民族地區(qū)班主任校本培訓(xùn)和管理模式探究

1、民族地區(qū)班主任校本培訓(xùn)和管理模式探究四川省鹽源縣中學(xué)校：黃國志2007年11月，我校領(lǐng)導(dǎo)班子換屆，我有幸被縣政府任命為學(xué)校副校長，學(xué)校安排我分管德育工作和后勤工作，班主任工作屬于德育副校長分管的范圍。俗話說：“新官上任三把火”，搞好班主任隊(duì)伍建設(shè)是我準(zhǔn)備燒好的“三把火”之一。但我遇到的首要問題就是，包括現(xiàn)任班主任在內(nèi)的絕大多數(shù)教師不愿當(dāng)班主任，我剛上任，許多班主任就紛紛向我請辭，令我好不尷尬。更要命的是由于我縣是少數(shù)民族聚居縣，獨(dú)生子女相對較少，初高中適齡學(xué)生人數(shù)有增無減。加上作為國家級貧困縣，隨著國家對我縣的支持力度加大，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，老百姓收入增多，送子女入學(xué)積極性提高，城鎮(zhèn)化步伐也不斷加

2、快，農(nóng)村學(xué)向縣城集中。這些因素導(dǎo)致我剛?cè)胃毙ｉL的三年內(nèi)，我校學(xué)生人數(shù)每年以1200人左右的速度遞增，學(xué)生總數(shù)從3000多人，迅速增加到近7000人，班級數(shù)從40個(gè)增加到接近90個(gè)班，教師從180多人增加到320多人。由于學(xué)生人數(shù)和班集體迅速增多，所需班主任隊(duì)伍龐大。每學(xué)年新生入學(xué)之初，校長就攤手向我要班主任，我十分被動(dòng)。對班主任工作的安排成了學(xué)校管理工作的一件頭疼之事。而我校地處偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，過去幾十年從未組織過對班主任的系統(tǒng)培訓(xùn)，班主任基本都是“自然成長式”和“經(jīng)驗(yàn)生成型”的，更別說先進(jìn)的管理技能和管理理念。因此，班主任的素質(zhì)相對較差，并且參差不齊。記得剛大學(xué)畢業(yè)便分配到我校工作的黃老師

3、，學(xué)校安排他當(dāng)初一的班主任。他的工作一直認(rèn)真投入，積極肯干，每天第一個(gè)到辦公室，最先到班上查班，除了自己的課外，多數(shù)課余休息或自習(xí)時(shí)間，他都和班上的學(xué)生在一起，可謂與班上的學(xué)生同甘共苦。但他管理不得法，事事與學(xué)生斤斤計(jì)較，班上的學(xué)生違紀(jì)，遲到、早退、上課說話和打架斗毆的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而黃老師無法有效制止，有一位張姓學(xué)生連續(xù)幾次違紀(jì)，黃老師采取了各種教育手段甚至動(dòng)手打了這位張同學(xué)，仍然沒有多大效果。2008年4月的一天張同學(xué)再次在校外打架斗毆，黃老師一番批評教育和諷刺挖苦后，學(xué)生當(dāng)面承認(rèn)了錯(cuò)誤，要求老師再給他一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，如果再違紀(jì)自己將主動(dòng)離開這個(gè)班。黃老師說：“好，我再給你一次改正錯(cuò)誤

4、的機(jī)會(huì)，但我們都是男人，男人說了話就要算數(shù)，否則就不是男人！”兩個(gè)星期后的一個(gè)周末，張同學(xué)因?yàn)楹屯瑢W(xué)發(fā)生矛盾再次打架，黃老師了解事情經(jīng)過后，當(dāng)著全班同學(xué)的面對張同學(xué)說“我們有男人的約定”，要求張同學(xué)離開本班，張同學(xué)想解釋和求情，黃老師不給機(jī)會(huì)，張同學(xué)不肯離開，黃老師便說：“你是不是男人？是男人就要說話算數(shù)，要不然你去做個(gè)變性手術(shù)算了！”，黃老師的話引來全班同學(xué)哄堂大笑，張同學(xué)忍無可忍，一拳給黃老師打去，黃老師便和張同學(xué)扭打在一起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后及時(shí)制止了師生間的這一沖突。2007年底我校能夠稱得上學(xué)?！皟?yōu)秀班主任”的不超過十人。一些比較有經(jīng)驗(yàn)的老班主任由于年齡的原因或身體的原因，不再適合擔(dān)任班

