商中間有的除法的說課稿

1、一位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法說課稿說課人：李翠一、說教材 本節(jié)課是人教版義務教育教科書三年級下冊第二單元 除數(shù)是一 位數(shù)的除法第二小節(jié)筆算除法的第九課時。1、教材的地位和作用：本節(jié)課是有關(guān)0的除法，它是在口算除 法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎上進行教學的， 又為學生掌握 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的基礎。 通過學習，讓學生在活動中理解商中間有0除法的算理， 探索合理的 豎式。教材安排了2個例題，例5是0的除法，主要讓學生明白0除以 任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間有0的除法。本節(jié)我安排了例5、例6。2、教材的重點和難點： 重點是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是

2、0”，掌握商中間有0的除法的計算方法。難點是理解0在商中的占 位作用。3、教學目標：（1）理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的道理。（2）理解并掌握一位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法的算理和 算法，并能正確的進行計算。（3）培養(yǎng)學生良好計算習慣。二、學情分析從學生的知識水平看， 他們已經(jīng)學會了口算除法， 掌握了基本的 筆算除法，并會進行除法的驗算。 從學生的生活經(jīng)驗看， 他們對于“商 中間有0的除法”的計算方法有一定的感性認識， 但理解得不夠深入。 教學中學生可能只是盲目地按照所講述的例子模仿著進行計算， 因此 教學中要鼓勵孩子們大膽探索，在體驗學習中理解算理。三、說教法與學法1、教法：讓學生計

3、算有0的乘法為情境導入新課，激發(fā)學生的 學習興趣。讓學生提出問題， 然后自主探究。 從而引導學生通過動手、 討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序。2、學法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學習方法。通過 操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以提高 學習的主動性和有效性。四、教學過程本節(jié)課的教學， 主要經(jīng)歷了以下幾個過程：復習舊知，建立聯(lián)系-T創(chuàng)設情境，導入新課-T提出問題，探究算法-T達標檢測，課堂 小結(jié)。環(huán)節(jié)一、以舊引新，理解“0除以任何不為0的數(shù)都得0”。 讓學生通過口算練習，既復習了舊知，喚醒了學生的知識經(jīng)驗， 又激發(fā)了學生的學習興趣。環(huán)節(jié)二、探究新知 我在教學新知識

4、這部分內(nèi)容時主要分兩個層面進行。第一個層面是通過例題教學商中間有0的除法。 例題教學時分兩 步進行，先讓學生運用已有的知識確定商是三位數(shù)。 確定商的位數(shù)的 目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。 如果漏了商中 間的0，那么商就不是三位數(shù)。在此基礎上引導學生進行豎式計算， 把兩種正確的情況用多媒體演示計算， 通過對比， 學生分別說計算方 法，引導學生觀察有什么不一樣？重點說簡便算法， 同桌討論商中間 的0是怎么來的？不寫這個0行不行？學生充分的交流以后教師小 結(jié)：根據(jù)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，除到被除數(shù)的哪一位，商就 寫在哪一位的上面，我除了三次所以商也得是三次， 十位上的0必須 寫

5、，它起占位的作用。在教學中組織學生充分感知“0作為被除數(shù)” 的問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的學習積極性，從而激 發(fā)學生的求知欲和提高學習興趣。 最后在學生理解好算理以后學生完 整的說計算過程。教師小結(jié)：在除的過程中遇到被除數(shù)中間有0，而 且前面沒有余數(shù)，可以直接在這一位上商0，否則就得把0落下來繼 續(xù)除。環(huán)節(jié)三：達標檢測 練習是學生領(lǐng)悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，我遵 循有淺入深，循序漸進的原則設計了以下不同層次的練習：1.口算、比較判斷：目的掌握0除以任何不是0的數(shù)都得0。2.基本計算：目的是掌握0的占位作用。通過基本題的設計使學生鞏固新知、運用新知，又通過對練習中 生成的問題的及時探討， 加深學生對知識的理解， 在對知識的靈活運 用中培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納等能力，為學生的后續(xù)學習儲備力0量，使學生學有后勁環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)引導學生從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面來 反思本節(jié)課的教學歷程，暢談自己的收獲。從而提高學生的反思能力 與自我評價能力。五、說板書本節(jié)課針對重點和難點，設計板書如下：一