農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂探究

1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂探究 農(nóng)村區(qū)域的學(xué)校當(dāng)中可以加以利用的教學(xué)資源并不充足，假如不可以充分利用一切教學(xué)資源，確保課堂的靈敏性及實(shí)效性，那么那么會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果有很大的影響，本文著重對農(nóng)村區(qū)域的初中數(shù)學(xué)高校課堂建立進(jìn)展深化的考慮與研究，以期可以協(xié)助提升教學(xué)的效率。 農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 高效課堂：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ：1002-7661201911-0035-02隨著課程改革不斷深化，我國各個地區(qū)的教學(xué)領(lǐng)域也都在為適應(yīng)新形勢的需求而不斷尋找可以有效提升課堂教學(xué)效率的方式，對于農(nóng)村區(qū)域的學(xué)校來說，其各方面的條件都與城市院校無法相比，在缺乏教學(xué)資源的情況下，提升教學(xué)的效率便成了教職員工需要

2、去努力解決的難題。所以，找出更加有效的措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與老師的教學(xué)效率，才可以確保學(xué)生可以更好地完成知識的過渡，為高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的根底。一、引入更多的資深數(shù)學(xué)老師，對新老師進(jìn)展深化培訓(xùn)作為過渡時期的初中階段，假如老師沒有明晰的邏輯思維以及引導(dǎo)才能，無法將邏輯化的數(shù)學(xué)知識變得更加容易理解，那么自然無法進(jìn)步課堂的效率。所以，老師資源是建立起高校課堂最為重要的一個因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入更多資深的教育，或聘請優(yōu)秀老師為農(nóng)村學(xué)校的本地老師及支教老師進(jìn)展培訓(xùn)，提升老師的素質(zhì)與專業(yè)才能，才可以最終確保教學(xué)的效果。二、有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，讓教學(xué)更加多元化知識源于生活。比方在講到?多姿多彩的圖形?

3、這堂課的時候，老師可以先讓學(xué)生從教室當(dāng)中的每個角落去觀察，或者帶著學(xué)生走到室外，去觀察自然環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多的在周遭的環(huán)境當(dāng)中找出自己所認(rèn)識的圖形，并讓學(xué)生進(jìn)展舉例講解。比方，地上的磚塊，是長方形的；衣服的紐扣，是圓形的。學(xué)生看到磚塊時，老師可以讓學(xué)生實(shí)際用尺子去測量一下其長度與寬度，進(jìn)而得出這塊磚的體積。三、引起家長重視，調(diào)動學(xué)生主動性，突出數(shù)學(xué)的重要地位想要確保學(xué)生可以真正重視數(shù)學(xué)，首先就要從家長抓起，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。農(nóng)村區(qū)域的學(xué)校，可以依靠定期舉辦教育宣導(dǎo)會以及思想教育講座等方式，逐漸讓家長意識到數(shù)學(xué)教育的重要性。數(shù)學(xué)看似是學(xué)術(shù)領(lǐng)域才需要深化學(xué)習(xí)的科目，但實(shí)際上是浸透我們生活當(dāng)中每

4、一個細(xì)節(jié)的一門知識，即使是與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，也是有著很大關(guān)聯(lián)的，如農(nóng)耕作業(yè)看似與數(shù)學(xué)完全無關(guān)，但是其播種時間、播種數(shù)量、施肥的量以及時間間隔，收獲量的預(yù)估，都需要明晰的邏輯來進(jìn)展規(guī)劃與計算。四、改善教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性1.努力提升教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的創(chuàng)新性在講解到幾何相關(guān)知識的時候，老師可以不用先急著講解知識，而是可以用講故事的方式來讓學(xué)生加強(qiáng)對知識背景的理解。在古埃及時代，因?yàn)槟崃_河經(jīng)常會發(fā)生洪災(zāi)，導(dǎo)致土地一直需要修整，因此，人們開場更加深化地去考慮測量土地的方法，那個時候幾何相關(guān)的知識通常是被用于建筑、天文、測繪和各類工藝制作等許多個領(lǐng)域，可以說是一門涵蓋廣闊的知識，就連繪畫時進(jìn)

5、展構(gòu)圖也需要幾何的知識，老師通過這樣的講解，不但為后續(xù)的知識做了一個很好的引導(dǎo)，還會讓學(xué)充分生意識到，幾何知識是一門非常有用的知識，所以自然會在學(xué)習(xí)的過程中更加投入，學(xué)習(xí)的效率也會更高。2.巧妙設(shè)置知識相關(guān)的問題，激起學(xué)生的探究欲望在學(xué)習(xí)?三角形?這一章節(jié)時，針對三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)，老師便可以向?qū)W生提問：現(xiàn)有一個正方形的支架、一個平行四邊形的支架和一個三角形的支架，都是用雪糕棍做成的，同時壓下去，哪一個會是最后壞掉的呢？這樣一來，學(xué)生的興趣便充分的調(diào)動了起來。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到三角形的支架是最后才壞掉的，這時老師又可以提問，你覺得這個實(shí)驗(yàn)證明了三角形的什么特點(diǎn)呢？通過這樣的提問方式，不僅可以激

6、起學(xué)生求知的欲望，更能調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成敢問、敢說的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的效率自然就會進(jìn)步。3.促進(jìn)知識與實(shí)際的結(jié)合，便于學(xué)生理解老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要注重將知識與實(shí)際結(jié)合起來，特別是可以與農(nóng)村孩子平時的娛樂及日常生活結(jié)合起來，比方在講解的過程當(dāng)中，可以將學(xué)生近來喜歡的動畫片角色以及游戲帶入到問題當(dāng)中，或者與學(xué)生最為熟悉的人、事、物結(jié)合起來，讓學(xué)生可以更快地融入到情境當(dāng)中，更快的理解。將學(xué)生不熟悉的交換成最熟悉的，將最難理解的交換成最好理解的，才可以讓學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟

7、非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那

8、么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?4.注重學(xué)生主體地位，促進(jìn)討論與表達(dá)教學(xué)的主體是學(xué)生，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要注重學(xué)生的考慮方式。所以在課堂上，老師可以針對某一課題，利用小組討論的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的知識交流，在交流的過程當(dāng)中，學(xué)生不但可以進(jìn)一步理解到別人的解題思路，更可以表達(dá)出自己的理念，這樣一來，思維便也得到了拓展。此外，還可以利用“一人一堂課的形式，偶爾讓學(xué)生來當(dāng)一次老師，進(jìn)步學(xué)生的知識理解與表達(dá)才能?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不