2022年教育閑評讀書心得

1、高品質(zhì)文檔2022年教育閑評讀書心得 每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都要按統(tǒng)一要求平均進(jìn)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一要求，這是當(dāng)前現(xiàn)行訓(xùn)練中存在的一個(gè)突出問題。實(shí)際上，學(xué)生是存在差異的，目前在對待學(xué)生差異上，主要有兩種傾向：一種是不敢承認(rèn)學(xué)生的差異，怕承認(rèn)了差異會(huì)使老師放棄一部分學(xué)生的訓(xùn)練；一種是夸高校生的差異，把學(xué)習(xí)好的看作是天資聰慧，將來有所造就，把學(xué)習(xí)不好的看做是天生笨蛋，是朽木不行雕也。明顯，這兩種傾向都是錯(cuò)誤的。如何以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)生的差異呢?訓(xùn)練家、思想家孔子已經(jīng)給我們做了榜樣?？鬃佑腥У茏?，其中賢者七十二人。為了因材施教，孔子平常對其弟子進(jìn)行了具體的觀看：“視其所以，觀其所由，察其所安”，“

2、退而省其私”。經(jīng)過一段時(shí)間的觀看，他認(rèn)為其弟子“柴也遇，參也魯，師也辟，由也彥?！逼湟馑颊f高柴不誠懇，曾參天性鈍拙，顓孫師偏激，伸由則粗魯。這就是孔子對他的弟子共性差異的分析，然后再依據(jù)其共性差異，實(shí)施因材施教。 學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在智力水平的差異、環(huán)境影響的差異、共性特點(diǎn)的差異、非智力因素上的差異等等。面對以上的種種差異，特級老師馬芯蘭對教學(xué)提出“下要保底，上不封頂”的評價(jià)思路(“保底”是指保證學(xué)生人人達(dá)到一個(gè)基本要求：“不封頂”是指在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，讓不同的學(xué)生都有所進(jìn)展)。林崇德教授提出“鼓舞冒尖”、“允許落后”。 以上這些都是因材施教的典范。老師應(yīng)視學(xué)生的差異為正常，不能強(qiáng)求學(xué)生

3、在學(xué)習(xí)上獲得同樣的勝利，企圖讓全部的學(xué)生取得優(yōu)異的成果是不現(xiàn)實(shí)的。 其次要樹立主體訓(xùn)練的思想。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?用現(xiàn)代訓(xùn)練思想來看，不僅要看老師“教”的怎樣，還要看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來看老師怎樣教。葉圣陶曾說過，他不贊揚(yáng)某老師講課是最高藝術(shù)觀賞，而認(rèn)為，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。 看老師表演的怎么樣，這是當(dāng)前評課中存在的一個(gè)突出的問題。評課重視老師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，弊端有三：一是在肯定程度上簡單助長老師上“假課”“花架子”課，搞脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)；二是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性、主動(dòng)性；三是不利于學(xué)生的進(jìn)展。好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活閱歷和已

4、有的學(xué)問背景動(dòng)身，供應(yīng)給他們充分進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，切實(shí)地把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的仆人，老師成為他們學(xué)習(xí)的過程中的組織者、引導(dǎo)者、合與共同討論者。老師的指導(dǎo)作用的體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是間接的、潛在的，而不是直接的、明顯的。 另外，要樹立情感訓(xùn)練的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)重視學(xué)生在學(xué)問、力量和思想品德方面的培育，而忽視對學(xué)生的情感的培育。致使老師們在課堂教學(xué)中只看重認(rèn)知過程，放棄了非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的巨大作用?，F(xiàn)代心理學(xué)的討論成果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在兩個(gè)過程，一方面是感覺思維學(xué)問、才智(包括學(xué)問技能的運(yùn)用)的過程；另一方面是感覺心情意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；后者是情感過程

5、，是非智力活動(dòng)。兩者密不行分，缺一項(xiàng)地都不成其為真正合理的學(xué)習(xí)過程。 從以上的闡述中，可以認(rèn)為，忽視學(xué)生的情感訓(xùn)練是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要緣由。 情感訓(xùn)練思想要求，要建立公平和諧的新型師生關(guān)系，師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，使教學(xué)活動(dòng)成為在愉悅的氣氛下師生共同探討、再制造的過程，在這一過程中，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)；關(guān)注學(xué)生能否學(xué)會(huì)學(xué)科思想的角度思索問題，使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，賜予他們樂觀而善意的關(guān)心，愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)樂觀性；關(guān)注學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生，賜予他們有針對性的指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂觀性、主動(dòng)性。 訓(xùn)練閑評讀書心得（2）： 學(xué)

