小學感恩教育科研課題申請書

1、編號XXX縣普教科研課題申請評審書課題類別B規(guī)劃課題學科分類B德育研究課題名 稱 小學品德與社會感恩教育實踐研究課題負責人 XXXXX負責人所在單位填表日期XXXXXX湘學研究室2011年9月精選填表說明一、本表用計算機（在word 文檔中操作）或鋼筆準確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式 5 份，一律使用 A4 紙張，于左側裝訂成冊。三、封面右上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫申請者簽章處，不得使用打印字代替。四、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其它不明問題，請與本縣區(qū)教研室或教科所聯(lián)系。五、本表須經(jīng)課題負責人所在單位領導

2、審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。六、報送本表時，需同時送交存有全部內(nèi)容的電子文檔 1 份。、數(shù)據(jù)表課題名稱小學«品德與社會»感恩教育實踐研究主題詞感恩教育研究課題類別B規(guī)劃課題學科類別B德育研究研究類型負責人姓名XXX性別男民族漢出生日期行政職務專業(yè)職務小學高級教師研究專長品德與社會最后學歷最后學位擔任導師工作單位電子信箱通訊地址郵政編碼聯(lián)系電話主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務研究專長學歷學位工作單位、負責人和課題組成員近三年來取得的與本課題有關的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間三、負責人和課題組成員近年來承擔的研究課題課題名

3、稱課題類別批準時間批準單位完成情況學生優(yōu)秀綜合素質(zhì)培養(yǎng)B （綜合類）2007.09XXX縣教育局 教研室已按時通過 驗收結題探索各科教學中培養(yǎng)留 守兒童樂觀向上健康心 理A （教學改革實 驗）2010.10XXX縣教育體 目局教研至2011.09 已按 時通過驗收 結題四、課題設計論證一、課題的提由新課標中總體目標以“學會感恩，快樂生活”為導向，進行“感 恩父母”、“感恩同伴”、“感恩老師”、“感恩學校”、“感恩社會”、“感恩自 然”的教育。三維目標（1）認知目標一一懂得“感恩”是社會上每個人都 應該有的基本道德準則，是一種生活態(tài)度，是一種品德，它是做人的起碼 修養(yǎng)，也是人之常情。（2）情感目

4、標一一喚醒學生的感恩意識，樹立學生 的感恩情懷，懂得心存感激和知恩圖報，懂得愛父母、愛老師、愛同學、 愛身邊的人，對給予自己關懷和幫助的人抱有感激之心。行為目標一一學 會交往與合作，學會關心他人，欣賞他人，珍愛生命，珍惜今天幸福生活。 并運用恰當?shù)姆绞奖磉_自己對他人的關愛與感激，從而健康快樂地生活。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個人應有的基本道德準則，是做人 的起碼修養(yǎng)。18世紀法國著名作家盧俊曾說過：“沒有感恩就沒有真正的美 德?！苯逃姨罩经偺岢觥案卸鹘逃墙逃哌\用一定的教育方法與手段， 通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施 恩的人文教育?！蔽艺J為，感恩教育就

5、是教育者通過有效的方法與手段引導 受教育者培養(yǎng)感恩意識，在個人和社會許可的范圍內(nèi)報恩于行的感知過程。然而，當代的小學生，絕大多數(shù)是獨生子女，在家都是小公主、小皇 帝，只懂得享受，不懂得付出，對別人的關愛認為是理所當然的，不懂得 感激。在日常生活中，他們對父母的愛不領情，不道謝；對教師的付出， 也認為是天經(jīng)地義，情感淡漠；對同學的幫助，往往是理所應當，習以為 常，從而形成了凡事以自我為中心，任性、自私、懶惰、不懂得關心別人、社會責任感差等性格弱點。針對這些，我們認為對小學生進行感恩教育是 十分必要的。小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是這時養(yǎng)成的， 這影響著孩子的一生。當前在小學校園

6、中，不少學生不懂感謝、不會感激、 不知感恩。表現(xiàn)出來的不知感恩的情形令人痛心和警醒。時?？吹剑簩W生 從老師面前走過，形同陌路；面對老師諄諄教誨，學生橫眉豎眼；面對殘 疾的同學，嘲笑欺侮；朝夕相處的同學，動則拳腳相向甚至揮刀刺殺 這種感恩情懷的缺失讓我們意識到用中國傳統(tǒng)道德教育塑造學生的感恩意 識意義重大，加強小學生的感恩教育更是當務之急。因而，在品德與社 會課程中落實感恩教育已迫在眉睫。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的 修養(yǎng)，是一種處世的哲學，是生活中的大智慧，也是人之常情。人應該常 懷感恩之心。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父 母養(yǎng)育之恩，它還是一

