做一名有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教師

1、.做一名有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的老師您如今正在閱讀的做一名有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的老師文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!做一名有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的老師學(xué)校這學(xué)期的教研活動(dòng)主要圍繞“如何進(jìn)步老師的學(xué)科素養(yǎng)展開。數(shù)學(xué)老師當(dāng)然要進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)到底如何？我們先看兩個(gè)小事例?！臼吕弧?學(xué)生畢業(yè)考試時(shí)，某校要求所有老師都獨(dú)立完本錢學(xué)科的畢業(yè)考卷，然后談?wù)剬Ρ敬萎厴I(yè)考卷的想法。數(shù)學(xué)考卷總分值100分，全校35名數(shù)學(xué)老師中，僅有2人得總分值，有9人80分以下，還有1人勉強(qiáng)及格?！臼吕?一位剛工作兩年的老師執(zhí)教“認(rèn)識小數(shù)。課堂小結(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生提出自己的疑問。一個(gè)學(xué)生說：“我想問一下，我們已經(jīng)學(xué)過結(jié)果不

2、是整數(shù)的可以用分?jǐn)?shù)表示，那既然有了分?jǐn)?shù)，為什么還要?jiǎng)?chuàng)造小數(shù)呢？另一個(gè)學(xué)生說：“我聽爸爸說小數(shù)不是中國人創(chuàng)造的，好似是從英國引進(jìn)的，不知道是不是這樣？老師急忙打斷學(xué)生的發(fā)言，說：“這些問題，我們可以課后去查資料，然后再交流。經(jīng)常在課堂上看到這樣的情形，老師不會，就用“課后解決做幌子，終究有沒有解決呢？不得而知。從上面的事例可以看出，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識模糊，對數(shù)學(xué)構(gòu)造把握不清，不理解根本的數(shù)學(xué)教育史和數(shù)學(xué)思想方法這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。或許在過去的教學(xué)中我們沒有遇到這樣的問題，因?yàn)槟菚r(shí)候?qū)W生的視野比較窄，不會理解很多課本外的知識；學(xué)生很“乖，不大敢于提出鋒利的問題；再有，那時(shí)候我們還沒有感受

3、到數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的作用。但隨著時(shí)代的開展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，我們開場碰到一系列問題，并常常遭遇措手不及的為難。應(yīng)對的策略，當(dāng)然是數(shù)學(xué)老師要努力提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。一、 數(shù)學(xué)老師學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵首先，數(shù)學(xué)老師要具備一定的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。數(shù)學(xué)專業(yè)知識是老師學(xué)科素養(yǎng)的根底。如今不少老師都是大專或本科畢業(yè)，學(xué)歷較高，但數(shù)學(xué)專業(yè)知識未必扎實(shí)。雖然憑借已有的知識應(yīng)付小學(xué)數(shù)學(xué)沒有問題，但要把數(shù)學(xué)“教懂，教得深化淺出，恐怕這點(diǎn)知識還不夠。因此，我們要多看數(shù)學(xué)方面的專業(yè)書籍，多聆聽數(shù)學(xué)專家的講座，多參與具有一定學(xué)術(shù)性的沙龍研討等，通過這些途徑，提升自己的專業(yè)知識程度。也許我們會覺得有

4、的專業(yè)知識離我們太遠(yuǎn)，看不懂或聽不懂。其實(shí)，看得多了自然也就理解了。所以，老師也應(yīng)該積極主動(dòng)地去探究未知的知識。其次，數(shù)學(xué)老師要理解一點(diǎn)根本的數(shù)學(xué)開展史。數(shù)學(xué)是一種文化，不同的民族由于各自的文化背景，產(chǎn)生并開展了不同特色的數(shù)學(xué)。理解本民族和全人類數(shù)學(xué)開展的歷史，能使我們明晰地理解學(xué)科知識產(chǎn)生的背景和作用，感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇，從而更深化地理解數(shù)學(xué)并熱愛數(shù)學(xué)。這樣，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，才會充滿自信，才會使我們的教學(xué)高屋建瓴，大氣磅礴。事實(shí)上，學(xué)生只有理解所學(xué)知識的背景和作用，才能更好地理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)，特別是體會人類對數(shù)學(xué)的不懈探究和孜孜以求，受到數(shù)學(xué)開展史的熏陶。再次，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)掌握一些根本的數(shù)

5、學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值表達(dá)在對人的思維才能的開展上，也即表達(dá)在分析和解決問題的方法上。老師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。當(dāng)然，對小學(xué)生而言，更多的是在探究知識和解決問題的過程中，受到常用數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來講，數(shù)學(xué)老師還要明晰地理解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識構(gòu)造。也就是說，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要到達(dá)怎樣的程度有明晰的理解。假如可以理解幼兒園和初中的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)然更好。只有這樣，老師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任

6、教的那一個(gè)或幾個(gè)年級，而能用開展的目光對待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深化的理解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的目光對待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效開展。二、 數(shù)學(xué)老師學(xué)科素養(yǎng)的提升途徑1 專家指導(dǎo)。我們聘請常州高級中學(xué)的三位數(shù)學(xué)老師到學(xué)校開設(shè)?數(shù)學(xué)開展史?這門課程。因?yàn)樗麄冊谧约簩W(xué)校對學(xué)生開設(shè)了這門課程，并且編寫了教材，于是，我們請他們每周為學(xué)校老師上一節(jié)課。老師們那么要認(rèn)真聽講，做好記錄，還要定期考核，過關(guān)達(dá)標(biāo)。應(yīng)該說，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，老師對數(shù)學(xué)開展的歷史明顯明晰了。在課堂上，我們可以和學(xué)生談小數(shù)的來源，可以和學(xué)生

