關(guān)于中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的調(diào)查報(bào)告

1、 關(guān)于中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的調(diào)查報(bào)告導(dǎo)言：俗話說(shuō)，孩子不能輸在起跑線上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的好習(xí)慣，需要從小抓起，為今后學(xué)生的成長(zhǎng)及終身學(xué)習(xí)提供文化底蘊(yùn)和發(fā)展的后勁。把圖書(shū)活動(dòng)作為一個(gè)載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，為學(xué)生創(chuàng)造讀好書(shū)，學(xué)做人的教育契機(jī)。因此，在中小學(xué)如何加強(qiáng)圖書(shū)館的建設(shè)和管理就顯得十分的必要。 意義：書(shū)是知識(shí)的源泉，而圖書(shū)館就可以說(shuō)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。教育是項(xiàng)特殊的事業(yè)，對(duì)于出生在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，更是他們改變命運(yùn)的重要渠道，農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校在師資力量和學(xué)校硬件設(shè)施遠(yuǎn)不城市地區(qū)，城市里的孩子他們學(xué)習(xí)的渠道很多，世界面也比較廣，而對(duì)農(nóng)村地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，每一本書(shū)

2、都是一扇打開(kāi)未知世界的窗口。所以中小學(xué)圖書(shū)室的潛能開(kāi)發(fā)任重而道遠(yuǎn)。但是目前我國(guó)農(nóng)村廣大地區(qū)中小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)存在很多的問(wèn)題，需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)并且如解決 ?，F(xiàn)狀：一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室所面臨的現(xiàn)實(shí)與困境。1.認(rèn)識(shí)不足，在農(nóng)村對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)不夠，由于應(yīng)試教育在教師和家長(zhǎng)的頭腦中根深蒂固，在家長(zhǎng)眼里只有教科書(shū)和輔導(dǎo)資料才是學(xué)生真正需要的圖書(shū)，其他課外書(shū)是無(wú)所事事、閑暇的人才會(huì)去看的，課外書(shū)看多了，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間、轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣，以致嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一些教師眼里，教學(xué)質(zhì)量的好差關(guān)鍵在于課堂老師把教科書(shū)用得好不好，只把圖書(shū)室作為應(yīng)付上級(jí)檢查和評(píng)估的裝飾品。認(rèn)為圖書(shū)室只是藏書(shū)、借書(shū)還書(shū)的地方，

3、圖書(shū)管理員是倉(cāng)庫(kù)保管員，長(zhǎng)期以往，致使圖書(shū)室在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)、可有可無(wú)的狀態(tài)。2.硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋。學(xué)校的圖書(shū)室建設(shè)沒(méi)有被放在重要的位置，而是應(yīng)上級(jí)教育部門(mén)的要求而設(shè)置的，再加上農(nóng)村學(xué)校規(guī)模的限制，嚴(yán)重影響圖書(shū)室的建設(shè)，圖書(shū)室被擠占的現(xiàn)象比較普遍，就如我在上小學(xué)時(shí)，圖書(shū)館就設(shè)在一個(gè)會(huì)議室，兩三個(gè)書(shū)架上稀疏的放著一些書(shū)，除了老師無(wú)聊時(shí)翻看一下，我們學(xué)生根本不知道我們學(xué)校還有圖書(shū)館，到了初中時(shí)，我們的圖書(shū)館社在學(xué)校一個(gè)偏僻的角落里的一個(gè)只有幾十平方的小屋里，更別說(shuō)有閱覽室，資料室了。至于電子閱覽、數(shù)據(jù)制作、網(wǎng)上資源開(kāi)發(fā)、網(wǎng)上借閱等現(xiàn)代化服務(wù)方式，基本空白，“數(shù)字圖書(shū)室”無(wú)從說(shuō)起起。

4、圖1經(jīng)過(guò)一些問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有些中小學(xué)校就沒(méi)有圖書(shū)館或者說(shuō)學(xué)生根本不知道學(xué)校有圖書(shū)館3.藏書(shū)結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)量不足、質(zhì)量不高。在圖書(shū)室建設(shè)中，藏書(shū)是圖書(shū)室各項(xiàng)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有高質(zhì)量的藏書(shū)，就無(wú)法為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的服務(wù)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校圖書(shū)室的重要性，所以對(duì)學(xué)校圖書(shū)的配置很不合理。在許多學(xué)校的圖書(shū)室中，藏書(shū)大多是文學(xué)類和歷史類為主，以及一些教學(xué)輔導(dǎo)教材等讀物，有些大量的試題、教參等材料早就隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變失去了參考的價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)作用。由于經(jīng)費(fèi)不足，許多圖書(shū)是社會(huì)捐贈(zèng)的，這些圖書(shū)價(jià)格便宜、質(zhì)量不高，很多是陳舊過(guò)時(shí)、無(wú)人問(wèn)津的倉(cāng)庫(kù)底貨，這些圖書(shū)并

