教師職稱評審面試說課稿--《飲酒其五》

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教師職稱評審面試說課稿說課稿 學校：泗洪縣龍集中學 內容：飲酒其五 編輯： 時間：2019年11月1日飲酒（其五）_百度漢語作者：陶淵明結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。飲酒（其五）說課稿一、對教材的理解1.先談談我對教材的理解中國的傳統(tǒng)文學博大精深，詩歌猶如其中的一泓清泉 ，常常能給人們的心靈帶來清涼的慰藉。陶淵明更是我國詩歌史上一個重要詩人。他，不僅是我國第一位田園詩人，他的詩歌更對晉以后的唐宋詩歌產(chǎn)生了重要的影響。而飲酒則是他“田園詩”中的一首很有代表性的詩作。這首詩表達了陶淵

2、明歸隱之后的思想，贊美田園生活的無限美好，流露出詩人融入自然的那種閑適自得的感情，同時也反映了詩人對黑暗官場的厭惡與憎恨。雖然八年級的學生對陶淵明并不陌生，但對其思想的高度，對其歷史地位并不十分了解，所以利用這首古詩詞的學習幫助學生加深對作者的理解。將作品與作者進行有效的整合，讓學生不僅學到學習鑒賞詩歌的常見方法，而且在理解本詩豐富深刻的思想內涵的同時，體會作者積極的人生追求，正確理解詩人心志高遠的精神境界，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度。2.教學目標以及重難點的確定初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”;而對詩詞的學習，新課

3、標指出:誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。于是我確定本課的教學目標以及重難點為以下幾點:【教學目標】1.掌握朗讀的韻律節(jié)奏，理解詩歌內容，背誦詩歌。2.培養(yǎng)學生對古詩的閱讀能力和初步鑒賞能力。3.理解本詩豐富深刻的思想內涵，體會詩中作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致?！窘虒W重點】理解詩歌思想內涵，培養(yǎng)學生對古詩的閱讀能力和初步鑒賞能力?！窘虒W難點】正確理解“真意”“悠然”等詞句的含義以及陶淵明的處世態(tài)度。二、學情分析八年級的學生已經(jīng)學過不少古代詩詞，對古詩詞的格式、朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者陶淵明并不陌生，前面已經(jīng)學過了陶淵明的多篇古詩文，其中

4、有古詩歸園田居，古文桃花源記，傳記五柳先生傳，對其人其詩已有了一定的了解，并且也積累了很多名句。根據(jù)學生的實際特點，在教學過程中安排學生自主質疑、合作探究，只要教師引導得法，學生領會詩歌的內涵，達到“以詩解詩，以文解文”的目的是可以實現(xiàn)的。三、教學理念:出于對教材以及作者陶淵明這樣的理解以及學生實際，加之詩歌這種文學體裁能啟發(fā)思維，開拓視野，陶冶情操。為了將這首詩講出味道來，讓學生能從多方面收獲。在教學理念上我遵循以下兩點:1.積極倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的個性化理解。2. 全面提高學生的語文素養(yǎng)。四、說教法學法依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法及手段實施教學。1

5、.朗讀欣賞法2.討論探究法3.情境設置法教學手段:以學生為主體，教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。五、說教學設計那么，如何通過有效的方法來引導學生與作品、作者對話，以便探求詩歌的言外之味，尋求適合學生解讀經(jīng)典古詩詞的賞讀途徑，我設計如下教學環(huán)節(jié)。一、情境導入教師先出示一副對聯(lián)，學生很容易就能猜出這位獨愛菊花的田園詩人就是陶淵明。順勢請學生交流陶淵明的相關資料，并且結合他作品中的一些語句來評價陶淵明。為了規(guī)范學生的語言表達，我給學生作如下示范并出示句式。這樣在學生廣泛交流的基礎上，教師順勢導入本課的學習。教師:今天我們再來走近這位真正的隱士，田園詩派的開創(chuàng)者，晉代大詩人陶淵明，領略他給我們展示

