三年級數(shù)學上冊認識分數(shù)教案_第1頁
三年級數(shù)學上冊認識分數(shù)教案_第2頁
三年級數(shù)學上冊認識分數(shù)教案_第3頁
三年級數(shù)學上冊認識分數(shù)教案_第4頁
三年級數(shù)學上冊認識分數(shù)教案_第5頁
已閱讀5頁,還剩5頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領

文檔簡介

1、三年級數(shù)學上冊認識分數(shù)教案十、認識分數(shù)一、 教學目的:1、 使學生結(jié)合詳細的情境初步認識分數(shù),知道把一個物體或一個圖形平均分成假設干份,其中的一份或幾份可以用分數(shù)來表示;能用實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù);能讀、寫簡單的分數(shù)。2、 使學生學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)以及同分母的兩個分數(shù)的大??;探究并學會簡單的同分母分數(shù)加減計算,并能與別人交流自己的算法。3、 使學生體會分數(shù)來自生活實際的需要,理解分數(shù)產(chǎn)生與開展的大致歷程,感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。認識幾分之一教學內(nèi)容:P98-100教學目的:1、 能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù),知道把一個物體或一個圖形平均

2、分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù),知道分數(shù)各部分的名稱,能讀、寫分數(shù)。2、 學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。3、 體會分數(shù)來自生活實際的需要,感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。教學過程:一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣1、談話:在一次愉快的隊日活動中,同學們每兩個人分成一組來分食品。小強和小紅他們倆準備了哪些食品?這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都滿意呢?板書:平均分,什么叫平均分?2、問:你愿意幫他們分一分嗎?3、指名分食品,并貼出相應圖畫。4、分蛋糕:1個蛋糕平均分成2份,每人能分到幾個?5、師:要表示半個,

3、就要學習新的數(shù),就是分數(shù)。二、認識分數(shù),操作探究1、認識二分之一談話:我們先來看看半個蛋糕師什么羊的?演示:把一個蛋糕平均分成2份。如今我們把一個蛋糕平均分成了2份,其中的一份就是半個,這半個用分數(shù)表示就是二分之一。板書:二分之一,二分之一怎么寫呢?看老師寫出這個分數(shù),先寫中間的橫線,再在橫線的下面寫2,表示把這一塊蛋糕平均分成了2份,最后在橫線的上面寫1,表示半個是其中的一份。這個數(shù)就是分數(shù)。問:你能完好地說說老師是怎么寫出分數(shù)二分之一的嗎?你想知道分數(shù)各部分的名稱嗎?把數(shù)學書翻開到P98,自己找一找,讀一讀,認一認。學生自學課本。問:中間的橫線叫什么?分數(shù)線上面的數(shù)叫什么?分數(shù)線下面的數(shù)叫

4、什么?分子和分母誰在上,誰在下?談話:你會讀出這個分數(shù)嗎?先讀什么?再讀什么?問:這半個蛋糕是這塊蛋糕的1/2,那么另外半個蛋糕是這塊蛋糕的幾分之幾呢?談話:認識了1/2,你想不想拿一張紙折一折,把它的1/2用涂色的方法表示出來呢?學生折紙、涂色。完成后在小組里交流。班級交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?可以涂哪部分?還可以涂哪部分?還有誰的折法跟他不一樣?2、想想做做1談話:認識了1/2,你還想認識其它的分數(shù)嗎?出示第1題,學生齊讀題目。老師指導填寫第1幅圖下面的分數(shù)。談話:這幅圖把一個圓平均分成了幾份?其中的一份就是它的幾分之幾?在這幅圖下面的括號里寫出一個分數(shù)表示出來。學生獨立完成后幾

5、題。3、想想做做2學生獨立完成。交流:你是怎么選的?為什么?小結(jié):只有把一個圖形或一個物體平均分成幾份,每份才是它的幾分之一。三、自主探究,比較大小1、談話:我們來做個游戲,拿出老師發(fā)給你的三張圓紙片,比較一下,這三張的大小怎樣?請你折出一張紙的1/2,涂上顏色;再折出另一張紙的1/4,涂上顏色。比較這兩張紙中涂色部分的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分數(shù)來表示?你能比較出折兩個分數(shù)的大小嗎?折出第三張的1/8,涂上顏色,你想用1/8與前面的哪個分數(shù)比較大小?跟同桌同學互相說一說。全班交流:1/21/8 1/41/82、想想做做3談話:三張紙條的長度怎樣?問:第一張紙條全部涂色,用1表示,第

6、二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?指名說出填寫的分數(shù),老師板書。問:誰能根據(jù)這三張紙條涂色部分的大小,比較一下這三個分數(shù)的大小?指名答復。3、想想做做5指名讀題并說出題目要求。學生動手涂一涂并比較大小。小組內(nèi)交流。四、延伸拓展,總結(jié)評價1、談話:我們再做一個游戲,拿出老師發(fā)給你的那張長方形紙,與同組小伙伴比較一下它們的大小,折出你最喜歡的幾分之一后,涂上顏色,在小組長的帶著下,比較它們的大小。最后每組選出最優(yōu)秀的兩幅作品貼到黑板上。2、想想做做6談話這次的黑板報有哪些板塊??科學天地?大約占黑板報版面的幾分之幾??藝術園地?大約占黑板報版面的幾分之幾?哪一部分大一些?3、談話:這就是我們生活

