豐城一中初中地理說(shuō)題稿

1、說(shuō)題稿豐城一中 李昌各位評(píng)委、老師：你們好！今天我要說(shuō)題的內(nèi)容是長(zhǎng)江流域示意圖，原題如下：（1）長(zhǎng)江上、中游的分界點(diǎn)是： （2）圖中山脈的名稱(chēng)是： （3）圖中鐵路的名稱(chēng)是： （4）南京與重慶兩地，哪個(gè)先看見(jiàn)日出： （5）長(zhǎng)江最終是流入我國(guó)哪個(gè)海域： 一、 說(shuō)命題材料的選擇長(zhǎng)江，世界第三大河，亞洲第一大河。長(zhǎng)江是中華民族的母親河，長(zhǎng)江是中華民族的發(fā)祥地之一，長(zhǎng)江更是以其博大的胸懷滋養(yǎng)了億萬(wàn)人民。長(zhǎng)江水資源豐富，航運(yùn)優(yōu)勢(shì)明顯，在初中地理階段具有非常重要的地位。本題以長(zhǎng)江流域?yàn)橹骶€，綜合考察了學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的掌握程度。二、 說(shuō)問(wèn)題的設(shè)置本題在問(wèn)題的設(shè)置上總共設(shè)置了五問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)置綜合性較強(qiáng)，考察

2、的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛。力圖體現(xiàn)地理學(xué)科，包羅萬(wàn)象、注重綜合的學(xué)科特點(diǎn)。本題以長(zhǎng)江流域?yàn)橹黝}，考察學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江及相關(guān)知識(shí)的掌握程度。從問(wèn)題的設(shè)置上，本題既注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，又強(qiáng)調(diào)考試的選拔功能。本題基礎(chǔ)性的考點(diǎn)有：1、長(zhǎng)江上、中游的分界點(diǎn)；2、京九鐵路的考察；3、長(zhǎng)江最終流入東海。本題的選拔性考點(diǎn)有：1、比較南京與重慶的日出早晚；2、唐古拉山脈。三、 說(shuō)命題與中考命題原則、命題方向的關(guān)聯(lián)根據(jù)宜春市2013年中招統(tǒng)一考試地理學(xué)科考試的命題原則，要求命題人在命題的過(guò)程中重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性。根據(jù)考綱要求，本題考查的知識(shí)點(diǎn)有：1、 長(zhǎng)江上、中游的分界點(diǎn)2、 我國(guó)主要

3、山脈的名稱(chēng)及分布3、 我國(guó)“五縱三橫”鐵路干線4、 地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象5、 我國(guó)四大海域本題的命制的過(guò)程中充分考慮中考地理的命題原則和命題方向。中國(guó)地理是中考命題的重點(diǎn)，占有主要的分值，學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國(guó)地理是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的重要途徑。同時(shí)，本題在命制過(guò)程中既考慮到基本知識(shí)、基本技能的考察，又兼顧學(xué)生實(shí)踐技能的考察，尤其是讓學(xué)生比較南京與重慶日出早晚，考察學(xué)生是否能靈活掌握地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。四、 說(shuō)學(xué)生的學(xué)情經(jīng)過(guò)初一、初二兩年的地理學(xué)習(xí)和初三整年的地理復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握了一定的地理知識(shí)、地理技能，能夠運(yùn)用一些基本的地理原理解決地理問(wèn)題，初步形成了對(duì)世界地理和中國(guó)地理的看法。同時(shí)，也

4、應(yīng)當(dāng)看到，初中階段學(xué)生首次接觸地理，基礎(chǔ)一般比較薄弱，加之，初中地理課時(shí)較少，師資力量較為薄弱，部分學(xué)校重視程度不夠，使得學(xué)生地理學(xué)習(xí)處于知識(shí)識(shí)記階段，理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，學(xué)生空間定位能力不夠，讀圖、判圖能力較差。五、 說(shuō)提高學(xué)生做題的策略1、構(gòu)建起地圖與知識(shí)的橋梁。地理考試都有“無(wú)圖不成題”的傳統(tǒng)。地理教學(xué)和考試的重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)放在對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)和考察，能否正確認(rèn)識(shí)地圖，確定相應(yīng)的空間地理位置是做題的關(guān)鍵。學(xué)生只有將空間位置與書(shū)本知識(shí)相融合才能夠真正的提高做題效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生地理區(qū)位的確定，讓學(xué)生地理知識(shí)落實(shí)到每一幅地圖上，從而搭建起空間區(qū)位與地理知識(shí)的橋梁，才能真正提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。2、注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。本