6、的清新世界。(我這樣的導入，既創(chuàng)設了情境，又能達到溫故知新的目的，為實現(xiàn)本節(jié)課“以詩解詩，以文解文”的目標奠定了基礎，當然也激發(fā)了學生的學習興趣。)二、自學生疑(新課標特別注重培養(yǎng)學生的懷疑精神，鼓勵學生自主質疑。為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和敢于懷疑的精神，我引導學生注意題目和詩文的聯(lián)系。相信善于觀察的學生很快就會發(fā)現(xiàn)并且提出這樣的疑問:題目雖為飲酒，但詩文為何沒有提到酒?如果學生之間能結合自己讀書所得解答這一解惑更好，如果不能我會給予這樣的解答:陶淵明共寫飲酒詩20首，詩前有小序，序中說，這些詩是其“閑居寡歡”，“既醉之后”所作。飲酒詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事

7、情有關，而抒寫的是自己的志趣。這首詩寫田園之景，抒隱居之情，以純樸自然的藝術風格表現(xiàn)了詩人閑適的生活和對自然風光的喜愛。為了深入了解關于古人的“酒文化”，我還補充這些材料:在古代酒與人關系甚密，可解憂可增興。曹操 何以解憂，惟有杜康。李白 舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩百篇。杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。王維 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。陶亦自云:性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。俗語:酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。我說課的題目是飲酒(其五)，它是人教版八年級(下)第六單元30課詩五首中的第一首詩。下面我將從以下五個方面進行說課。一、對教材的理解1.先談談我對教材的理解中國的傳

8、統(tǒng)文學博大精深，詩歌猶如其中的一泓清泉 ，常常能給人們的心靈帶來清涼的慰藉。陶淵明更是我國詩歌史上一個重要詩人。他，不僅是我國第一位田園詩人，他的詩歌更對晉以后的唐宋詩歌產(chǎn)生了重要的影響。而飲酒則是他“田園詩”中的一首很有代表性的詩作。這首詩表達了陶淵明歸隱之后的思想，贊美田園生活的無限美好，流露出詩人融入自然的那種閑適自得的感情，同時也反映了詩人對黑暗官場的厭惡與憎恨。雖然八年級的學生對陶淵明并不陌生，但對其思想的高度，對其歷史地位并不十分了解，所以利用這首古詩詞的學習幫助學生加深對作者的理解。將作品與作者進行有效的整合，讓學生不僅學到學習鑒賞詩歌的常見方法，而且在理解本詩豐富深刻的思想內涵

9、的同時，體會作者積極的人生追求，正確理解詩人心志高遠的精神境界，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度。2.教學目標以及重難點的確定初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”;而對詩詞的學習，新課標指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。于是我確定本課的教學目標以及重難點為以下幾點：【教學目標】1.掌握朗讀的韻律節(jié)奏，理解詩歌內容，背誦詩歌。2.培養(yǎng)學生對古詩的閱讀能力和初步鑒賞能力。3.理解本詩豐富深刻的思想內涵，體會詩中作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致?！窘虒W重點】理解詩歌思想內涵，培養(yǎng)學生

10、對古詩的閱讀能力和初步鑒賞能力?！窘虒W難點】正確理解“真意”“悠然”等詞句的含義以及陶淵明的處世態(tài)度。二、學情分析八年級的學生已經(jīng)學過不少古代詩詞，對古詩詞的格式、朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者陶淵明并不陌生，前面已經(jīng)學過了陶淵明的多篇古詩文，其中有古詩歸園田居，古文桃花源記，傳記五柳先生傳，對其人其詩已有了一定的了解，并且也積累了很多名句。根據(jù)學生的實際特點，在教學過程中安排學生自主質疑、合作探究，只要教師引導得法，學生領會詩歌的內涵，達到“以詩解詩，以文解文”的目的是可以實現(xiàn)的。三、教學理念：出于對教材以及作者陶淵明這樣的理解以及學生實際，加之詩歌這種文學體裁能啟發(fā)思維，開拓視野，陶冶