7、中的分數(shù),我們的生活不光有整數(shù),也有分數(shù)。通過這節(jié)課的學習,你對分數(shù)有哪些認識?今天學習的分數(shù)有什么一樣的地方?你覺得還要學習什么樣的分數(shù)?認識幾分之幾教學內(nèi)容:P101-104教學目的:1、 結(jié)合詳細的情境初步認識分數(shù),知道把一個物體或一個平面圖形平均分成假設干份,其中的幾份可以用分數(shù)表示,能用實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)。2、 學會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數(shù)的大小,并能與別人交流自己的想法。3、 體會分數(shù)來自生活實際的需要,理解分數(shù)產(chǎn)生和開展的大致歷程,感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡,進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。教學過程:一、折一折1、談話:上節(jié)課我們一起認識了幾分之一這樣的分數(shù),你們還

8、能用折紙、涂色的方法來表示分數(shù)嗎?請大家每人拿一張正方形紙,折成同樣大小的4份,再把其中的一份或幾份涂上顏色。2、請一位涂1/4的學生到前面展示。問:你涂了幾份?是這張紙的幾分之幾?這一份為什么可以用1/4表示?3、拿出一份涂3/4的正方形紙,問:涂色部分可以用分數(shù)表示嗎?涂了幾份?涂色部分有幾個1/4?用哪個分數(shù)表示?學生嘗試答復講述:把一張正方形平均分成4份,其中的3份是3個1/4,可以用3/4表示。板書:3/44、在小組中互相說一說:你涂了4份中的幾份?可以用哪個分數(shù)表示?5、全班交流,把不同分法、涂色的學生作品進展展示,并用分數(shù)表示。6、老師選擇部分學生作品展示、比較。問:這幾位同學的

9、分法及涂色的方法都不同,為什么都可以用2/4表示呢?二、試一試1、學習試一試出示題目:先說說每個圖里的涂色部分各表示幾分之幾,在 里填上適當?shù)姆謹?shù)。先由學生自己觀察、判斷,再和同桌說說涂色部分表示幾分之幾,然后填在書上。2、想想做做2學生自己在書上涂色,然后交流自己的想法。三、比一比談話:上節(jié)課我們比較過1/2和1/4的大小,還記得嗎?那么你能想方法比較出3/5和2/5的大小嗎?以小組為單位,比一比,看哪個組想出的方法好。老師參與學生的討論,并給予適當?shù)闹笇?。不同方法的學生展示比較的過程和結(jié)果。四、做一做1、想想做做4學生獨立做題,在書上填寫,全班共同訂正。2、想想做做1、5獨立完成,指名說出

10、理由。五、讀一讀談話:分數(shù)是誰創(chuàng)造的呢?自由閱讀P104你知道嗎?六、全課總結(jié)簡單的分數(shù)加減法教學內(nèi)容:P105-106教學目的:1、 經(jīng)歷簡單的同分母分數(shù)加、減法計算方法的探究過程,會進展簡單的同分母分數(shù)加、減計算。能用分數(shù)加、減法解決簡單的實際問題。2、 能在計算分數(shù)加、減和解決簡單的分數(shù)司機問題的過程中,進展簡單的、有條理的考慮。3、 能主動地參與有關的操作和探究活動,對分數(shù)與生活的聯(lián)絡有一定的感受。教學過程:一、創(chuàng)設生活情境,導入新課談話:圣誕節(jié)到了,媽媽為丁丁烤制了一個大蛋糕丁丁非??鞓贰6《〖敝缘案?,媽媽說:今天一定要給你蛋糕吃,不過要先答復出媽媽問題。丁丁說:沒問題!媽媽把大

11、蛋糕切成了8塊,其中的 2塊抹上了草莓醬,3塊抹上了巧克力,問丁丁:兩次抹醬的蛋糕一共有多少塊?5塊!丁丁快速地說。你能計算出兩次抹醬的部分一共是這塊蛋糕的幾分之幾嗎?這個問題可把丁丁難住了。小朋友們,你們愿意幫助丁丁嗎?二、自主合作,經(jīng)歷學習過程1、簡單的分數(shù)加法問:求兩次抹醬的部分一共是這個蛋糕的幾分之幾,怎樣列式?根據(jù)學生答復,老師板書:談話:等于多少呢?同學們可以借助手中的長方形紙片,先把它的2/8涂上紅色,再把它的3/8涂上綠色,仔細觀察,兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾?自己算一算。學生獨立操作、考慮、探究。組內(nèi)討論,交流想法。評講:你是怎么算出得數(shù)的?小結(jié):觀察算式,計算時

12、分母變了沒有?為什么沒變?2、簡單的分數(shù)減法問:觀察你們涂好的長方形的紅色部分和綠色部分,你能提出一個減法問題嗎?你能解答這個問題嗎?學生獨立列式,并計算結(jié)果。組內(nèi)交流算法。三、穩(wěn)固深化,拓展應用1、想想做做1出示題目,指名說出題意。讓學生一起列式并算出結(jié)果。2、想想做做2先獨立計算,然后在小組內(nèi)校正,并說說是怎樣計算的。3、想想做做3獨立讀題完成,指名說出題意。集體訂正。4、想想做做4指名說出題意。在小組內(nèi)一人提出問題,其別人共同解答。5、挑卡片組成加法算式。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作,孩子一入園就召開家長會,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在

13、園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長,要求孩子回家向家長朗讀兒歌,表演故事。我和家長共同配合,一道訓練,幼兒的閱讀才能進步很快。四、拓展延伸宋以后,京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末,學堂興起,各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?!敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間,特別是漢代以后,對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合,比方書院、皇室,也稱老師為“院長、西席、講席等。P106考慮題:你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生去填一填,再比一比,然后組織交流,引導學生用自己的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。不必提醒分數(shù)根本性質(zhì)的名稱及其抽象的內(nèi)容。單元測試及試卷分析兩課時課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論