網(wǎng)海研修領(lǐng)略風(fēng)采

1、網(wǎng)海研修，領(lǐng)略風(fēng)采在這無際的思想之海里，每位教師單撐一葉小舟在工作室里自由遨游，即使游到午夜也不舍上岸。我的網(wǎng)海之旅現(xiàn)在憶起仍像夢境，不相信自己每天晚上會熬到午夜，甚至接近凌晨。這樣的暢游雖身心無比疲憊，但卻無法抗拒研修的誘惑，通常是困意一次次襲來而腦細(xì)胞卻因過度興奮拒絕休息，即使清早醒來潛意識里還存有對某個作業(yè)的困惑。這樣高強度的研修時時給我壓迫感，但這種壓迫感不是源于外在，而是出自我內(nèi)心對課程知識深度挖掘的渴求！網(wǎng)海研修，如一道靚麗的風(fēng)景，在看思悟?qū)さ穆窂缴?，我一路欣賞、駐足，留下了自己的思想印記。那么，現(xiàn)在就邀您一起欣賞這四站沿途的風(fēng)景。第一站：看每天觀看專家精選的視頻，如饑似渴地吸收著

2、課程專家團隊奉獻給我們的知識大餐，接受專家的思想引領(lǐng)，然后瀏覽專題下的作業(yè)，選擇最適合自己思路的題目。認(rèn)真寫作業(yè)對我來說很費力，要先找準(zhǔn)作業(yè)問題的切入點，想好要集中表達的觀點，然后將留存于大腦中的信息進行合理篩選，通常情況下大腦存有的信息是不夠的，此時必須系統(tǒng)地翻看整個初中階段的課本與教參，進行知識梳理，重新搭建新的思考路徑，這個重組的過程對知識儲備不豐富的我來說非常痛苦，但堅持下來發(fā)現(xiàn)竟有不菲的收獲。其實，完成作業(yè)并不是研修的目的。不無遺憾的發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)員的作業(yè)要么是網(wǎng)上拼接的產(chǎn)物，要么是將當(dāng)天的視頻內(nèi)容照搬下來，沒有自己的思考，那又如何達到此次研修的目的：將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識儲備？

3、而且從一些留言來看，很多學(xué)員也并沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，完全是為了作業(yè)而作業(yè)！這種應(yīng)付的態(tài)度真的讓人痛心！一起聽聽張廳長的呼喚吧，“我想，特別提醒初中參加遠程研修的各位老師們，就大家提交的作業(yè)數(shù)量而言，我們認(rèn)為并不少了，下一步我們希望各位老師能夠提交一些質(zhì)量更高的作業(yè)，希望老師們的作業(yè)能夠結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，能夠體現(xiàn)新課程改革的理念，能夠在認(rèn)真觀看課程團隊的視頻課程、認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師優(yōu)秀作業(yè)的基礎(chǔ)上進行撰寫，而不是盲目地寫一些沒有多少意義的作業(yè)?！泵刻旒词构珓?wù)纏身廳長也抽時間瀏覽學(xué)員的作業(yè)，從作業(yè)中他能體察出某些學(xué)員的應(yīng)付心態(tài)，但他卻以這樣博大的胸懷，放低姿態(tài)地委婉勸慰，您是否能讀懂一個教

4、育廳長對一線教師的深切期盼？要一心搞好山東教育的那種悲壯心態(tài)？平時繁忙瑣細(xì)的工作羈絆著我們的雙腳使我們很少有機會走出去學(xué)習(xí)新理念，有些培訓(xùn)機會也不會降臨到自己身上，現(xiàn)在省廳給我們搭建這樣一個平等而便捷的交流平臺，不抓住機會是不是太可惜了？研修的每天我除了觀看視頻就是瀏覽省課程專家推薦的優(yōu)秀作業(yè)，重點看與自己選題一樣的作業(yè)，看是否有與自己觀點相悖的，進行仔細(xì)分析辨別，將新觀點存儲內(nèi)化。再看最怯于寫沒有頭緒的作業(yè)， 學(xué) 習(xí)其他教師是如何切入觀點的，以一個學(xué)生的姿態(tài)去汲取營養(yǎng)，不斷給大腦注入新的教育理念。第二站：思那一根根縱橫交錯的網(wǎng)線，將65000名教師的思維交匯到同一個平臺，真是個奇跡！雖然與同