11、情操。為了將這首詩講出味道來，讓學生能從多方面收獲。在教學理念上我遵循以下兩點：1.積極倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的個性化理解。2. 全面提高學生的語文素養(yǎng)。五、說教法學法依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法及手段實施教學。1.朗讀欣賞法2.討論探究法3.情境設置法教學手段：以學生為主體，教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。七、說教學設計那么，如何通過有效的方法來引導學生與作品、作者對話，以便探求詩歌的言外之味，尋求適合學生解讀經(jīng)典古詩詞的賞讀途徑，我設計如下教學環(huán)節(jié)。一、情境導入教師先出示一副對聯(lián)，學生很容易就能猜出這位獨愛菊花的田園詩人就是陶淵明。順勢請學生交流陶

12、淵明的相關資料，并且結合他作品中的一些語句來評價陶淵明。為了規(guī)范學生的語言表達，我給學生作如下示范并出示句式。這樣在學生廣泛交流的基礎上，教師順勢導入本課的學習。教師：今天我們再來走近這位真正的隱士，田園詩派的開創(chuàng)者，晉代大詩人陶淵明，領略他給我們展示的清新世界。(我這樣的導入，既創(chuàng)設了情境，又能達到溫故知新的目的，為實現(xiàn)本節(jié)課“以詩解詩，以文解文”的目標奠定了基礎，當然也激發(fā)了學生的學習興趣。)二、自學生疑(新課標特別注重培養(yǎng)學生的懷疑精神，鼓勵學生自主質疑。為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和敢于懷疑的精神，我引導學生注意題目和詩文的聯(lián)系。相信善于觀察的學生很快就會發(fā)現(xiàn)并且提出這樣的疑問：題目雖為

13、飲酒，但詩文為何沒有提到酒?如果學生之間能結合自己讀書所得解答這一解惑更好，如果不能我會給予這樣的解答：陶淵明共寫飲酒詩20首，詩前有小序，序中說，這些詩是其“閑居寡歡”，“既醉之后”所作。飲酒詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，而抒寫的是自己的志趣。這首詩寫田園之景，抒隱居之情，以純樸自然的藝術風格表現(xiàn)了詩人閑適的生活和對自然風光的喜愛。為了深入了解關于古人的“酒文化”，我還補充這些材料：在古代酒與人關系甚密，可解憂可增興。曹操 何以解憂，惟有杜康。李白 舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩百篇。杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。王維 勸君更盡一杯酒，西出陽關

14、無故人。陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。三、整體感知(朗讀是語文學習的重要內容，朗讀錄音起到示范和指導作用。學生通過聽讀、自由讀、以及齊讀，初步感知了詩歌內容，并不知不覺地神游其中，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，更加主動地投入對詩歌的學習和理解中。)1.聽讀課文錄音飲酒(其五)(讓學生初步體會詩歌的情感。)2.自由大聲地讀詩。(要求：讀準字音、節(jié)奏、停頓、重音等。)3.點人讀詩。(發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正)讀后注重師生評價。(樂曲«竹林空照»，這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調)師：讀詩光讀正確、流利，我認為還不夠。詩有詩的韻味

15、，有詩的節(jié)奏。誰能讀出它的節(jié)奏來?生自由練讀。4.全班齊讀，讀出節(jié)奏來。(要求：把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。)師在大家理解的基礎上，出示詩的節(jié)奏：結廬/在/人境，而無/車馬/喧。問君/何/能爾，心遠/地/自偏。采菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。5.小組討論，通譯全詩通過以上幾個層面的讀，學生基本了解了詩歌的內容，并未接下來的品味賞析打下了基礎。四、品味賞析現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪;而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。因此在品味賞析這一

16、環(huán)節(jié)，我設計的主問題是：請選取自己喜歡的詩句，反復朗讀，并說說喜歡的理由。(提示學生：可以從詞語表達的含義、詞語表達的效果、句子表達的情感等方面回答。)本環(huán)節(jié)進一步落實了學生在課堂上的主體地位，突破教學重難點：通過詞句的賞析，理解詩歌思想內涵，培養(yǎng)學生對古詩的閱讀能力和初步鑒賞能力。從教學策略上我主要采用討論探究法和情境創(chuàng)設法，例如對于名句“采菊東籬下，悠然見南山”的賞析，就利用了圖片、音樂等聲像資料，創(chuàng)設一種優(yōu)美的意境，讓學生去看、去聽、去想，充分調動學生的想象力，將詩歌中的意象“菊”“南山”“山氣”“夕陽”“飛鳥”，閉上眼睛，由“黑白電影”放映為“彩色電影”，再轉化為“有聲電影”。讓學生體

