語(yǔ)文第四單元教案（馬廷珍）

1、第三單元第 13 課主備人馬廷珍教學(xué)內(nèi)容只有一個(gè)地球教學(xué)目標(biāo)1、理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。2、有感情的朗讀課文。3、默讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)搜集地球相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，讓學(xué)生在閱讀中建立珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)流程集 體 備 課 案?jìng)€(gè)人使用創(chuàng)新及反思第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確要求1、在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。

2、今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第四組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）二、看圖引入，初讀全文1、看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！2、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。3、學(xué)生自由讀課文。4、出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。三、默讀課文，梳理內(nèi)容1、默讀課文，然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？2、

3、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；人類(lèi)應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。四、概括大意，初解課題1、根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話(huà)概括課文大意。聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？2、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常（渺?。ＫN(yùn)含的（自然資源有限），如果她被破壞，人類(lèi)根本（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁（只有一個(gè)地球）。五、課后

4、作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)課文，明白“只有一個(gè)地球”的道理，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。2、領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。2、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：讀課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂(yōu)了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！二、板塊研讀，深究題意：下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。1、感悟地球的渺小。（1）指名讀。（2）渺?。旱厍虻陌霃接辛俣喙?，作者說(shuō)地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。小結(jié)

5、：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。2、感悟自然資源的有限。1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。明白礦物資源是不可再生資源；從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。從“不加節(jié)制”等詞感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。（2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。理解“本來(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。a.舉例

6、說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。3、感悟無(wú)法移居的事實(shí)。（1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去。理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)太陽(yáng)這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)）指導(dǎo)朗讀。4、了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和

7、月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）5、理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話(huà)表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂(yōu)之情）三、結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。四、讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話(huà)對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類(lèi)說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧？把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！第三單元第 14 課主備人馬廷珍教學(xué)內(nèi)容鹿和狼的故事教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有

8、感情地朗讀課文。2、 領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。3、 理解課文內(nèi)容，初步了解生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、 理解本文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。2、 了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)流程集 體 備 課 案?jìng)€(gè)人使用創(chuàng)新及反思教學(xué)過(guò)程：一、對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題2、在你的印象中，狼是怎樣的動(dòng)物呀？指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。 狼貪婪而兇殘，真令人討厭。 那鹿呢？指導(dǎo)讀。活潑而美麗，多惹人喜歡呀。3、這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢？課件出示一段話(huà)：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功

9、臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?、自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀了這段話(huà)你想知道什么？或想探究什么問(wèn)題？過(guò) 渡：為什么貪婪而兇殘的狼會(huì)是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住绷四兀坷蠋煾蠹乙粯有睦锍錆M(mǎn)著疑問(wèn)，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)課文解決這些疑問(wèn)。二、合作探究，感知內(nèi)容1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子。2、 同桌或小組之間展開(kāi)交流，讀一讀所畫(huà)的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。 三、抓住對(duì)比，感受災(zāi)難（一）一百多年前的森林1

10、、看圖想象，感受森林的生機(jī)勃勃（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說(shuō)，這是一片怎樣的森林？ （一片蔥綠）（2）想像，感受圖中沒(méi)有的美好景象，進(jìn)一步感受森林的生機(jī)勃勃。2、朗讀品味，感受森林的生機(jī)勃勃出示句子： 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。（1）這么美的畫(huà)面，這么美的語(yǔ)言，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫(huà)面。（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。（4）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂(lè)的，和諧的，蔥綠的樹(shù)木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是生機(jī)勃勃。那一百年后的凱巴伯

11、森林呢？（二）一百多年后的森林1、出示課件，學(xué)生觀賞，感受森林的一片荒涼（1）圖片對(duì)比，森林中的綠色呢？剛才滿(mǎn)眼的綠呢？（2）取而代之的是什么？（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來(lái)越廣；森林已毫無(wú)生機(jī)了）2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。3、指導(dǎo)學(xué)生讀句字師歸納：小樹(shù)沒(méi)有了，嫩枝啃光了，樹(shù)皮、草根、這一切都沒(méi)了；枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開(kāi)來(lái)，它吞噬著可愛(ài)的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)你此刻的心情吧！（指名讀4、5節(jié)）過(guò) 渡：那么美的森林為什么在一百年后會(huì)變成這個(gè)樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課

12、文1-7小節(jié)，用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。 4、學(xué)生自由讀課文1-7小節(jié)，畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。5、教師點(diǎn)撥：6、拓展練習(xí)：是啊！鹿群原來(lái)生活的是那樣快活，那樣悠閑，而如今疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。它們有的痛苦地死去，有的生活在死亡的邊緣。此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？小 結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好。凱巴伯森林由生機(jī)勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。）四、讀中練說(shuō)，感悟道理再次出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍

