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1、教學(xué)反思教學(xué)中要更加適應(yīng)學(xué)生哈爾濱市第一職業(yè)高級中學(xué)校楊微教學(xué)中要更加適應(yīng)學(xué)生 教學(xué)是一種教與學(xué)的互動過程,教師在教的過程充當(dāng)主導(dǎo)作用,學(xué)生在學(xué)的過程充當(dāng)主體作用。教師應(yīng)該把教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果密切聯(lián)系起來,根據(jù)教學(xué)結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)過程。教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學(xué)任務(wù)了”,而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感,不斷努力創(chuàng)新,提高自己的教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。一、總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處 一堂成功的教學(xué)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教學(xué)處理、教學(xué)方
2、法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計,在教學(xué)過程中會出現(xiàn)閃光點,如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,在教學(xué)過程中對重難點知識的創(chuàng)新突破點,能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語,對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等等,這些都應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當(dāng),有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時候是練習(xí)題層次不夠、難易不當(dāng)?shù)鹊?。對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。例如在一次機械制圖點的投影的教學(xué)中,我提出一個問題,本
3、來以為學(xué)生會答錯,然后我再給出正確的說法,課題就這樣引出來,結(jié)果學(xué)生一開始就給出了正確的答案,打亂了我精心設(shè)計好的情境,我壓住怒氣,面無表情地請學(xué)生甲坐下,然后繼續(xù)按照自己的備課內(nèi)容一步步上下去,結(jié)果整節(jié)課平平淡淡,平時積極發(fā)言的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后,我在辦公室說,“唉,這樣的學(xué)生是聰明,卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的正確答案破壞了我精心設(shè)計好的課。課后我仔細(xì)想了一下,覺的自己處理的很不恰當(dāng),經(jīng)過反思我決定換一種方法。第二次碰到類似情況時,我說:“這個同學(xué)真能干,有那么多的知識。這節(jié)課就請這位同學(xué)來當(dāng)你們的小老師,我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?!蓖ㄟ^教師靈敏的反應(yīng),把學(xué)生引入課堂
4、的學(xué)習(xí)氣氛中,也使教師自己走出了困境,活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也對這位學(xué)生做出了應(yīng)有的贊賞,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這句話真是好,讓我受益非淺。二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害班級中有一位學(xué)習(xí)成績很差的男生,他平時特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講,不是睡覺就是講話。一天下課后,他拿著作業(yè)本到我面前問:“老師,這道題怎么做?”正好我有事情,來不及了,就和他開玩笑:“你來問問題難得啊,不過老師有事明天告訴你?!?可是后來我把這件事情忘了。后來想到這個同學(xué)能問我問題已經(jīng)是很大的進(jìn)步,我應(yīng)該及時鼓勵,讓他對這門課程產(chǎn)生興趣,然后改掉一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果由于我的粗心可能把他的上進(jìn)心給扼殺了。事
5、實上,像我這樣無意中傷害學(xué)生的情況時有發(fā)生,如果學(xué)生上課回答問題錯了,就給與批評,要他坐下,久而久之,學(xué)生在上課時就不會主動回答問題了。蘇霍姆林斯基在給教師的建議里說:“任何時候都不要給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,其用意是希望教師任何時候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。 三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會說要因材施教。可實際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思考能力。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時,讓學(xué)困生盡量完成書上的習(xí)題,特別難的題目可以不做。總之,教學(xué)是個很復(fù)雜的過程,是個不斷變化的動態(tài)過程,沒有一成不變的模式。對待不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法,就是同一個學(xué)生也要不斷變化自己的教學(xué)方法,
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