部編版語文一年級(jí)下冊第六單元《荷葉圓圓》教學(xué)反思

1、荷葉圓圓 教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：1. 教學(xué)中通過游戲“猜猜、說說、看圖畫” , 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力 , 并將其融入了教學(xué)情境中 , 學(xué)生成了真正意義上的參與者, 閱讀效果較好。2. 讓學(xué)生扮演小動(dòng)物的角色無疑是這節(jié)課的亮點(diǎn) , 只有讓學(xué)生親身去飾演 , 學(xué)生才能真正感受到小動(dòng)物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中 , 可創(chuàng)設(shè)多種情境, 盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí) , 還得到了生命的體驗(yàn), 知識(shí)的更新成了情感的積淀。 多種情境的創(chuàng)設(shè), 多元化的個(gè)性閱讀, 為課堂注入了生命的活力。不足之處：范讀做得不夠， 一年級(jí)的學(xué)生， 在朗讀方面， 更多地是模仿老師。因此

2、，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。（二）荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第 14 課， 是一篇散文詩。 詩中描寫了圓圓的、 綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧。一、教學(xué)效果：一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。 ” 因此， 在識(shí)字教學(xué)中， 對(duì)生字的識(shí)記, 采用多種方式， 反復(fù)識(shí)記。 本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。 又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生 字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”

3、 一詞： 小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴 我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把 你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。二、成功之處：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都 要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培 養(yǎng)語感。”在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。 朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后 給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允 許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)

4、生認(rèn)為小水珠 很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不 同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。在 朗朗的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。課 上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受 的小水珠、小蜻蜓、小青蛀、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中 自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思 想啟迪和美的享受。三、不足之處：雖然學(xué)生朗讀的時(shí)間不少，但是，在課堂上，對(duì) 于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位，尤其是對(duì)于背誦能力低一些的孩子，還不能當(dāng)堂完成背誦。四、 改進(jìn)措施： 朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)

5、練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。 根據(jù)語言優(yōu)美、 內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)， 在課堂貫穿 “以讀為主，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，充分利用課件、圖片讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。(三)荷葉圓圓是一篇優(yōu)美的散文詩，語言優(yōu)美，想象豐富。文中圓圓的、綠綠的荷葉成了小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小青蛙的歌臺(tái)，小魚兒的涼傘。全文字里行間都洋溢著童真童趣，讓讀者感受到夏天的美好。本文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)。 第 1 自然段中 “荷葉圓圓的、 綠綠

6、的。 ”一句既符合孩子的語言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。課文第 2-5 自然段結(jié)構(gòu)相似， 句式相同， 都是先通過小水珠、 小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的 ( ) ” 這樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用， 然后再寫小動(dòng)物們在荷葉下做什么， 讓我們看到荷葉下生動(dòng)的畫面，語言表達(dá)也富有節(jié)奏感。一、教學(xué)效果1. 有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練， 使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。 同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。 如“搖籃” 一詞： 小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過

7、的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。 ）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。2. 閱讀教學(xué)“以讀為本” ，重視讀的實(shí)踐過程。本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。二、成功之處1. 讓學(xué)生親身去扮演， 學(xué)生才能真正感受到小動(dòng)物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，創(chuàng)設(shè)多種情境，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí) ,

8、還得到了生命的體驗(yàn)，知識(shí)的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng)設(shè)，多元化的個(gè)性閱讀，為課堂注入了生命的活力。2. 這堂課結(jié)束時(shí)， 我向?qū)W生提了一個(gè)問題： 你們能不能想象一下，除了小水珠、 小蜻蜓、 小青蛙、 小魚兒喜歡荷葉， 還會(huì)有誰喜歡荷葉？學(xué)生紛紛舉手回答，很是熱情。這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。三、不足之處1. 齊讀的效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生 感受美，感受朗讀的樂趣。2. 最后給學(xué)生的提問， 僅僅選了幾個(gè)學(xué)生回答， 應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，可以課下寫在本子上，老師

9、一一查看，看看有沒有創(chuàng)造性的想象，再與其他學(xué)生分享。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：1. 本課的語言特別適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 朗讀的重點(diǎn)主要抓住兩個(gè)一是讀好含有疊詞的句子。如， “荷葉圓圓的，綠綠的”出現(xiàn)了兩個(gè)疊詞，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀好停頓。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，再配以直觀的圖畫感受荷葉的這兩個(gè)特點(diǎn)， 幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀的另一個(gè)重點(diǎn)是要讀好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒說的話，以及他們在荷葉上的表現(xiàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，在角色體驗(yàn)中讀好句子。從層次上，可以先讓學(xué)生由讀通到讀懂，再到讀出一點(diǎn)兒語氣；從形式上，為了讓學(xué)生喜歡讀，讀出趣味，可以安排學(xué)生圖文對(duì)照來朗讀。 這 4 個(gè)自然段， 每一段就是一幅動(dòng)人的圖畫，可以讓學(xué)生體會(huì)角色的心情來讀。在讀到“躺、眨著、立在、展開、蹲、游來游去、捧起”這些詞語時(shí)，還可以通過邊讀邊演，體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)荷葉的喜愛之情。2. 課后題“連一連，說一說”主