習(xí)慣養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)和成果

1、習(xí)慣養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)和成果一、課題提出的背景：務(wù)院下發(fā)了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，明確指出：德 育要以培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣為重點(diǎn)?？梢?jiàn)，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 無(wú)疑成為了德育教育和素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。正處于人生的初始階段的小學(xué)生，一切的習(xí)得都要靠學(xué)習(xí)。他們 可塑性強(qiáng)，愛(ài)模仿，愛(ài)探索，但自控能力較差，對(duì)是非的判斷能力也 較弱。這個(gè)時(shí)期，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良 行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良 機(jī)，形成不良的行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌 補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開(kāi)發(fā)和特殊技能的 培養(yǎng)。他們寧愿花錢(qián)給孩子們上各種

2、興趣班，卻忽視了家庭教育中道 德教育與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。相對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的獨(dú)生子女家庭狀況來(lái)看， 幼兒被包辦與寵愛(ài)程度仍是上升趨勢(shì)，很多孩子普遍存在一些習(xí)慣較 差的現(xiàn)象。有的孩子不按時(shí)作息，好睡懶覺(jué)，上幼兒園遲到；有的亂 花錢(qián)，好吃零食，既不衛(wèi)生，又影響身體；有的孩子挑食、偏食現(xiàn)象 嚴(yán)重，幼兒園出現(xiàn)了很多“小胖墩”；有的孩子情緒不穩(wěn)定，常哭鬧， 不合群，任性；有的孩子懶惰，不愛(ài)動(dòng)手，常依賴(lài)大人等等。因此， 從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來(lái)探討和研究良好行為習(xí)慣，促進(jìn)健康人格 的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而 且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)

3、和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。二、理論依據(jù)及概念界定：（ 一 ） 理論依據(jù)：1. 陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容?！胺彩莾和軌?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他”“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”活教育的理論反對(duì)理論與實(shí)際相脫節(jié)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活中實(shí)干， 在實(shí)干中求知。學(xué)生“在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境之內(nèi)， 得到相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)”?！坝字蓤@要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”2. 綱要指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！薄敖逃變簮?ài)清潔、講衛(wèi)生，注意博愛(ài)吃個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生?！?. 葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”葉圣陶先生指出：“我們社會(huì)主義社會(huì)的

4、教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義社會(huì)里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣；在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟悉技能的良好習(xí)慣；在體育方面，要養(yǎng)成保護(hù)并促進(jìn)身體健康的良好習(xí)慣。”（二）概念界定：行為：顧名思義，就是行動(dòng)之所為。墨經(jīng)說(shuō)：“行，為也?！毙心诵袆?dòng)，為系作為；行與為可以互訓(xùn)。亦即憑借行動(dòng)有所為或有所不為，就叫行為。習(xí)慣：是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為方式本課題中，依據(jù)幼兒園自身情況和幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，將良好的行為習(xí)慣定位于幼兒的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣這三方面內(nèi)容的 研究。小年齡側(cè)重于生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究。主要包括：衛(wèi)生習(xí)慣、愛(ài)惜物品、自理能力。中年齡

5、段側(cè)重于行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究。包括：遵守規(guī)則的習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、愛(ài)勞動(dòng)。大年齡段側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。包括：傾聽(tīng)習(xí)慣、樂(lè)于表達(dá)、自主探究。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：就國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國(guó)外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過(guò)程中的知、情、意、行等方面。如瑞士學(xué)者皮亞杰（JEANPIAGET提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（詳細(xì)研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯?tīng)柌瘢↙.KOHLB

6、ERG的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論（對(duì)皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步研究）， 著重研究了兒童道德認(rèn)知問(wèn)題。再如精神分析學(xué)派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究， 則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問(wèn)題。又如班杜拉（ A.BANDUR） A和西亞斯 （ R.SEARS） 的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，則重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問(wèn)題。國(guó)外的這些研究成果，為我們開(kāi)展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?？上驳氖牵@些研究成果大都被我國(guó)心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國(guó)內(nèi)，并進(jìn)行了相關(guān)研究。如早期的陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對(duì)兒童心理的研

7、究等。近年來(lái)， 從行為習(xí)慣入手來(lái)研究?jī)和掠查_(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。 如中國(guó)科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過(guò)關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究，中國(guó)青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過(guò)關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過(guò)關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究。中國(guó)青少年研究中心在北京舉辦了" 道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成"大型論壇。來(lái)自全國(guó) 17 個(gè)省共 316 名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、 倫理學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)家，出席了本次論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，提出了諸多有價(jià)值的見(jiàn)解。本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)行為