5、沒(méi)有專門(mén)人員進(jìn)行篩選，許多并不適合學(xué)生閱讀。而學(xué)生喜歡的趣味類、科普類和知識(shí)類的圖書(shū)，以及低年級(jí)學(xué)生喜歡的連環(huán)畫(huà)，漫畫(huà)書(shū)，童話書(shū)等圖書(shū)則幾乎沒(méi)有。久而久之，學(xué)生也不在去圖書(shū)館借書(shū)。這也是大多數(shù)中小學(xué)圖書(shū)館名不副實(shí)的原因。4.管理人員數(shù)量少，專業(yè)素質(zhì)低。圖書(shū)室所有工作都離不開(kāi)館員們專、精、深的業(yè)務(wù)技能。而在農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室的館員當(dāng)中，基本上都是教師兼職或是退居二線的老教師當(dāng)任，這管理人員年齡偏大、精力不夠，多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)圖書(shū)管理知識(shí)專業(yè)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，這些教師普遍缺乏專業(yè)管理知識(shí)，甚至連最起碼的圖書(shū)分類、編目、排架等基本常識(shí)都不懂，能做的都是“借還圖書(shū)”的登記。圖書(shū)管理員如倉(cāng)庫(kù)保管員一樣

6、，服務(wù)手段過(guò)于簡(jiǎn)單化，僅限于“領(lǐng)領(lǐng)用用、借借還還”的單一閱覽的服務(wù)，沒(méi)有真正從服務(wù)形式的多樣化上來(lái)研究師生的閱讀特點(diǎn)、閱讀傾向和閱讀規(guī)律，至于圖書(shū)室里到底有哪些信息資源，則讀者一概不知，只能盲目地查找。在大多數(shù)學(xué)生的眼里，圖書(shū)室只是一個(gè)“借書(shū)還書(shū)看書(shū)”的場(chǎng)所，其實(shí)心中對(duì)圖書(shū)室缺乏真正的了解，也就談不上利用圖書(shū)室來(lái)輔助自己學(xué)習(xí)。如此的管理隊(duì)伍與新形勢(shì)下對(duì)圖書(shū)室的要求很不相適應(yīng)。學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的滿意度1：滿意 2：一般般 3：不滿意 圖2二、建設(shè)中小學(xué)圖書(shū)室的建議1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。中小學(xué)校圖書(shū)室存在的問(wèn)題的解決關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變，教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想上行動(dòng)上真正將應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變

7、為現(xiàn)代的創(chuàng)新教育理念，要充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)室的作用與地位，充分理解圖書(shū)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地，圖書(shū)室是學(xué)校教育的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的“第二課堂”，是為學(xué)校教育、教學(xué)和科研服務(wù)的機(jī)構(gòu)，更不能忽視它在育人方面的重要作用，它并不是可無(wú)的教學(xué)附屬物。2.加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、提高管理人員素質(zhì)。列寧說(shuō)過(guò)：“圖書(shū)室員是圖書(shū)室的靈魂”。他在整個(gè)圖書(shū)室的各種要素中是決定性的因素，其水平直接影響圖書(shū)的質(zhì)量?！眻D書(shū)室工作人員必須具有圖書(shū)管理專業(yè)知識(shí)，圖書(shū)管理專業(yè)知識(shí)要成為圖書(shū)管理人員的必修課。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道、多層次、多類型地做好繼續(xù)教育工作，不斷完善圖書(shū)室工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高圖書(shū)管理人員的綜合

8、素質(zhì)，有關(guān)管理部門(mén)要對(duì)對(duì)圖書(shū)管理人員進(jìn)行資格認(rèn)證，強(qiáng)化圖書(shū)管理員的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括藏書(shū)建設(shè)、圖書(shū)分類、編目、讀者工作、圖書(shū)管理軟件的使用，能利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行咨詢和檢索。工作人員不但要有服務(wù)意識(shí)精神和專門(mén)的業(yè)務(wù)知識(shí)，更需要具備新興的信息技術(shù)，并能充分利用創(chuàng)新技術(shù)拓展服務(wù)方式。一個(gè)優(yōu)秀的管理員應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)的服務(wù)者、學(xué)校德育工作的教育者、教師創(chuàng)新教學(xué)的協(xié)助者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者。3.加強(qiáng)館藏建設(shè)中小學(xué)圖書(shū)室應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際來(lái)規(guī)劃藏書(shū)計(jì)劃，確定本校的重點(diǎn)藏書(shū)和基礎(chǔ)藏書(shū)，并切實(shí)采取多種方式來(lái)增加藏書(shū)。購(gòu)書(shū)時(shí)，要認(rèn)真貫徹“實(shí)用性、系統(tǒng)性、節(jié)約性、剔舊性”原則，要堅(jiān)持質(zhì)量第一，提高圖書(shū)采購(gòu)效