7、種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體 現(xiàn)，更是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要 方面?；谝陨纤伎?，我們提出了小學品德與社會學科中落實感恩教 育實踐研究方案的課題，有利于學生從小就養(yǎng)成一種感恩意識，感恩父 母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人，乃至感恩自然、感恩祖國，使 學生獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本道德準則、文明素養(yǎng)、社會責任 意識，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。二、研究范圍的界定我們認為感恩教育就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠 和方便在心里產(chǎn)生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，就是知 恩、報恩、感恩，說明一個人對自己與他人和社會的

8、關系的正確認識。感 恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價值觀和世界 觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。感恩教育則是教育者運用一定的教育方法與手段通過一定的感恩 教育內(nèi)容對我們的學生或者子女實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教 育。我們這個課題研究解決的重點在于挖掘教材，找尋感恩源泉；觸動心 靈，培養(yǎng)感恩意識；就地取材，落實感恩行動；留給思考，升華感恩情感， 以課堂為主渠道，進行感恩教育。運用媒體，重現(xiàn)感人場景；進行游戲， 經(jīng)歷情感體驗；關注生活，享受點點恩澤，以生活為源泉，進行感恩教育。 搜集資料，了解感恩故事；拓展教學空間，開展感恩活動；學科整合，拓

9、 寬感恩渠道，以實踐為契機，進行感恩教育。三、研究目標本課題研究要解決的具體問題有：喚醒學生的感恩意識，懂得心 存感激和知恩圖報。樹立學生的感恩情懷，懂得愛父母和愛老師，愛同學， 愛身邊的人，對給予自己關懷和幫助過自己的人抱有感激之心。通過一系 列的感恩教育活動，使學生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德 四、研究對象XXX縣XXX小學校五年級學生；XXX縣XXX小學五年級學生；XXX縣XXX小學四年級學生；XXX縣XXX小學三年級學生。五、研究內(nèi)容與策略要對小學生進行感恩教育，爭取學校、家庭、社會的共同支持和 努力，主要以主題活動、學科滲透、課外延伸（家庭、社會活動等）為載 體，以角色換位、實踐體驗為

10、行動策略，具體做好以下幾方面的工作：（一）以課堂為主渠道，進行感恩教育小學品德與社會是小學德育教育的主渠道，是進行感恩教育 的有效載體，因此教師要在充分了解和把握課程標準、思品學科目標、教 材編寫意圖的基礎上，必須以教材為載體，但又不囿于教材，靈活機動， 尋找感恩教育的最佳時機和切入口。1、挖掘教材，找尋感恩源泉品德與社會課程擔負著學生道德人格培養(yǎng)的任務，教材中處處 蘊含著感恩教育的主題。如品德與社會教材將“內(nèi)容標準”分以下幾 個部分：我在成長、我與家庭、我與學校、我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）、我 是中國人 、走進世界，讓學生感受到了祖國之恩、社會之恩、生命之 恩、養(yǎng)育之恩、自然之恩翻開各冊教材細看，我們

11、更是感受到了濃濃 的“恩”、深深的“情”。如品德與社會第十冊共分4個單元。第一單元家家有本難念的經(jīng)引導學生走進家庭深處，走進父母的內(nèi)心世界， 感受父母的良苦用心，從而承擔對家庭的責任；第二單元我的權利和義 務引導學生進入公共生活領域，感受社會關愛，關心公共事務，樹立公 共事務服務意識；第三、四單元將歷史“人化”，引導學生走進歷史，讓“歷史人”站在學生面前，與學生對話，讓學生體會到歷史中曾經(jīng)有過的 生命涌動、熱血沸騰和心靈顫動，從而增強對于歷史的責任感。2、觸動心靈，培養(yǎng)感恩意識我國著名教育家夏丐尊先生也說過：“沒有情感，就沒有教育?！彼?想品德課教師在教學中要重視“情感”，每教一課，都要充分挖