8、習(xí)慣的一般理論和具體實(shí)施策略做進(jìn)一步的理論總結(jié)和實(shí)踐研究，來(lái)探索兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑；進(jìn)一步豐富國(guó)內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和兒童道德發(fā)展和形成的理論研究，為實(shí)施以德治國(guó)的重大方略架起新的支點(diǎn)；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀(guān)念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容:（一）研究目標(biāo)1. 探討幼兒園良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。2. 探討家園一致教育的途徑和策略。（二）研究?jī)?nèi)容：1. 如何通過(guò)幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。2. 如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長(zhǎng)在研究過(guò)程中掌握一定科學(xué)育兒的知識(shí)與方法。五、研究方法：行動(dòng)研

9、究法：主要包括問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面，教師設(shè)計(jì)的，與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。個(gè)案研究法：對(duì)群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個(gè)幼兒進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。觀(guān)察法：在研究中，教師通過(guò)對(duì)幼兒的行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀(guān)察，獲得最直接的第一手資料，積累幼兒行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式。談話(huà)法： 采取教師和幼兒面對(duì)面、教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交談的方法，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作，從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，取得教育上的一致和統(tǒng)一。文獻(xiàn)研究法：

10、本課題將對(duì)古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究。六、現(xiàn)階段研究狀況：研究措施與方法：（一）做好子課題方案的制定工作。同方案中的設(shè)想的那樣，全校按年齡段的10 個(gè)班級(jí)，分別領(lǐng)回一個(gè)子課題的內(nèi)容。小年齡段側(cè)重生活習(xí)慣的研究，其中的具體內(nèi)容為衛(wèi)生習(xí)慣、愛(ài)惜物品、自理能力。中年齡段側(cè)重于行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究，包括：遵守規(guī)則的習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、愛(ài)勞動(dòng)。大年齡段側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究，主要為：傾聽(tīng)習(xí)慣、樂(lè)于表達(dá)、自主探究。1. 收集資料，查詢(xún)相關(guān)的理論知識(shí)，為每個(gè)子課題方案制定做準(zhǔn)備。2. 撰寫(xiě)子課題方案。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”， 從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，便于以后實(shí)施過(guò)程有較強(qiáng)的科學(xué)性和操作性。（二）加強(qiáng)子課題實(shí)施

11、的管理工作。1. 建立個(gè)人德育網(wǎng)絡(luò)檔案。為了完善課題研究的整個(gè)過(guò)程，并能建立比較系統(tǒng)的資料檔案管理，在課題的研究過(guò)程中，我們?cè)O(shè)定了電子文檔的專(zhuān)題格式。將每學(xué)期的研究過(guò)程，整理成一個(gè)比較明確而規(guī)范的檔案文件夾。其中的內(nèi)容包括：相關(guān)的理論資料；觀(guān)察記錄；實(shí)施教案；兒歌與故事；月階段成果表。使整個(gè)課題研究過(guò)程一目了然。也使老師們自身的成果和資料比較完整地保留下來(lái)。形成科研一條龍的網(wǎng)絡(luò)管理體系。2. 階段性成果交流。為了確保子課題的正常、順利開(kāi)展，定期組織階段性成果的交流活動(dòng)。通過(guò)階段性成果交流，可以明確地反映出每個(gè)子課題啟動(dòng)后的 實(shí)施情況，也能夠體現(xiàn)出教師在研究中的思路和方法、手段。使承擔(dān) 課題研究

12、的老師們有目的、有計(jì)劃地按步驟實(shí)施研究。，為以后的撰寫(xiě) 結(jié)題報(bào)告也提供了很多可利用、可參照的資料。（三）綜合運(yùn)用多種方法，努力提升研究成效。個(gè)案研究一一在反思中深入研究行為。因?yàn)楸菊n題重點(diǎn)研究的是幼兒的行為習(xí)慣，所以，很多的研究過(guò) 程，都和孩子一日生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時(shí)每刻都 仔細(xì)觀(guān)察，因此，我們采用案例研究的方法。利用個(gè)案研究，我們能 夠針對(duì)個(gè)別幼兒，幫助其形成良好的行為習(xí)慣。提高幼兒適應(yīng)能力， 保持愉快情緒，體驗(yàn)成功的喜悅，友好與人相處使自己保持積極樂(lè)觀(guān) 的態(tài)度等。個(gè)學(xué)活動(dòng)一一促進(jìn)幼兒的行為認(rèn)識(shí)。從小年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇操作性強(qiáng)的教案，提高幼兒的“自律 性”。我們尋找相關(guān)的教

