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1、?小珊迪?教案范文語文課上最動聽的聲音便是書聲!在瑯瑯書聲中,學生用心靈去擁抱語言,與作者的心靈直接交流,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書聲中,學生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。題記教材理解:?小珊迪?講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事:賣火柴的小男孩小珊迪為了歸還四個需要找還的便士,被一輛馬車軋斷了雙腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢,臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了,容許小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感謝死了。全文語言平實,卻閃現(xiàn)
2、著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意,充盈著誠信的精神光輝。如何引領學生沐浴在這種美好的情感中呢?王菘舟的本課教學給了我很大的啟發(fā),我在第二課時教學中做了如下設計。設計理念:讀中理解,讀中感悟,讀中怡情設計特色:以兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話教學目標:通過朗讀,感受小珊迪的悲慘生活,激發(fā)同情之心;通過朗讀,感悟小珊迪的老實善良,觸動感動之情。教學過程:課始交流激情師:同學們,昨天我們讀了小珊迪的故事,回去后老師又細細地品味了課文,我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了,被小珊迪的美好品質(zhì)感動了。你們在讀的過程當中同情過嗎?生:同情感動過嗎?生:感動那好,這節(jié)課我們做個交流。課中研讀品情
3、1、課件出示課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心?哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈?請選擇一種心情,按照“劃出詞句-說理由-朗讀感染的方法自學課文?!驹鯓忧脺视|動學生的情感點呢?這在備課時花了我很長的時間。后來,在理解教材時,我發(fā)現(xiàn)作者表達的就是這兩種情感,即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意,那么如何設計觸及學生心靈的提問呢?我想就以這兩個心情感受的詞語敲起學生情感的浪花,以這兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話。】2、學生自主研讀,教師巡視,隨機個別指導3、全班交流交流話題一:課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心?學生按照“朗讀感染說出理由的順序發(fā)言預計學生朗讀的重點句子有:這時走過來
4、一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導:聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學們的同情之心?大家從他的朗讀中感受到了同情嗎?你能再試一下嗎?看來你是感受到了,但是表達不出來,那么你說說理由讓大家感受你的同情吧!誰也能用朗讀表達你的同情之心?請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫的小男孩。“??!請你現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!小男孩乞求說,“我可以給你去換零錢。根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導:請注意餓的感覺什么叫乞求?苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求,要讀出這樣的感覺來。師:其實不
5、僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐,在小珊迪請求先生買火柴的話中,我們都能強烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。指名分角色讀,注意自己的表情,隨機指導好小珊迪與先生的對話他倆是孤兒,父母早就死了。可憐可憐的珊迪躺在一張破床上。他的生活條件極其艱苦先生,我換好零錢往回跑的時候,被馬車撞了。就是這樣一個可憐的孩子,還被馬車撞倒,軋斷了雙腿,真是雪上加霜?。〗涣髟掝}二:課文中哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈?預計學生朗讀的重點句子有:小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?根據(jù)學生的朗讀教師做如下點評指導:請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟
6、今后生活的人說的話。我握著珊迪的手,對他說:“我會永遠照顧小利比的。我從不買他的火柴到容許永遠照顧一個陌生的人,心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了!【引領學生對文句的感受來進行朗讀的指導,而不從朗讀的純技巧上去處理,從而讀出自己的理解來,讀出自己的感受來,讀出自己的心情來,讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導的正軌?!?、想象說話師:其實課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來,那就是當小珊迪被馬車軋斷雙腿后,是怎樣吩咐他的弟弟小利比的?請你們在小組里討論一下5、指名發(fā)言點評:請注意這是一個被軋斷了雙腿的人說的話?!咎钛a課文的情節(jié)空白,挖掘人物的心靈空間,就在設身處地的想象中,學生不知
7、不覺進入了課文的情境,置換了角色,想珊迪之所想,急珊迪之所急,感受人物的情懷?!空n尾精讀抒情1、教師引語出示句子:當我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。指名多人誦讀此句,說說你在朗讀中突出了哪種意思?2、教師設疑:他不是那種人,請問:他不是哪種人?投影出示:當我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。3、指名發(fā)言預想學生的答案如下:說謊、欺騙、不講信用4、教師:說得多好??!他又冷又餓,非常需要錢!但他絕不是那種說謊的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子怎能不會撥動
8、我們感動的心靈呢?讓我們懷著敬意再次朗誦此句。學生全體起立,懷著敬意再次朗讀句子5、師:同學們,假設你就是那個買火柴的先生,親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士,目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻,你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么?拿起筆來寫寫吧。6、寫好后的學生自主站起來讀話。【?語文課程標準?指出,閱讀是讀者與作者、文本之間的對話,在學生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后,設置“假設你就是那個買火柴的先生,你最想對珊迪說的話是什么?并寫下來此時此刻他們急需表達內(nèi)心的感受,并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話?!?、師:你們是這樣想的,那位先生也是這樣想
9、的,難怪這位先生從開始不買他的火柴到出示句子:我握著珊迪的手,對他說:“我會永遠照顧小利比的。學生齊讀教師:這句話里有我深深的同情;學生齊讀教師:這句話里有我濃濃的感動;學生齊讀教師:這句話里有我重重的承諾;學生齊讀【先生的話在文中不多,但這句話卻有著一兩重千斤的分量,這是對守信換回信任的最好詮釋,是表達先生內(nèi)心無限含義的句子,而教師對文本的挖掘,并引領學生對句子的深情朗誦,可以激起學生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學生的心頭。讓其成為學生精神生活里的新元素?!?、結課:課件出示同學們,正是小珊迪的老實換來了一個陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿,讓我們像小珊迪一樣多一份老實的面容吧,多一點守信
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