)習(xí)；D. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準答案：B2. 教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為A. 19世紀20年代以前B. 19世紀80年代C. 20世紀20年代以前D. 20世紀80年代標(biāo)準答案：C3. （）是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調(diào)節(jié)和控制。A. 學(xué)習(xí)策略B. 元認知策略C. 精加工策略D. 組織策略標(biāo)準答案：B4. 心理學(xué)實驗證明，（ ）的過度學(xué)習(xí)是最適宜的。A. 120%B. 150%C. 180%D. 200%標(biāo)準答案：B5. 托

39、爾曼認為，學(xué)習(xí)是頭腦中形成A. 圖式B. 認知結(jié)構(gòu)C. 認知地圖D. 神經(jīng)痕跡標(biāo)準答案：C6. （ ）是指由學(xué)習(xí)活動本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動過程中獲得滿足。A. 內(nèi)在動機B. 社會性動機C. 間接性動機D. 外來動機標(biāo)準答案：A7. （ ）認為教育方法應(yīng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)。A. 夸美紐斯B. 裴斯塔洛奇C. 赫爾巴特D. 亞里士多德標(biāo)準答案：C8. （ ）是指對信息進行加工時所用的有關(guān)方法和技術(shù)。A. 學(xué)習(xí)策略；B. 元認知策略；C. 精加工策略；D. 認知策略標(biāo)準答案：D9. （）是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中所發(fā)生的變化進行測量，收集有關(guān)資料，并做

40、出價值判斷的過程。A. 教學(xué)評價；B. 學(xué)習(xí)評價；C. 目標(biāo)評價；D. 過程評價標(biāo)準答案：A10. 教育心理學(xué)的奠基人 是A. 馮特B. 桑代克C. 巴浦洛夫D. 華生標(biāo)準答案：B11. 提出“試誤說 ”學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是A. 斯金納B. 桑代克C. 巴甫洛夫D. 布魯納標(biāo)準答案：B12. 在討論中，教師是一個引導(dǎo)者、組織者、調(diào)節(jié)者和參與者。與講授法相比，教師在討論中應(yīng)扮演一個（）的角色。A. 主要B. 主導(dǎo)C. 相對次要D. 非常重要標(biāo)準答案：C13. 聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)觀是由（）提出來的。二、多選題（共 10 道試題，共 25 分。） V 1. 通常把解決問題的方法分為兩種類型：（）A. 常規(guī)性問題解決B. 創(chuàng)造性問題解決C. 一般問題決絕D. 特殊問題解決標(biāo)準答案：AB2. 按照技能的性質(zhì)和特點，可以將技能分為( )兩類。A. 動作技能B. 智力技能C. 學(xué)習(xí)技能D. 勞動技能標(biāo)準答案：AB3. 托爾曼學(xué)習(xí)理論中兩個重要的中介變量是A. 刺激B. 目的C. 認知D. 反應(yīng)標(biāo)準答案：BC4. 為了增加工作記憶的信息容量，提高其加工效率，可以采取的途徑有 ：A. 復(fù)述B. 組織C