12、掘教材中 的情感因素，激發(fā)學生的道德情感，增強學生的情感體驗，產(chǎn)生強烈的情 感共鳴。3、就地取材，落實感恩行動在思想品德課中，教師要合理有效地利用身邊的一切可利用資源， 并結合教材內(nèi)容，找到感恩教育的時機。如教學美麗的校園一課時， 上課鈴一響，教師就帶領學生離開教室，來到校園里漫步，感受校園的濃 郁書香，感受校園的整潔美麗。放眼建設中的新校舍，更感受到校園的勃 勃生機?；氐浇淌液螅處熾S機提問：“同學們，當你們漫步在美麗的校 園時，看到了什么？ ”當學生紛紛舉手回答后，教師出示新校園效果圖， 繼續(xù)追問：“是誰讓我們告別擁擠，告別陳舊，暢想未來，我們應該感激 誰？我們應該怎樣做？”這一環(huán)節(jié)的設計

13、很自然地把學生帶入課文的意境 之中，同時，激發(fā)了學生的感恩意識，并將感動落實于自己今后的行動之 中，那就是“學校是我家，美麗靠大家！”4、留給思考，升華感恩情感感恩教育是觸及學生內(nèi)心的教育，是學生每日的道德必修課，因此, 思想品德課必須留給學生感恩的思考，讓課堂閃耀著感恩的光芒，洋溢著 感恩的溫馨，充滿著感恩的感動。如教學民族英雄戚繼光、愛國將領 吉鴻昌后，教師可留給學生一個感恩思考題：同學們，大家都已經(jīng)深深 地感受到，今天的幸福生活來之不易！是無數(shù)英雄、無數(shù)先烈用鮮血換來 的！那么，我們還能不熱愛生活嗎？還能不互相友愛嗎？還能不珍惜今天 的學習機會嗎？英雄們?yōu)槿嗣竦男腋＋I出了寶貴的生命，我們

14、就為人民多 奉獻點愛心吧！接受別人幫助的時候，讓我們充滿感激地響亮地說聲“謝 謝”吧！讓我們每天別忘了做這樣的功課：今天我感激誰？今天我為別人 帶來了哪些快樂？（二）以生活為源泉，進行感恩教育品德與社會課程標準指出：“兒童的品德和社會性源于他們對 生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展 具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需 要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感 受社會，用自己的方式研究社會?！痹谄返聦W科教學中，教師要結合學生實際，努力創(chuàng)設一種生活情境，抓住導入、明理、深化、反饋、矯正幾 個環(huán)節(jié)，導學、導疑、導議，

15、使教學過程成為學生生活中的一部分。這樣， 感恩教育就浸潤其間，不落鑿痕，水到渠成。1、運用媒體，重現(xiàn)感人場景媒體的恰當運用，可以化靜為動，將歷史重現(xiàn)，將事件生動，以縮 短學生與文本所描述的情景的距離。讓學生深深地感受到：一個人不管他 有什么樣的不足，但只要他能懷有一顆感激之心，就一定是一個不斷進步 的人，一個不斷成功的人，一個擁有親情友情的人，一個生活幸福快樂的 人2、進行游戲，經(jīng)歷情感體驗品德與社會課程標準指出：“要注意引導學生從自己的世界出發(fā)， 用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在 活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有 創(chuàng)造性的思考，

16、引導學生得出有價值的觀點或結論?！睘榇耍覀儨蕚鋵?游戲引入課堂，讓學生經(jīng)歷情感的體驗。讓學生感受父母、親人給予的無 私的愛，從而明白該如何做爸爸媽媽的好孩子。3、關注生活，享受點點恩澤西方有句諺語：“幸福，是有一顆感恩的心，一個健康的身體，一 份稱心的工作，一位深愛你的人，一幫信賴的朋友。”感恩為幸福之首， 不知道感恩的人，永遠不會有幸?？裳?。如何讓學生感受到頻頻降臨的恩 情呢？那就是引領學生走進生活，細細品味。春天時，看到看到滿目的翠綠，感謝大自然賦予的生命與希冀；秋天， 聞到滿園的瓜香，感謝大自然給予人類的成熟與收獲；清晨，迎著初升的 太陽，望著徐徐升起的國旗，感念生活的幸福與安寧；課堂