13、學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教育：遵守紀(jì)律的好孩子快 樂(lè)的木頭人、滑滑梯、小貓和小狗、小羊迷路了、安安靜靜 午睡、快樂(lè)的小螃蟹、公平的游戲等等。如：通過(guò)快樂(lè)的木頭人活動(dòng)，促進(jìn)游戲中的規(guī)則意識(shí)，并懂 得只有遵守游戲的規(guī)則，才能夠真正體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。安安靜靜午 睡活動(dòng)，教育幼兒能夠懂得在集體面前，個(gè)人必須服從集體，不得 隨便地影響集體。隨機(jī)教育一一強(qiáng)化行為觀(guān)念。我們堅(jiān)持多利用生活和學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件，進(jìn)行有目的的隨機(jī)教 育，促進(jìn)觀(guān)念上的強(qiáng)化。在行動(dòng)上通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固已有的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)水平和行為意識(shí)。家校合作共同促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。與家長(zhǎng)保持密切的配合，良好的溝通。針對(duì)個(gè)別，聯(lián)系家長(zhǎng)，溝通教育的態(tài)度與方法，

14、達(dá)成教育的一致性，確保課題順利開(kāi)展。并適時(shí)地進(jìn)行調(diào)查，做好研究的前測(cè)與后測(cè)工作。取得成果：1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提高“自律”能力。對(duì)于行為的明顯特征是：自控能力差、穩(wěn)定性較弱、“他律”占了很大的比重。而習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為方式。所以，我們?cè)谘芯恐?，既要了解年齡特點(diǎn)和行為特征，又要明白習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕，需要反復(fù)練習(xí)，才能得到鞏固與穩(wěn)定。因此，教師在研究過(guò)程中，隨著年齡段的不同，使用的方法也就有所不同。教師需要不斷地強(qiáng)調(diào)與督促，使他們?cè)诜磸?fù)的練習(xí)和語(yǔ)言提示中，得到行為上的鞏固和觀(guān)念上的強(qiáng)化；中年齡是“他律”向“自律”過(guò)渡的階段，具備了一定的自覺(jué)性，但穩(wěn)定性差，好

15、的行為不得到及時(shí)鞏固，又無(wú)法形成良好的習(xí)慣。所以，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，還需要進(jìn)行語(yǔ)言和行動(dòng)上的指導(dǎo)與督促；大班幼兒的“自律”已經(jīng)初步形成。并具有一定的社會(huì)性意識(shí)，這時(shí)教師的教育可以利用班級(jí)的輿論力量，來(lái)控制行為意識(shí)，達(dá)到一定的教育效果，發(fā)展他們的“自律”能力?？傊?，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要“自律”與“他律”的相互結(jié)合與轉(zhuǎn)換。只有這樣，才能夠鞏固已有行為技能，并轉(zhuǎn)化為自己的行為方式，形成自覺(jué)性，成為一個(gè)擁有良好行為習(xí)慣的孩子。2、總結(jié)出一些良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。反復(fù)練習(xí)法：通過(guò)游戲、教學(xué)活動(dòng)、一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教師和保育員的反復(fù)指導(dǎo)與督促下，鞏固已經(jīng)習(xí)得的好的

16、習(xí)慣技能，并形成良好的行為習(xí)慣。榜樣法：面前樹(shù)立榜樣和典范。結(jié)合“小熒星”活動(dòng)，針對(duì)在平時(shí)的活動(dòng)中行為習(xí)慣好的進(jìn)行表彰和宣傳，鼓勵(lì)向他們學(xué)習(xí)。激勵(lì)法：每個(gè)孩子都需要成人的鼓勵(lì)和認(rèn)可，因此，對(duì)于一些不良行為習(xí)慣的孩子，我們采用激勵(lì)的方式，多看到他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)， 用賞識(shí)的目光來(lái)教育孩子，使一些原本十分調(diào)皮而不聽(tīng)話(huà)的孩子，慢慢開(kāi)始懂得控制自己的行為，“自律”能力有了提高。通過(guò)這樣的方式，很多班級(jí)的“特殊”孩子，控制能力有了提高，并能夠在集體面前懂得約束自己的行為，做事也有了固定的好習(xí)慣，成為了有進(jìn)步的“小熒星”。游戲法：教育是一種寓教于樂(lè)的教育行為，而社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也是一個(gè)重要的方面。因此，在研究過(guò)程中，我們也通過(guò)一些特定的游戲來(lái)鞏固和訓(xùn)練幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)。如：快樂(lè)的木頭人、 趕小豬這些體育游戲，都是需要嚴(yán)格遵守游戲 本身的規(guī)則，才能夠玩成功的游戲。教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐：每天的教學(xué)活動(dòng)，是教師必須的課程。因此，以課堂教學(xué)為抓手，也不失為一個(gè)研究的好方法、好途徑。我們根據(jù)課題的開(kāi)展需要，每周都留出一節(jié)機(jī)動(dòng)課，請(qǐng)參加子課題研究的老師，根據(jù)自己實(shí)施的課題，選擇相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以是自己創(chuàng)編的，可以是網(wǎng)絡(luò)上查找的，也可以是一些教材上的。只要能夠?yàn)檎n題研究服務(wù)，我們就都能拿來(lái)用。用來(lái)幫