9、益，建立圖書(shū)剔舊增新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)配備的良性循環(huán)。在學(xué)校，教育對(duì)象是學(xué)生，人數(shù)最多的讀者也是學(xué)生，購(gòu)書(shū)要堅(jiān)持以學(xué)生為主、師生兼顧的原則，使學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)在品種和數(shù)量上日趨合理。不要因?yàn)閿?shù)量的達(dá)標(biāo)而盲目買入一些不符合學(xué)生實(shí)際或使用價(jià)值不高的圖書(shū)，優(yōu)先采購(gòu)由教育裝備部門(mén)推薦的圖書(shū)，在購(gòu)買教學(xué)參考書(shū)時(shí)，要注意符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，多增加一些紀(jì)念性專題類、人文學(xué)科類、思想品德類、工具書(shū)類圖書(shū)，盡量使本校的藏書(shū)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和體系符合規(guī)程中規(guī)定的要求，收藏以中小學(xué)教育類和少兒讀物類為主，以各種必備的工具書(shū)，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等基本參考書(shū)為輔的圖書(shū)，盡量滿足學(xué)生對(duì)課外書(shū)的需求，立

10、足實(shí)際需要，精選、搜集、整理，組成有重點(diǎn)、有一般的整體，形成具有本校特色的藏書(shū)結(jié)構(gòu)。 中小學(xué)生喜歡圖書(shū)類型紀(jì)念性專題類人文學(xué)科類思想品德類工具書(shū)社會(huì)科學(xué)自然科學(xué)漫畫(huà)類網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)名著0.8%5%1%13%21%19%78%80%45% 圖3 4.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，優(yōu)化讀者服務(wù)工作。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是中小學(xué)圖書(shū)室的重要職能。充分利用好圖書(shū)，發(fā)揮圖書(shū)室的教育職能，為廣大師生服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，是搞好圖書(shū)室建設(shè)的全部意義所在。由于受直觀、精彩的影視影響，學(xué)生閱讀的興趣逐漸消失，再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有太多的時(shí)間閱讀課外書(shū)，學(xué)生到圖書(shū)室也是走馬觀花，稍微瀏覽一下。所以，為了防止出現(xiàn)閱讀過(guò)程中可能出現(xiàn)的隨意

11、性和盲目性，圖書(shū)室工作人員就必須開(kāi)展導(dǎo)讀工作，向?qū)W生有目的、有計(jì)劃地推薦優(yōu)秀讀物、宣傳優(yōu)秀圖書(shū)。根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同愛(ài)好進(jìn)行分別指導(dǎo)閱讀，如向初中學(xué)生則可以推薦一些記述成功者的傳記類圖書(shū)等。小學(xué)生要根據(jù)高、中、低不同的年齡段分別推薦適合他們學(xué)習(xí)的圖書(shū)，如向小學(xué)低年級(jí)學(xué)生推薦寓言書(shū)及動(dòng)物故事，這類書(shū)以圖結(jié)合拼音為主；向中年級(jí)學(xué)生推薦童話故事、民間故事、反映學(xué)校與兒童生活的故事這類圖書(shū)。 少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁需要從小培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣，而中小學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)則是培養(yǎng)孩子自主，獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)開(kāi)端。參考文獻(xiàn)：1 羅映紅： 對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室建設(shè)的思考作者N圖書(shū)室雜志2002-32.夏小玲: 農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室的現(xiàn)狀有待改善 N 中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界2000-02-153 朱玲莉:中小學(xué)圖書(shū)室的發(fā)展關(guān)鍵在于科學(xué)管理選自中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界2008-104蘆雷：我國(guó)中小學(xué)公民教育目標(biāo)與內(nèi)容重構(gòu)研究M 遼寧師范大學(xué)2012-06-01 5 孟煒:農(nóng)村中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究M 渤海大學(xué)2014-06-016 周翠萍: 關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的研究M 華東師范大學(xué) 2006-04-017 賴彬:加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室管理與維護(hù)以內(nèi)江市東興區(qū)為例N中國(guó)教育