7、談關(guān)于圓周率計(jì)算的歷史，可以和學(xué)生談古人是怎樣計(jì)算三角形的面積的，可以和學(xué)生談古今中外著名數(shù)學(xué)家的治學(xué)精神、學(xué)術(shù)成就學(xué)生變得更喜歡數(shù)學(xué)了。2 “頭腦風(fēng)暴。我們都知道數(shù)學(xué)思想方法非常重要，可是由于這些方法比較抽象，如何進(jìn)步老師對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識呢？假如僅僅是聽講座，老師們可能會似懂非懂，不能消化；假如布置自學(xué)任務(wù)，那么沒有積極的環(huán)境熏陶，效果可能并不理想。于是我們決定開展“頭腦風(fēng)暴，通俗地講，也就是做題訓(xùn)練。每周的教研活動(dòng)中，我們都會給老師出一些對思維要求比較高的數(shù)學(xué)題，讓老師嘗試解決，并鼓勵(lì)方法多樣化。做完后，組織老師交流自己的解題方法，并進(jìn)展優(yōu)化選擇，提煉數(shù)學(xué)思想方法。另外，我們還鼓勵(lì)老師

8、自主選題、出題，每周評選最正確題目，對發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造最正確題目的老師加以表揚(yáng)，激發(fā)了老師的積極性?！邦^腦風(fēng)暴的訓(xùn)練，不僅進(jìn)步了老師的解題才能，而且讓一些深?yuàn)W的數(shù)學(xué)思想方法變得通俗易懂。面對教學(xué)中的難題，老師們大都能靈敏應(yīng)對，用正確、巧妙的方法加以解決，被學(xué)生難倒的時(shí)機(jī)少了，為難的場面也少了。3 “拓展訓(xùn)練。本學(xué)期我們圍繞統(tǒng)計(jì)教學(xué)開展過一次“拓展訓(xùn)練，把全校23位數(shù)學(xué)老師分成5組，各選一名組長。所有組員共同參與，把小學(xué)六年12冊書上的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)展分類整理，用本組認(rèn)為最適宜、最明晰的方法呈現(xiàn)，最后每組派一名代表進(jìn)展講解，其他老師隨時(shí)提問。所有小組完畢后，組織專家對小組活動(dòng)過程以及活動(dòng)成果進(jìn)展點(diǎn)評并頒獎(jiǎng)

9、?；顒?dòng)過程中，每位老師都非常興奮、積極，感受到與同伴合作的力量。通過這樣的活動(dòng)，老師們都反映對小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有了明晰的認(rèn)識，知道了各年級要到達(dá)怎樣的教學(xué)目的。這正是“拓展訓(xùn)練所要到達(dá)的目的。在今后，我們還會定期開展這樣的“拓展訓(xùn)練，爭取通過一年左右的時(shí)間，讓老師們對小學(xué)六年所有領(lǐng)域的知識構(gòu)造都有一定的理解。4 “你我做主。過去開展教研活動(dòng)，我們喜歡邀請專家。一來專家學(xué)問深沉，可以給我們以引領(lǐng)；二來請了專家，也進(jìn)步了教研活動(dòng)的層次。但是，普通老師對經(jīng)常邀請專家并不表示認(rèn)同，他們覺得專家話語過于深?yuàn)W，過分理論化，不能直接指導(dǎo)自己的教學(xué)理論。而且他們認(rèn)為自己和專家不在同一層次，因此，不敢與專

10、家平等對話。這學(xué)期，我們開展了“你我做主的教研活動(dòng)。請普通老師上講臺，對所有數(shù)學(xué)老師進(jìn)展培訓(xùn)。我們組織學(xué)習(xí)了葉瀾教授的?一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)?，組織富有經(jīng)歷的老師進(jìn)展了“解題策略的專項(xiàng)培訓(xùn)所有這些活動(dòng)，都是老師充當(dāng)主角，理論證明活動(dòng)效果很好。5 “每周一課。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)

11、，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。課堂教學(xué)是檢驗(yàn)老師學(xué)科素養(yǎng)的“試金石。老師學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步，根本目的是為了進(jìn)步課堂教學(xué)程度。雖然我們平常加強(qiáng)了公開課的教學(xué)研究，嘗試進(jìn)展每月一課的考核，但是由于展示的時(shí)機(jī)太少，不能真正促進(jìn)老師教學(xué)程度的進(jìn)步，畢竟課堂教學(xué)程度的進(jìn)步要建立在扎實(shí)的常態(tài)教學(xué)根底上。因此，我們開展了“每周一課的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)骨干開場，所有老師按次序每周上一節(jié)示范課，內(nèi)容自定，上完后所有老師進(jìn)展點(diǎn)評，分析教學(xué)中的問題，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)每位老師不斷進(jìn)步。這樣的活動(dòng)，給每位老師提供了更多展示的舞臺，也讓每位老師感受到了適度的壓力，產(chǎn)生了進(jìn)步課堂教學(xué)程度的動(dòng)力。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