17、上，看到老師 的微笑，感受點點滴滴的關愛；回家后，看到奔波忙碌的父母，會為擁有 幸福的家庭而自豪；清晨，從甜美的夢中醒來，會感謝上蒼的恩澤其 實，感恩就是一種享受，就是一種幸福?。ㄈ┮詫嵺`為契機，進行感恩教育如何讓學生學會知恩圖報呢？就必須讓學生在活動和實踐中親身 經(jīng)歷與體驗，加深對行為準則的理解和認同，將感恩教育真正落實到實處。感恩教育是觸及學生內(nèi)心的教育，是學生每日的道德必修課，因此, 思想品德課上必須留給學生感恩的思考，讓課堂閃耀著感恩的光芒，洋溢 著感恩的溫馨，充滿著感恩的感動。讓學生每天別忘了做這樣的功課：今 天我感激誰？今天我為別人帶來了哪些快樂？開展感恩教育活動，創(chuàng)設感恩教育的

18、平臺與氛圍。感恩教育不能少, 整體的德育教育更應該改革。學者劉金鐸在他的道德體驗論中寫道： 如今的學校德育未能達到引導者預期的效果，理論界稱之為“德育失效”。 目前約束性道德教育無法使道德教育本身與體驗者之間發(fā)生有效的情感關 聯(lián)，也不能使體驗者個體把有關的道德知識與一定的實際道德情境有機結 合起來，發(fā)生實際的體驗，因而無法保證道德教育的實效。所以我們首先 要創(chuàng)設一個感恩教育的和諧環(huán)境。1、努力建立學校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對孩 子進行感恩教育。與家長達成共識，爭取家校共同實現(xiàn)對學生的感恩教育。 孩子是一面鏡子，照著我們家長的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長教 育的回應。許

19、多時候孩子需要我們的關心和愛護，更多時候則更需要我們 去引導感悟。所以作為家長，不僅要給孩子愛心、榜樣、機會，更需要學 會珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會不僅有愛 的意識，更會有那些感恩的行為。我們希望可以通過家長會、家校聯(lián)系卡、 電話聯(lián)系、家訪等方式讓家長了解課題實施的意義，以共同實現(xiàn)對孩子的 感恩教育。2、教育學生知恩，體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關愛、幫助。 教育學生學會感恩，愛父母、愛老師、愛同伴、愛身邊的人，乃至發(fā)展到 愛自然、愛祖國等。(1)對父母的感恩。一個人只有愛父母，愛家人，才會愛他人，愛祖國，所以對父母的 感恩是最基礎的。首先開展體驗活動，體會

20、父母養(yǎng)育自己的辛苦?？山Y合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展如“今天我來當媽媽"、“聽媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務”、“為父母洗一次腳”、“給父母過生日，親手制作小禮物” 等活動。觀看親情影片，聯(lián)系自身，激發(fā)情感。在切身體驗的基礎上，上升為情感的具體表現(xiàn)。寫一篇親情作文，舉 行主題交流活動。(2)對老師的感恩。了解老師一天的工作內(nèi)容，酌情開展“我當小老師”的體驗活動，體 會老師教育學生的良苦用心和付出的精力。認真學習、主動幫助老師做如 擦黑板等力所能及的事，對師長有禮貌，尊重老師。教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達感恩之心。(3)對同伴乃至他人的感恩。“我的同伴”主題活動，可以選擇尋找同

21、伴的閃光點和同伴交流等方式進行。發(fā)現(xiàn)身邊幫助過自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。開展回報活動，幫助社會上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為 生活中有困難的同學獻愛心等。3、開展“我為祖國自豪”活動延伸至對祖國的感恩。從課文、生活中查找資料、事件，了解祖國的地大物博，更從民 族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖 國危難時刻為祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。六、研究方法根據(jù)課題性質(zhì)、類型，本課題主要采取行動研究法。在感恩教育實施 過程中一邊探索，一邊研究，分頭建立、逐步修訂和完善，最終形成一整 套比較完備的感恩教育的體系和機制，輔助采取行動研究法、調(diào)查

22、研究法、 文獻研究法、經(jīng)驗總結法等。1、行動研究法。組織課題組教師從實際情況出發(fā)，參與課題實踐研究， 解決課題研究中的實際問題。一邊研究一邊實施，形成每個階段的研究內(nèi) 容，探索有效實施學生各階段感恩教育的目標、內(nèi)容、途徑和方法體系， 培養(yǎng)小學生的感恩意識與行為。2、調(diào)查研究法。在日常的生活、工作中，通過觀察和調(diào)查問卷，了解現(xiàn) 階段小學生感恩心理的整體狀況，明確其長處和缺失，對存在的問題進行 科學合理化分析，掌握課題研究的有力資料和數(shù)據(jù)。3、文獻研究法。收集有關小學生感恩教育的學習資料，作為課題研究的 理論指導和參考。4、經(jīng)驗總結法。在研究過程中，及時做好相關資料的整理，撰寫研究論 文和實驗報告

