創(chuàng)新性的數(shù)學課堂教學

1、談學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)雷家九義校：馬小科數(shù)學知識的獲取應是思維的結果，導出這些結果的生動的思維過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時機和重要途徑，要想在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力就必須讓學生親自參加感知、分析、綜合、抽象、概括的過程，如果忽視學生的認識和思維過程，就會削弱思維能力的培養(yǎng)。我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現(xiàn)，以學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學課堂教學中，教師應意識到創(chuàng)新課堂教學方法。我就如何培養(yǎng)

2、學生的創(chuàng)新思維談幾點粗淺的見解。一、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學多以文字性輸入將知識灌輸給學生，其主觀能動性由老師單方控制，學生在嚴肅的課堂氛圍中難以利用不同的渠道獲取知識，所以容易造成壓抑和枯燥式記憶環(huán)境，會嚴重影響學生對數(shù)學的學習興趣，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設教學情境，使學生的注意力時刻集中在課堂上，有效地調動學生主動參與教學活動。所以我們要巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)

3、學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。二、注意學生實際操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。小學生的思維處在以具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡的階段。因此，他們的抽象思維過程需要具體形象思維的支持。在數(shù)學教學中，我注意實際操作，使學生獲取多方面的感性認識，以豐富其表象，達到借助形象思維逐步過渡到邏輯思維的目標。如在推導三角形的面積公式時，我要求學生拿出事先準備好的三角形卡片，提出操作要求，把兩個完全一樣的直角三角形拼成已經(jīng)學過的會計算面積的圖形。然后指導他們操作，在操作中，引導學生思考哪些圖形的面積會計算。操作引導學生想，三角形的面積與拼成的平

4、行四邊形的面積有何關系？用兩個完全一樣的銳角三角形拼的時候，可以想：能不能拼成長方形、正方形？（不能）再試著怎樣拼成平行四邊形？用兩個完全一樣的鈍角三角形拼擺時，啟發(fā)學生先猜想拼擺的結果，再操作驗證，操作過程中學生可自問自答，操作完后，要求學生敘述操作過程，通過操作實驗使學生認識到兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。然后讓學生想：三角形的面積和平行四邊形的面積有什么關系，并及時引導學生進行歸納概括，啟發(fā)學生根據(jù)平行四邊形的面積公式推導出三角形的面積公式，并說出為什么要除以2，然后進一步抽象出字母公式：s=ah÷2。三、注重問題導向，提高學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。發(fā)展思維的要求只有在

5、形式積極的思維過程中才能實現(xiàn)。創(chuàng)新思維是由“問題”引發(fā)的。問題的提出和解決的過程也是發(fā)展創(chuàng)新思維的過程，這就要求教師在教學中精心設計問題，引導學生動腦去想問題，在學生積極主動去探究、發(fā)現(xiàn)的過程中提高創(chuàng)新思維能力。四、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新思維。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調查

6、不同人群的收入的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫各類人群收入的情況，是采用調查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調查哪些呢？”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。五、注重課外延伸，進一步落實創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 課外延伸是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的又一個有效途徑。我們可以利用多種形式，設計不同的課外活動與作業(yè)，如設計游戲類作業(yè)、創(chuàng)作類作業(yè)、設計類作業(yè)、探究性作業(yè)等，讓學生對已學內容進行有目的的歸納與總結，并能在實際問題中靈活應用。這樣，不僅能使學生課內、課外融為一個整體，還能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升，提高創(chuàng)新思維能