5、主任工作，學(xué)校也不忍心再讓他們當(dāng)班主任，而新進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生，在大學(xué)注重學(xué)習(xí)教學(xué)工作，缺乏班級管理經(jīng)驗(yàn)，甚至有的人不具備當(dāng)班主任的潛質(zhì)。因此，一些年級的一些班要找到一位恰當(dāng)?shù)睦蠋煯?dāng)班主任，成了非常困難的事情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常感到“一將難求?！庇袝r(shí)為了把工作搞起走，只能不得已而委任之，把還沒有培養(yǎng)好，不很適合當(dāng)班主任的青年教師推上了班主任的工作崗位，這是趕鴨子上架，結(jié)果出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方；或者不得已而懇請出任之，許多時(shí)候，因?yàn)橐恍┌嗟陌嘀魅喂ぷ鲗?shí)在安排不下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只好央求一些年齡偏大，體質(zhì)偏弱的老師“出山”擔(dān)任班主任。因此在我校班主任新老交替甚至青黃不接的關(guān)鍵時(shí)期，我出任分管副校長，不僅沒

6、有把“搞好學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)”這把火燒好，而且還出現(xiàn)了十分尷尬和被動(dòng)的局面?！胞}源中學(xué)缺乏班主任尤其是優(yōu)秀班主任?！边@是2008年9月新生入學(xué)時(shí)我工作中感觸最深的結(jié)論。在費(fèi)盡了九牛二虎之力勉強(qiáng)安排好新學(xué)期的班主任工作后，我不得不“窮則思變”，反思我校班主任培養(yǎng)和管理中存在的問題，探尋適合我校特點(diǎn)的班主任培養(yǎng)和管理的模式。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查和分析，我發(fā)現(xiàn)我校班主任工作主要存在以下一些問題：1、我校處在大涼山偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，是國家級貧困縣，縣內(nèi)居住著15個(gè)常駐民族，經(jīng)濟(jì)、教育、文化等方面都相當(dāng)落后，各種人才都難以引進(jìn)，教師嚴(yán)重缺編，教育資源短缺，基礎(chǔ)教育相對落后，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，各民族風(fēng)俗習(xí)慣相

7、差較大，教學(xué)觀念、管理理念都比較滯后，有意識地對班主任進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)幾乎還是空白。2、班主任工作壓力相對較大，而待遇較低，缺乏科學(xué)評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，因此絕大多數(shù)人不愿當(dāng)班主任。我校是縣內(nèi)兩所高完中質(zhì)量較好的一所，高考升學(xué)質(zhì)量列全州34所高完中前4位。因此，家長期望值高，班主任工作壓力大，班額大，差生多，調(diào)皮學(xué)生多，獨(dú)生子女多，管理難度大。由于我校教師少，班主任的教學(xué)任務(wù)也偏重，老師們都在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，對班級管理工作是想得到做不到，心有余而力不足。實(shí)行績效工資后，班主任工作所得待遇相對較低，加上長期形成的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，未做到與時(shí)俱進(jìn)，缺乏科學(xué)性。這些問題的存在，使得絕大多數(shù)教師缺乏當(dāng)班主任的積極性

8、和主動(dòng)性。3、班主任隊(duì)伍“幼年化”。由于我校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，教師隊(duì)伍的更新?lián)Q代速度加快，每年從大學(xué)新招聘幾十位新教師，而這些新進(jìn)教師在教師職業(yè)生涯中處于“幼年”階段，在教學(xué)中尚處于適應(yīng)、積累甚至應(yīng)付階段。但學(xué)校所需班主任人數(shù)多，大多數(shù)老教師又不愿擔(dān)任班主任，因此許多班主任的崗位往往落在了沒有管理經(jīng)驗(yàn)的新教師身上，他們只能摸著石頭過河。4、班級管理存在經(jīng)驗(yàn)主義，缺乏創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是部分班主任缺乏明確的班級管理目標(biāo)和管理模式，僅憑經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀想象和意愿來管理班級。容易導(dǎo)致學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，也會(huì)無意識地人為造成學(xué)生的兩極分化。二是多數(shù)班主任平時(shí)不精心組

