培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識之我見

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識之我見隨著新一輪課程改革的深化，進步學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能是我們數(shù)學(xué)老師面臨的重要課題。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也明確指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的，因此，作為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時應(yīng)對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)加以足夠的重視，下面我就結(jié)合本人的教學(xué)理論談?wù)勎覀€人的看法。一、教學(xué)上要勇于創(chuàng)新隨著時代的開展，我國教育的弊端顯而易見，過分強調(diào)了共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強調(diào)按方案執(zhí)行，盲目服從側(cè)重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)形式，在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒有本質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們可以繼承，但難以創(chuàng)新。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，老師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們老師教學(xué)才能和教學(xué)程度進步了，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出了。所以我們在課堂上盡量給學(xué)生營造一個寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的時機，對于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學(xué)生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，同時也使學(xué)生的主觀能動性得到更大的發(fā)揮，從而自覺地不斷地去創(chuàng)新，去完善自己。真正實如今老師的參與、指導(dǎo)和建議下，學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地獲取知識和應(yīng)用知識，在活動中開展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。二創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識我們知道，創(chuàng)新才能總是在問題

3、解決中開展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決.“問題是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決的才能是數(shù)學(xué)才能的集中表達，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識，教者奉獻給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)那么問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的才能卻未能得到應(yīng)有的進步.所以要強化“問題意識，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的才能。.三鼓勵參與，培養(yǎng)主體意識由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，首先必須讓

4、學(xué)生積極地展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師必須淡化老師的自我權(quán)威中心意識，實現(xiàn)由“師道尊嚴向師生民主平等轉(zhuǎn)變，擅長傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探究性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)互相合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程。簡單地說，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位指學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，老師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)效勞.學(xué)生在教學(xué)活動中居于主體地位，是整個教學(xué)活動的中心，但這并非就是說老師無足輕重，可有可無了，事實上，老師是全部教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)的外因.通過學(xué)生的主動參與，使學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，同時對

5、知識的理解也上了一更高的層次，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。四、在例題教學(xué)中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進展一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進展廣泛的變換和延伸，盡可能地延伸出相關(guān)性，相似性的新問題，以到達進一步開展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的.課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識都與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，長此以往，不利學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).例題教學(xué)應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生不要墨守陳規(guī)，應(yīng)該敢想別人認為不可能的事，樂于新的探究，擅長獨辟蹊徑

6、，注意新舊知識的互相聯(lián)絡(luò)，使解題到達簡化、優(yōu)化。因此課堂中例題教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多想想，多從不同方面，應(yīng)用新舊知識去聯(lián)想、去考慮，抑制學(xué)生思維定勢。同時在問題解決要培養(yǎng)學(xué)生擅長提出問題、發(fā)現(xiàn)疑問，即使是教材中已有的結(jié)論也能從中發(fā)現(xiàn)新問題，要相信自己，有疑、有問，才會有新發(fā)現(xiàn)、新打破。同時，通過解法的多樣性，促進學(xué)生思維的靈敏性，讓學(xué)生在做好每一道題的過程中都能進展多元思維，全面把握各個知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生認知遷移，靈敏運用，深化理解，系統(tǒng)分析問題，解決問題的才能，進而到達培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。五、以“構(gòu)造為載體，通過建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和應(yīng)用意識應(yīng)用才能的培養(yǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)新才能與理論才能的重要

7、途徑，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用，不能僅看作是一種知識的簡單應(yīng)用，而是要站在數(shù)學(xué)建模的高度來認識，并按數(shù)學(xué)建模的過程來施行和操作，要表達數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，就必須具有建立數(shù)學(xué)模型的才能.但模型的構(gòu)造并不是一件容易的事，又需要有足夠強的構(gòu)造才能，而學(xué)生構(gòu)造才能的進步那么是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能的根底：創(chuàng)造性地使用條件，創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)

8、言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底?？傊瑢W(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個重大的課題，作為老師要重視學(xué)生的創(chuàng)新、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而進步學(xué)生的創(chuàng)新才能和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說