13、首”。 1、為什么稱(chēng)狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦兀浚ㄗ杂勺x第4小節(jié)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。）出示：（1）他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)椋?） 。 （2）人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。因?yàn)?（ ）。2、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。請(qǐng)同學(xué)們分男女生讀（女生讀第一自然段，男生讀第三自然段） 邊讀邊想一想，鹿是真正的禍?zhǔn)讍幔空嬲牡準(zhǔn)资钦l(shuí)？為什么？五、拓展延伸，感觸生活 1、如果說(shuō)，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無(wú)知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來(lái)當(dāng)一回環(huán)保小專(zhuān)家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機(jī)？2、當(dāng)我們?cè)诤侠砝么笞匀坏耐瑫r(shí)，更加要懂得維護(hù)生

14、態(tài)平衡，只有這樣，我們的生活才能永遠(yuǎn)幸福！老師這里就有幾個(gè)例子，大家一起來(lái)看看吧，考慮一下，這里的生態(tài)平衡分別體現(xiàn)在哪些事物身上，它們之間有什么相互聯(lián)系？（課件出示兩段話(huà)）：（1）澳大利亞大量養(yǎng)牛后，牧草退化，牛糞成災(zāi)，蠅蟲(chóng)滋生，后來(lái)控制養(yǎng)牛量，引進(jìn)以糞便為食物的蜣螂，牧場(chǎng)又青草茵茵，生機(jī)勃勃了。（2）當(dāng)密密麻麻的蝗蟲(chóng)瘋狂吞食莊稼時(shí)，得到人們愛(ài)護(hù)的海鷗從海上飛來(lái)，幫助人們消除了蝗災(zāi)，讓莊稼能茁壯成長(zhǎng)，百姓能安定地生活。六、布置作業(yè)，綜合實(shí)踐三項(xiàng)課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。1、續(xù)編故事，想象凱巴伯森林的明天；2、了解和搜集有關(guān)保護(hù)大自然生態(tài)平衡的知識(shí)和故事；3、辦一份維護(hù)生態(tài)平衡的小報(bào)，服務(wù)于大

15、家。板書(shū)：狼和鹿功臣 禍?zhǔn)妆３稚鷳B(tài)平衡第三單元第 15 課主備人馬廷珍教學(xué)內(nèi)容這片土地是神圣的教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系。2、懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。教 學(xué)流程集 體 備 課 案?jìng)€(gè)人使用創(chuàng)新及反思第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪?，神圣一般多用?lái)形容什么？在印第安人的眼里，他們

16、生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人2、齊讀課題。二、初讀課文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。2、介紹文章背景知識(shí)。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”1、自由讀文章第2自然段，邊

17、讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）（2）感情朗讀，讀出自己的想象。（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。重點(diǎn)理解以下句子：（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。交流自己的理解和體會(huì)。用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。共同屬于哪一個(gè)家園？交流朗讀的感受。有感情地朗讀第3自然段。這片神圣的土地對(duì)

18、于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。五、投入感情，誦讀“神圣”1、引讀第3自然段最后一句話(huà)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、讀“神圣”，回想畫(huà)面引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。一、 悟“神圣”，探究段落這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？1、自由讀文章第37自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀

19、讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì)。重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。交流感受。（河水對(duì)我們很重要）為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺?。感情朗讀第4、5自然段。（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對(duì)生命很重要）說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第5自然段）為什么說(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因?yàn)闆](méi)有了

20、空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在）有感情地朗讀第6、7自然段。（3）你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗(yàn)轺缏?、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上?！保ㄒ?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）有感情地朗讀第8自然段。（4）你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在

21、大地的孩子身上?！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨(dú)自生存）有感情地朗讀第9、10自然段。三、明“神圣”，凝聚情感因?yàn)槲覀兩類(lèi)?ài)著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。因?yàn)槲覀兩钌畹刂来蟮夭粚儆谌祟?lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。”（1）文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”？（因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)）（2）為什么

22、說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)）（3）感情朗讀最后一個(gè)自然段。四、讀全文，背誦語(yǔ)段有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。五、巧拓展，提升認(rèn)識(shí)讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。第三單元第 16 課主備人馬廷珍教學(xué)內(nèi)容青山不老教學(xué)目標(biāo)1、 識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。2、 正確、流利地朗讀課文。3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情。教學(xué)流程集 體 備 課 案?jìng)€(gè)人使用創(chuàng)新及反思教學(xué)過(guò)程：一、出