9、織班會(huì)課，沒有把平時(shí)的班會(huì)課都開成精心準(zhǔn)備的主題班會(huì)，而是隨意的安排一些事情，存在不備課上班會(huì)課的現(xiàn)象，甚至把班會(huì)課挪做它用，用來上學(xué)科課。對學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的思想政治教育。三是一些班主任對班會(huì)課和家長會(huì)缺乏充分準(zhǔn)備，把家長會(huì)簡單地開成了學(xué)生違紀(jì)的告狀會(huì)，甚至對學(xué)生及家長的批評會(huì)，開成了簡單的考試成績的報(bào)告會(huì)，缺乏創(chuàng)意和創(chuàng)新，使得一些家長不愿甚至“不敢”來參加家長會(huì)。四是我校個(gè)別班主任，存在侮辱學(xué)生人格、體罰學(xué)生甚至出手打?qū)W生的現(xiàn)象，存在隨意停學(xué)生課的現(xiàn)象，存在趕走差生的現(xiàn)象。五是不善于做班主任筆記，自我保護(hù)意識較差。一些班主任做了大量的工作，但卻因?yàn)闆]有記錄，在學(xué)?；蛏霞夘I(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)無法顯現(xiàn)。5

10、、班級管理內(nèi)容簡單、片面，主要表現(xiàn)在：重常規(guī)管理，輕能力培養(yǎng)，不愿或者“不敢”組織第二課堂活動(dòng)；重知識教育，輕方法指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和生活技能培育；班級管理獨(dú)斷、缺乏民主氛圍，部分教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法管理學(xué)生，把自己班主任的位置看的過高，把自己的“指示”當(dāng)作學(xué)生不能違背的“圣旨”,與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)；班主任工作方法簡單粗暴，常以命令口吻指使學(xué)生；用主觀、片面的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，缺乏客觀性、公正性。總之，班級管理中問題存在的原因是復(fù)雜的，有主觀的原因，更有客觀的原因；有學(xué)校的原因，更有國家和社會(huì)的原因；有制度的原因，更有法律的原因。因此，要解決班級管理中存在的問題，一是需要我們對全體教師進(jìn)行長

11、期系統(tǒng)的班主任能力和素養(yǎng)培訓(xùn)，二是要建立科學(xué)合理的學(xué)校班主任激勵(lì)和管理機(jī)制。而這兩方面不是切然分開的，而是相互關(guān)聯(lián)、互相融合，相互促進(jìn)的。因?yàn)橛捎趯W(xué)校工作的特殊性，沒有整塊的時(shí)間對所有教師教學(xué)集中培訓(xùn)，并且對班主任的培訓(xùn)也不可能短時(shí)間內(nèi)一蹴而就、立竿見影，所以只能是“在工作中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中更好地工作”，這種培訓(xùn)最好的辦法就是校本培訓(xùn)。基于以上認(rèn)識，在學(xué)校校長的大力支持下，2008年9月我開始探索學(xué)校班主任管理和評價(jià)機(jī)制，并開始了對我校教師的班主任素養(yǎng)培訓(xùn)工作，經(jīng)過5年多得反復(fù)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新和反復(fù)修正，初步形成了比較適應(yīng)我校實(shí)際的班主任校本培訓(xùn)模式和管理機(jī)制。一、“13612”班主任校本培訓(xùn)模式

12、?！?3612”班主任校本培訓(xùn)模式有比較豐富詳細(xì)的內(nèi)涵。“1”就是在學(xué)校崗前培訓(xùn)和老教師的指導(dǎo)下，讓新班主任一年之內(nèi)能在班主任這個(gè)崗位上立得住腳，基本能適應(yīng)學(xué)校對班主任的管理要求，基本能進(jìn)行常態(tài)化的班級管理；“3”就是新班主任通過三年的培養(yǎng)、磨練和初中或高中一輪的班主任工作經(jīng)歷，積累一定的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，成長為一名合格的班主任；“6”就是讓班主任經(jīng)過多次培訓(xùn)，經(jīng)歷初、高中一輪的大循環(huán)或者初中或者高中兩輪小循環(huán)，積累較為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，探尋并逐步形成具有本人特色的班級管理模式，對我校或者縣內(nèi)新班主任起較好的指導(dǎo)和帶動(dòng)作用，成為我校的骨干班主任，成為縣、州級的優(yōu)秀班主任；“12”就是讓班主任通過初