6、生是講堂進(jìn)修的仆人,西席是講堂進(jìn)修的社團(tuán)者、指導(dǎo)者和互助者。 為學(xué)生留有思慮的,進(jìn)修歸根畢竟是學(xué)生本身的事,而西席的責(zé)任更多的是為學(xué)生供應(yīng)思慮的時(shí)機(jī)。為學(xué)生留有思慮的,最簡略的1個(gè)評價(jià)指標(biāo)是西席提出疑難題目往后是不是給學(xué)生必定的思慮時(shí)間,至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生去想。 敬重學(xué)生需要,掩護(hù)學(xué)生的自尊心和自決議信念,患上當(dāng)措置懲處學(xué)生進(jìn)修勾當(dāng)中差別類型的反饋信息,注意諦聽各類學(xué)生的回覆,縱然懂患上學(xué)生可能回覆分歧紕繆,也應(yīng)讓學(xué)生抒發(fā)。 2、講堂講授的效驗(yàn)具備動(dòng)態(tài)天素性和成長性。講堂講授質(zhì)量是在不停變化的過程當(dāng)中動(dòng)態(tài)性地天生與成長,天生的過程布滿了變數(shù)。是以,講堂存眷的核心,該當(dāng)是學(xué)生的狀況,包孕介

7、入的狀況、往來的狀況、思維狀況、心情狀況、天生狀況與成長狀況。 存眷學(xué)生的進(jìn)修過程,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的操作、打疊整頓、闡發(fā)和摸索中去領(lǐng)悟算術(shù),感受領(lǐng)悟算術(shù)。 闡發(fā)和熟識(shí)算術(shù)課程評價(jià)近況,討論算術(shù)課程與算術(shù)評價(jià)存在的疑難題目,理解新課程提出的評價(jià)理念,討論順應(yīng)新課程理念的評價(jià)要領(lǐng)和實(shí)行計(jì)謀,是時(shí)下根蒂根基教導(dǎo)課程鼎新面對于的新使命,也是中學(xué)校西席該當(dāng)出格存眷息爭決的疑難題目。從規(guī)范所提出的算術(shù)教與學(xué)的評價(jià)定見來看,一堂好的算術(shù)課,應(yīng)具備以下幾個(gè)基本特性: 規(guī)范中明確指出:評價(jià)的首重要的條目的“是為了周全相識(shí)學(xué)生的算術(shù)進(jìn)修過程,激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)修和革新西席的講授;應(yīng)成立評價(jià)方針多元化、評價(jià)要領(lǐng)多樣的評價(jià)系

8、統(tǒng)。對于算術(shù)進(jìn)修的評價(jià)要存眷學(xué)生進(jìn)修的成果,更要存眷她們進(jìn)修的過程;要存眷學(xué)生算術(shù)進(jìn)修的程度更要存眷她們在算術(shù)勾當(dāng)中所體現(xiàn)出來的感情與立場,幫忙學(xué)生熟識(shí)自我,成馬上處決議信念”。根據(jù)規(guī)范所論述的評加碼的和對于講堂講授的評價(jià)提議,講堂講授評價(jià)的基本要素應(yīng)當(dāng)包孕:講授方針、講授內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義、講授要領(lǐng)、講授生理狀況、西席舉動(dòng)、學(xué)生舉動(dòng)、講授效驗(yàn)。而在這些個(gè)要素中,學(xué)生舉動(dòng)和西席舉動(dòng)是評價(jià)的核心因素。對于學(xué)生的進(jìn)修舉動(dòng)的評價(jià),應(yīng)存眷學(xué)生的算術(shù)進(jìn)修是不是是在不雅察、測試、推想、證驗(yàn)、推理與溝通及第行,是不是是活潑活潑的、主動(dòng)和布滿共性的進(jìn)修。對于西席的講授舉動(dòng)的評價(jià)該當(dāng)注意西席是不是立志求學(xué)生供應(yīng)充實(shí)從事算術(shù)勾當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),是不是幫忙她們在獨(dú)立摸索和互助溝通的過程當(dāng)中真正把握基本的算術(shù)常識(shí)與技術(shù)、算術(shù)思惟和要領(lǐng),患上到廣泛的算術(shù)勾當(dāng)閱歷。是以咱們對于講堂講授的評價(jià),應(yīng)整合這些個(gè)基本的評價(jià)要素,此中應(yīng)出格存眷對于學(xué)生進(jìn)修舉動(dòng)和西席舉動(dòng)的評價(jià)。 講堂講授是課程鼎新實(shí)行的要害,講堂講授評價(jià)是制約講堂講授可否真正實(shí)行鼎新的瓶頸。當(dāng)真弄好講堂講授評價(jià),實(shí)行在新