23、，規(guī)范課題研究行為。七、課題研究組織管理及主要研究人員分工本課題組由一批教學經(jīng)驗較豐富，銳意改革、不斷進取的一線教師組 成。1、本課題研究指導專家：2、課題研究實踐小組：組長：XXX XXX® XXX品德社會學科帶頭人。負責課題的總體設計，方 案、報告的起草，課題的實施指導、檔案管理等工作。重點對教學個案進 行分類整理，不斷推進教學改革。全面負責課題研究的各項工作。課題組成員：XXX XXX縣XXX、學小學品德與社會教研組組長。負責分析對品德與 社會教學過程中的感恩教育研究及教學隨筆、論文、案例的整理。XXX XXX縣XXX、學小學品德與社會教研組組長。 負責評價活動教學有 效性的研

24、究，進行三年級實驗班的課堂實踐。XXX XXX縣XXX小學小學品德與社會教研組組長。負責品德與社會 教學中進行四年級實驗班的課堂實踐。XXX XXX縣XX小學小學品德與社會教研組組長。負責品德與社會 教學中進行五年級實驗班的課堂實踐。八、研究過程1、研究時間：2011年9月2012年7月2、研究步驟：共分為三個階段：第一階段：準備階段(2011.9 2012.1)1、制訂研究實施方案。2、學習相關理論知識的文獻資料。第二階段：研究階段(2012.2 2012.5)1、在品德與社會課中落實感恩教育。2、以生活為源泉，進行感恩教育。3、以實踐為契機，進行感恩教育。4、課題總結。第三階段：結題階段（

25、2012.6 2012.7）1、完成研究成果一一論文或研究心得，進行資料整理。2、完成結題論文、研究報告，申請結題。九、課題研究成果形式1、課題研究圖片資料（文本形式完成時間：2012年7月）2、課題研究隨筆、論文集（文本形式完成時間：2012年7月）3、課題結題報告（文本形式完成時間：2012年7月）五、完成課題的可行性分析一、課題研究的條件分析（一）完成本課題研究任務的保障措施1、學習制度保障：定期學習教育理論專著，定期聘請專家作輔導講座。2、組織機制保障：本課題由我們四校在教學第一線的教研組長、學校分 管德育、教科研的領導組成課題研究實踐領導與管理小組，加強過程管理， 確保研究活動的正常

26、化、經(jīng)常化和規(guī)范化。3、研究隊伍保障：由四校16名中青年骨干教師組成課題研究隊伍，其中 小學高級教師8人，市縣校骨干教師6名，有8人長期擔任班主任工作， 有著豐富的德育管理經(jīng)驗。他們不論在道德品質(zhì)上、學識學風上，都能以 身作則，率先垂范，為人師表。其中縣級優(yōu)秀班主任3人，校級優(yōu)秀班主任5人。定期參加理論學習、課題研討、學術活動；定期邀請專家指導， 提高研究隊伍的整體水平和素質(zhì)。（二）條件分析1、理論準備充分：2011學年縣教科室開展了多次品德課堂教學示范交流課， 給我們搭建了學習和實踐研究的平臺。同時，我們四校還將組織思品學科 骨干教師外出學習、聽課，吸收新的課改信息，及時傳遞教學經(jīng)驗，并結 合自身的教學實踐總結出一篇篇經(jīng)驗文章，在市縣多次獲獎。2、相關條件優(yōu)越：本課題組上有品德教研員親臨指導，下有學校品德與社 會教研組長參與研究，以及 XXX縣赤城鎮(zhèn)小學品德學科帶頭人和擁有創(chuàng)新 思想的學科骨干教師。我們多次在全縣品德學科課堂觀摩活動中執(zhí)教。有 了如此優(yōu)越的條件，我們四校的品德與生活、品德與社會教學必將呈現(xiàn)出勃勃生機，課堂研究也將得以有效開展。二、課題研究的人員結構課題負責人：XXX XXX縣XXXa德社會學科帶頭人。