13、、高中兩輪大循環(huán)12年的培養(yǎng)、歷練和管理創(chuàng)新，形成自己的班級管理風(fēng)格，并能在校、縣、州甚至省內(nèi)指導(dǎo)、培養(yǎng)和帶動(dòng)新班主任方面起示范作用，力爭成為省級或者國家級優(yōu)秀班主任。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們還創(chuàng)建了“一培、二推、三壓”的班主任具體培訓(xùn)模式?！耙慌恪笔侵竿ㄟ^對新進(jìn)鹽源中學(xué)教師的崗前培訓(xùn)、“鹽源中學(xué)班主任論壇”培訓(xùn)和其他各種培訓(xùn)以及“以老帶新”工程對所有教師進(jìn)行班主任素養(yǎng)和能力的培訓(xùn)。 “二推”是指為年輕教師的成長搭建平臺，提供各種條件，提供成長機(jī)會(huì)，讓他們與老班主任平等地站在相同的起跑線上；“三壓”是指對年輕班主任，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、班主任工作教科研等方面給他們壓擔(dān)子、壓任務(wù)，迫使他們?nèi)W(xué)習(xí)

14、、去研究、去積累、去提高和創(chuàng)新。而為了把“一培、二推、三壓”的班主任培訓(xùn)模式落到實(shí)處，我們又采取了以下具體措施：1、對新進(jìn)教師進(jìn)行班主任素養(yǎng)崗前培訓(xùn)，為班主任校本培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。新進(jìn)鹽中的教師，無論是剛從大學(xué)畢業(yè)的還是從外校調(diào)入的，都要參加為期一月的崗前培訓(xùn)，班主任素養(yǎng)培訓(xùn)是崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容。其培訓(xùn)內(nèi)容主要有：教師職業(yè)道德要求、教育教學(xué)的相關(guān)法律法規(guī)、班主任的地位作用、鹽源中學(xué)班主任管理具體要求和規(guī)定、班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)探究、怎樣整合各種教育力量構(gòu)建和諧班集體、怎樣處理家校關(guān)系、如何搞好學(xué)生心理輔導(dǎo)、班主任工作現(xiàn)場研討、班主任工作實(shí)習(xí)，我校各少數(shù)民族民風(fēng)民俗介紹等等。通過崗前培訓(xùn)，提高了新教師

15、的班主任素養(yǎng)，為學(xué)校儲(chǔ)備了一批備選新班主任隊(duì)伍。2、實(shí)施“以老帶新”工程，“配對子”幫扶，使班主任校本培訓(xùn)在工作中進(jìn)行。對新進(jìn)鹽源中學(xué)的班主任實(shí)施“以老帶新”工程，讓新班主任與有經(jīng)驗(yàn)的老班主任結(jié)對子，進(jìn)行一對一的幫扶，有“老班主任”具體指導(dǎo)新班主任開展班級管理工作，新班主任的每一節(jié)班會(huì)課的教案都要老教師審查簽字后才能用于上課；新班主任三年之內(nèi)每學(xué)期上一次“主題班會(huì)”的過關(guān)課，由老教師聽課，并當(dāng)場指出其優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)校對指導(dǎo)老師實(shí)行考評獎(jiǎng)勵(lì)，把結(jié)對子幫扶落到實(shí)處。3、舉辦校園“班主任論壇”，對班級管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升和推廣，為班主任校本培訓(xùn)搭建平臺。從2007年開始，每學(xué)年舉辦一屆“班主任論

16、壇”，為期一周，除學(xué)校所有教職工都參加外，還廣泛邀請全縣中小學(xué)校教師參與，也歡迎廣大家長參與。內(nèi)容包括班主任素養(yǎng)講座、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、班主任困惑研討、主題班會(huì)競賽、主題家長會(huì)表演、班主任優(yōu)質(zhì)論文大獎(jiǎng)賽以及班主任工作科研課題和研究成果發(fā)布等。通過講座達(dá)到了提升知識和統(tǒng)一認(rèn)識的目的；通過經(jīng)驗(yàn)交流和困惑研討，達(dá)到了總結(jié)、提升、推廣經(jīng)驗(yàn)的目的；通過主題班會(huì)競賽和主題家長會(huì)表演，達(dá)到了提高班主任工作技能的目的；而通過班主任論文競賽和班主任工作科研活動(dòng)，達(dá)到了以研促學(xué)，以研促教的目的。做細(xì)做實(shí)以上這些工作，對班主任和全校教職工班主任素養(yǎng)的提高起到了很大的作用。4、采取“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式