17、會詩人在此境中的悠然自得。當然，教師對于學生的賞析，應相機點撥，從字面意思到走入詩歌意境，并且順勢引導學生探尋賞析詩詞語言的方法。特別需要提出的是，我會在這個過程中，引導學生聯(lián)系已經(jīng)學過的陶淵明其他作品中的詞句來補充印證這首詩中的詞句內涵，以詩解詩，以詩證詩，從而獲得美的享受。五、課堂小結在學生充分交流之后，教師可以歸納學生喜歡這首詩的理由一是景美，二是情美，三是道理有趣味。這就是這首詩歌的藝術特色：景清新高遠的自然之景情怡然自得和愉悅之情理“心遠地自偏”之理理之趣歸結閱讀古詩的過程、方法(板書)把握停頓，反復誦讀。了解作者，知曉風格。咀嚼詩句，體會情感。品味玩賞，張揚個性。六、當堂背誦背背飲

18、酒(2分鐘)(在背誦中深刻體會詩歌情景理的交融的特點。)七、拓展延伸，能力提升這個環(huán)節(jié)我一改過去談啟示的傳統(tǒng)做法，而是用一片題目為走近陶淵明的下水文來引導學生不要把學習古詩文停留在讀讀背背的層面上，而是通過這樣的學習，走近詩文，走近作者，立體的去了解作者，并且讓我們這節(jié)課的學習所得成為我們寫作源源不斷的活水，實現(xiàn)讀與寫的完美結合，既合乎讀寫結合訓練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養(yǎng)。 飲酒（其五）教學設計 教學目標：1. 有感情地誦讀詩歌，能夠熟讀背誦。2. 品讀詩句，體會作者閑適恬淡的感情。3. 感悟詩中營造的“物我合一”的意境。教學重點：1. 有感情地誦讀詩歌，直至背誦。2. 品讀詩句，

19、體會作者傳達的悠然恬淡的感情。教學難點：感悟詩中要表達的“物我合一”的真意。課時安排：一課時學情分析：208班是一個平行班級，班級學生對語文比較喜愛，有一些同學對語文的感知較好，但學生普遍不愛主動發(fā)言。針對這種情況，我設計了小組合作的活動，目的是幫助他們先小范圍的發(fā)言，然后循序漸進地大膽在全班發(fā)言。如何把詩的韻味和意境傳遞給學生，讓學生感受到是詩歌教學的重難點。個人認為，作為初中生，由于生活閱歷和知識水平等的限制，能夠悟到一些就足夠。所以，本節(jié)課重在朗讀，通過誦讀來感受詩意。教學過程：一、導入新課五柳先生傳相關文字導入。設計思路：前段時間才學習了陶淵明的五柳先生傳，里面涉及到陶淵明的性格愛好。

20、用這篇文章中的相關文字來導入，既能夠回顧舊知，又能為本詩的教學做鋪墊。二、解題、回顧作者回顧陶淵明相關資料。并結合五柳先生傳和桃花源記，概括他的性格、愛好、理想追求等。飲酒為一組五言古詩，共二十首。為作者辭官歸隱后所作。設計思路：通過這一環(huán)節(jié)，帶領學生快速地重溫詩人，并利用以往的知識，給學生一點提示。三、自讀詩歌1. 讀準語音語調。（齊讀）2. 讀準節(jié)奏重音。（個讀）3. 聽示范朗讀、跟讀。（齊讀）設計思路：詩歌重在朗讀，在反復地誦讀中能夠體會詩歌的韻味。這一環(huán)節(jié)，我計劃通過指導學生朗讀方法，讓學生初步感知詩歌。四、感悟詩歌（一） 小組合作，理解詩歌大意設計思路：設計給學生5分鐘的時間，結合注釋理解詩歌大意。前面3分鐘先自己獨立學習，