5、行不能面見，但從作業(yè)的背后能讀懂老師們在作業(yè)時所表達的教育理念，這要比當(dāng)面交流來的更直接、更透徹、更清亮！因中國人的優(yōu)秀品格是謙虛，而交流最怕的是謙虛，最需要的是觀點差異后的智慧碰撞。因自己的水平有限，有時看一位優(yōu)秀老師的作業(yè)要讀兩遍、三遍，甚至干脆停下來思考：為什么會有這樣的理解，這位老師是以何種視角切入主題，為什么自己找不到這個視角？與自己的作業(yè)對照進行反思，反思自己有哪些思考的不到位，不全面。個人思維覆蓋的的知識面終究狹隘，多看其他老師作業(yè)中的理念就像多根思維疊加交錯在一起，利用反思重組豐厚自己的知識儲備，通過反思知道哪些理念偏離教育航線，知道哪些實踐操作是花架子，哪些評價不符合學(xué)生心理

6、發(fā)展特點，進而確認(rèn)下一步課堂研究的方向。除了看數(shù)學(xué)課程作業(yè)，我還從指導(dǎo)教師工作簡報中汲取營養(yǎng)，學(xué)科之間終有相通之處，思考語文、英語的教學(xué)理念與數(shù)學(xué)教學(xué)理念之間的區(qū)別與聯(lián)系，思考同樣的課堂操作用在數(shù)學(xué)課堂上會有何種效果，思考同樣的評價用在我的課堂會有什么樣的精彩，研修給我提供了一個思考的舞臺。第三站:悟這次研修采取的是集中研修，通過集中研修，可以讓我們對一年來的工作與實踐進行反思與總結(jié)。集中能夠創(chuàng)造更好的“研修場”進行同伴研討，研討到了一定的深度就是悟。學(xué)到一個教學(xué)設(shè)計、學(xué)到一個課堂模式，每個教師都能照摸樣做到，但不是每個教師都能悟透模式背后的理念！這樣的學(xué)只是邯鄲學(xué)步而不見成效，這也是為何同樣

7、的課因不同的人上，出現(xiàn)的效果卻截然不同的原因。我想我們這次研修的目的就是要找到最適合自己的教學(xué)理念，然后慢慢去領(lǐng)悟，在知識庫中找到支撐理念的那些基點，以點帶動線鋪成面構(gòu)成體，當(dāng)新的理念通過篩選驗證在頭腦中以立體的樣態(tài)出現(xiàn)，它的可操作性就很強了。要悟透一個教學(xué)理念不容易，需要寬泛地搜索資料，尋找實踐案例。但只要有要到達悟透理念的堅守信念，困難也會因你的無畏而退縮！第四站：尋“做一個教育的思想者、思想的堅守者、思想的踐行者”，這是張廳對我們的深切期盼！能夠找到有膽量進行改革的志同道合的老師一起將研修的路延長是我剛開始就有的想法，我們教育的主陣地是課堂，課堂改革之路是必須要走的，而且要勇敢的走下去！

8、這次研修欣喜的看到很多學(xué)員贊同崔成林老師的“互教互學(xué)，智慧共享”學(xué)習(xí)模式，我也找到一直想探其究竟的省莊二中的“精彩主持”教學(xué)模式，并聯(lián)系到幾個日后一同教研的老師，可以說他們是我今后的資源庫。張文質(zhì)老師曾說：“我的課堂是圓的，是兩顆水相遇后的圓形，是水波的蕩漾”，這是形容生命化課堂中師生智慧碰撞的美好意境。其實，在課堂研究這個大磁場里，也需要更多的水滴相遇，這樣才能將課改的水波大面積的蕩漾開來，那來自四面八方的水滴碰撞才能讓課堂研究更充滿活力、充滿智慧，充滿生命的張力！讓更多的學(xué)生從課改中受益，張揚自己的個性，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。這次研修我已經(jīng)聽到了無數(shù)水滴的碰撞聲，您聽到了嗎？快快行動起來尋找能與自己今后一起教研的朋友吧！到了研修路徑的終點站，請您分享一下學(xué)員們發(fā)自心底的