17、對班主任進(jìn)行“洗腦”，推廣和檢驗(yàn)我校教師的班級管理理念，助推班主任校本培訓(xùn)。為加大班主任培訓(xùn)力度，一方面通過各種途徑請進(jìn)專家、學(xué)者、知名學(xué)校的優(yōu)秀班主任，來我校舉辦講座、研討會(huì)、上主題班會(huì)，讓教師在校內(nèi)學(xué)習(xí)外校的班級管理經(jīng)驗(yàn)，并要求教師們寫出心得體會(huì)；另一方面，與成都四中、七中、九中、棠湖中學(xué)，攀枝花炳三中等內(nèi)地一些名校結(jié)成友好學(xué)校，外派班主任學(xué)習(xí)和參與“班主任論壇”，在各級交流會(huì)上發(fā)言，交流經(jīng)驗(yàn)，讓廣大班主任感悟先進(jìn)班級管理理念，達(dá)到洗腦和更新觀念的目的。同時(shí)，我們還與縣內(nèi)的絕大多數(shù)中小學(xué)校結(jié)為友好學(xué)校，派出我校的專家型教師為全縣中小學(xué)校長和老師進(jìn)行授課培訓(xùn)，對各校進(jìn)行科研課題指導(dǎo)，派出我校

18、優(yōu)秀班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。通過這些活動(dòng)推廣科研成果和管理理念。5、督促教師學(xué)習(xí)理論，提高理論素養(yǎng)，為班主任校本培訓(xùn)提供理論支撐。學(xué)校下達(dá)任務(wù)，要求教師們通過雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)媒體和接受培訓(xùn)等途徑加強(qiáng)班主任管理知識的理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期寫出一篇學(xué)習(xí)心得或讀書筆記，交由學(xué)校檢查存檔。從而提高了教師的理論素養(yǎng)。通過以上措施的具體落實(shí)和各個(gè)步驟的有效推進(jìn)，使學(xué)校涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的班主任，同時(shí)也促使一般科任教師提高了班主任素養(yǎng)，增強(qiáng)了班主任意識。不僅優(yōu)化了學(xué)校的管理，也為學(xué)校未來的發(fā)展儲(chǔ)備了班主任隊(duì)伍。當(dāng)然，各校班主任培訓(xùn)模式不盡相同，但都大同小異，可效果卻往往相差甚遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于是否本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，尋求適合

19、本校特點(diǎn)的培訓(xùn)模式，是否注重過程管理，把培訓(xùn)工作落到實(shí)處。二、“12345”班主任管理模式。如果說，加強(qiáng)班主任校本培訓(xùn)是提高教師班主任素養(yǎng)和能力、儲(chǔ)備班主任隊(duì)伍的需要，那么，探尋適合學(xué)校特色的班主任管理模式，則是開發(fā)和挖掘教師班主任工作潛能的有效途徑。只有把教師的班主任工作潛能開發(fā)出來，并加以科學(xué)利用，才能使之轉(zhuǎn)化為搞好學(xué)校管理和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。經(jīng)過5年多得反復(fù)探索、實(shí)踐和檢驗(yàn)，我把我校班主任管理模式歸納為“12345”班主任管理模式。“1“就是要求班主任必須樹立一個(gè)理念人本理念。學(xué)校工作的特殊性決定學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。班主任開展班級管理工作的目的就是育人，班主任的管理對象是人

20、，班主任開展工作的過程中必須堅(jiān)持以人為本，運(yùn)用人性化的方法和手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、管理和培育?！?“就是從學(xué)校和年級兩個(gè)層面對班主任的工作進(jìn)行過程管理。由于我校規(guī)模較大，一個(gè)年級少者10多個(gè)班，多者20幾個(gè)班，因此，學(xué)校建立了年級管理體制，對班主任的選用由年級組根據(jù)教師的素養(yǎng)、能力、工作態(tài)度、工作績效、學(xué)生和家長的意見反饋等情況，再結(jié)合本人意向進(jìn)行初步選拔，報(bào)經(jīng)學(xué)校行政會(huì)討論批準(zhǔn)后予以任命。對班主任工作過程的管理，從年級層面來說，由年級組負(fù)責(zé)檢查督促班主任每天的“五查班”（五次檢查班上的情況）、“四到位”（眼保健操、課間操、掃除、集合）和班會(huì)課、心理輔導(dǎo)等日常工作情況。從學(xué)校層面來說，由教務(wù)處檢

