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1、教材分析歐姆定律是一個(gè)重要的物理規(guī)律,反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,學(xué)生要分析解決電路問(wèn)題就必須先學(xué)習(xí)掌握歐姆定律,它在電學(xué)中起到一個(gè)承上啟下的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1、熟練掌握歐姆定律及探究過(guò)程;2、能應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;3、掌握測(cè)量定值電阻和小燈泡的電阻的方法,及不同之處。二、過(guò)程與方法1. 通過(guò)對(duì)本章系統(tǒng)的復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生一般的歸納和概括能力。2. 通過(guò)學(xué)生共同的活動(dòng)和練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)歐姆定律及歐姆定律的應(yīng)用;測(cè)量定值電阻和小燈泡的電阻的方法;對(duì)本章知
2、識(shí)進(jìn)行歸納和概括教學(xué)方法整分合補(bǔ)測(cè)五環(huán)節(jié)、小循環(huán)多反饋,帕金森模式。教具準(zhǔn)備投影儀及多媒體資料教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)中考要求,本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為三大板塊:記憶類(lèi),實(shí)驗(yàn)類(lèi),計(jì)算類(lèi)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用“課前-課堂”,“整分合補(bǔ)測(cè)”,“小循環(huán)多反饋”,“帕金森模式”的教學(xué)模式。效果分析教學(xué)效果的分析,應(yīng)該基于教學(xué)設(shè)計(jì)而言。整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利,充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,尊重了學(xué)生在課堂中主體地位和情感體驗(yàn),較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思,我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、重視課前-課堂模式2、立足于“整分合補(bǔ)測(cè)”,“小循環(huán)多反饋”,“帕金森模式”的課堂教學(xué)模式。3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),采用小組合作探究的方式,側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之,經(jīng)過(guò)努力嘗試,這節(jié)課取得了較為理想的效果。學(xué)情分析從心理特征來(lái)說(shuō),初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀(guān)察能力,記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),一方面運(yùn)用直觀(guān)生動(dòng)的形象,弓I發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意
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