21、查督促班級學(xué)生檔案和各種工作檔案的建立情況；由學(xué)生處根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定、修改和完善班主任和班級管理的規(guī)章制度，檢查督促班級課外活動(dòng)的開展情況，班主任工作筆記和心得的記錄情況，并根據(jù)年級組、教務(wù)處、學(xué)生處掌握的情況以及學(xué)校值周對班級工作的打分對班主任的工作進(jìn)行量化評比，學(xué)期末評出優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任；分管副校長對班主任工作進(jìn)行總體檢查督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。年級管理和學(xué)校管理有機(jī)結(jié)合，把工作做細(xì)，對推動(dòng)班級管理工作有序穩(wěn)步發(fā)展起到了非常重要的作用?！?”就是建立三個(gè)機(jī)制，運(yùn)用三根杠桿，調(diào)動(dòng)班主任的積極性，推動(dòng)班級管理工作的發(fā)展。一是建立價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制。我校領(lǐng)導(dǎo)班子在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，深刻理

22、解了班集體是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，而班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任在學(xué)校管理工作中，處在十分重要的地位，起著十分重要的作用，班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，還是學(xué)校、社會(huì)、家庭等教育力量的協(xié)調(diào)者和整合者。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)通過各種途徑有意識地抓住各種適當(dāng)?shù)膱龊显谌熒?，甚至學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境中大力宣傳班主任的地位和作用，對班主任的工作予以充分肯定，對班主任取得的成績予以充分的彰顯，對優(yōu)秀班主任給予大力表揚(yáng)。在全校師生中樹立了“班主任是學(xué)校的骨干教師”、“班主任工作光榮”、“班主任尊嚴(yán)不可侵犯”

23、、“擔(dān)任班主任是有能力的表現(xiàn)”、“班主任工作是有意義的工作”等等價(jià)值觀念，這對凝聚正能量，調(diào)動(dòng)班主任的積極性，起到了不可忽視的作用。二是建立制度管理機(jī)制。根據(jù)相關(guān)教育部印發(fā)的中小學(xué)班主任條例、中小學(xué)班主任工作規(guī)定等法律法規(guī)，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定了鹽源中學(xué)班主任工作管理制度，對班主任的地位作用、權(quán)利義務(wù)、工作內(nèi)容、工作任務(wù)、工作職責(zé)、班主任的培訓(xùn)、班主任的選用、班主任課時(shí)的認(rèn)定、班主任工作的考核、待遇和獎(jiǎng)懲等方面，作了比較詳細(xì)的規(guī)定，使班主任的工作行為有了制度規(guī)范，也使班主任工作的順利開展有了制度的保障。三是建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。首先，我校班主任的工作量納入課時(shí)量計(jì)算，根據(jù)我校班額大、學(xué)生民族構(gòu)成

24、復(fù)雜、學(xué)生家庭狀況差異性較大等特點(diǎn)，我校班主任周課時(shí)規(guī)定為7課時(shí)，比一般的多2課時(shí)，根據(jù)國家的規(guī)定給予班主任津貼，班主任的總工作量超出學(xué)校規(guī)定工作量的，給予超工作量補(bǔ)助，并在績效工資中對班主任再次予以傾斜。其次，把班主任工作納入職評、晉級、評優(yōu)中進(jìn)行考核和認(rèn)定，如規(guī)定任課教師評職稱必須有1年以上的班主任經(jīng)歷（如體育、音樂、美術(shù)等一些特殊科目的教師，學(xué)校難以作班主任工作安排的除外），班主任工作經(jīng)歷每年加1分。再次，每年都對班主任工作進(jìn)行考核，評出優(yōu)秀班集體，對優(yōu)秀班集體的班主任進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這三個(gè)機(jī)制是學(xué)校班主任管理工作的核心，運(yùn)用好這三根杠桿，對充分調(diào)動(dòng)班主任的積極性，推動(dòng)學(xué)校班級管理工作的發(fā)展起了重大作用?！?