農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。在教學(xué)理論中,可以從夯實(shí)數(shù)學(xué)根底,營(yíng)造積極思維的氣氛,在教法上力求創(chuàng)新,不斷強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練等幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。:創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)根底，創(chuàng)設(shè)情境，備課，機(jī)遇數(shù)學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的一門(mén)重要課程,探究進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,全方位建構(gòu)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體,是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展趨勢(shì)。前蘇聯(lián)教育學(xué)博士贊可夫說(shuō)過(guò):“在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、抽象和概括等才能,而且要使學(xué)生在研究某一事物時(shí)既能堅(jiān)持從一個(gè)角度看問(wèn)題,又能在必要時(shí)改變看問(wèn)題的角度或者同時(shí)從幾個(gè)角度來(lái)看,即培養(yǎng)出學(xué)生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。

2、可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。那么作為教學(xué)一線的數(shù)學(xué)老師,在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?下面就這一問(wèn)題結(jié)合我的教學(xué)理論談四點(diǎn)粗淺的看法:一、夯實(shí)數(shù)學(xué)根底是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提自參加工作以來(lái),我一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這些學(xué)生的綜合素質(zhì)較低,而且學(xué)習(xí)才能差,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有畏難情緒和厭學(xué)情緒,我認(rèn)為欲對(duì)其施行創(chuàng)新教育必先夯實(shí)其數(shù)學(xué)根底。首先要通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和各種教學(xué)手段,采取靈敏多樣的教學(xué)方法,抓好根本概念、根本定理的教學(xué);再次要結(jié)合學(xué)生心理

3、特征和年齡特征教給學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的方法;第四要精選例題、習(xí)題,通過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生根本技能的形成;最后要定期檢測(cè),及時(shí)反響及時(shí)補(bǔ)救,確保學(xué)生“雙基過(guò)硬。二、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)生積極思維的氣氛蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的并不是背書(shū),不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生積極考慮。教學(xué)中老師要設(shè)法引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn),使他們成為知識(shí)的“參與者和“發(fā)現(xiàn)者,而不是被動(dòng)的承受者,讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態(tài)。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性還要求老師要擅長(zhǎng)提問(wèn),提問(wèn)時(shí),一要考慮適時(shí)性,二要考慮針對(duì)性,三要考慮啟發(fā)性。同時(shí)要兼參謀題本身的性質(zhì)和學(xué)生的承受才能、思維特點(diǎn),既不能“越徂代皰,又

4、不能使大多數(shù)學(xué)生百思不得其解,挫傷其思維的積極性。三、認(rèn)真?zhèn)湔n,力求在教法上有所創(chuàng)新萬(wàn)物在運(yùn)動(dòng),教育在開(kāi)展,老師的教法亦必須不斷更新。傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)形式和教學(xué)方法不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且容易讓部分學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)情緒。新穎的教法不僅能吸引學(xué)生把全部的精力集中到課堂上來(lái),而且對(duì)啟迪學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的思維多維化有著潛移默化的影響。所以認(rèn)真地備好每一堂課,選擇好最合適學(xué)生的教法尤其重要。老師備課時(shí),一要備教材,二要備學(xué)生。不僅要弄清教材編排體系、教材內(nèi)容、特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)造、前后聯(lián)絡(luò),而且要摸清學(xué)生的知識(shí)根底、智力程度、心理特點(diǎn)、承受才能,因材施教,因人施教。這樣才能準(zhǔn)確地找出教

5、學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵,把握教學(xué)的適度點(diǎn),找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點(diǎn)。從而選擇出富有創(chuàng)新的、最合適學(xué)生的一套完善的教法。四、抓住機(jī)遇,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不時(shí)表現(xiàn)出探究新知識(shí)、追求新知識(shí)的需求和意向,這時(shí)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū),不失時(shí)機(jī)地因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)觀察、考慮、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的多種方案。一利用“開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)進(jìn)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練在講完了相似三角形的性質(zhì)一節(jié)以后,我設(shè)計(jì)了這樣一題:“同學(xué)們,如今你們能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)出幾種測(cè)量水池寬度的方案嗎?請(qǐng)先畫(huà)出圖形,然后舉手發(fā)言!話音剛落,不少同學(xué)就舉起了手,有的畫(huà)出了以水池寬度為邊的一對(duì)全等三角形,有的畫(huà)

6、出了以水池寬度為邊的一對(duì)相似三角形,有的畫(huà)出了以水池寬度為斜邊的一個(gè)直角三角形,這幾種方案只要再測(cè)量出所需幾條線段的長(zhǎng)都可以求出水池的寬度,但在實(shí)際操作中,難度不同,于是我又啟發(fā)學(xué)生比較:“上面幾種方案,那一種更理想?為什么?學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用全等三角形的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題最容易。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立考慮動(dòng)手操作互相交流比較歸納得出結(jié)果的系列訓(xùn)練,不僅讓學(xué)消費(fèi)生理解決問(wèn)題的欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)了思維的全面性。二利用添加輔助線來(lái)進(jìn)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練添加輔助線是初中幾何教學(xué)的一大難點(diǎn),面對(duì)一道幾何題,學(xué)生在添加輔助線時(shí)往往帶有很大的盲目性,甚至感到無(wú)

7、從下手。這時(shí)老師切忌包辦代替,只要恰當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生還是可以自己解決問(wèn)題的。例如,在解決有關(guān)梯形的問(wèn)題時(shí),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手作圖不難發(fā)現(xiàn)有很多輔助線的作法:1延長(zhǎng)兩腰使其交于一點(diǎn);2平移一腰;3平移對(duì)角線;4作底邊上的高;5作梯形的對(duì)角線找到了這么多的方法以后,選擇適當(dāng)?shù)妮o助線就是垂手可得的事了。面對(duì)這樣的問(wèn)題,假如老師不給學(xué)生留有考慮的余地,操之過(guò)急,包辦代替,就會(huì)打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)甚至厭學(xué)。三利用“變式練習(xí)來(lái)進(jìn)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！?/p>

8、師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱

9、讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。在講解“求解相交兩圓的圓心距的問(wèn)題時(shí),學(xué)生往往會(huì)犯得出一個(gè)解而丟掉另一個(gè)解的錯(cuò)誤。我先用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)向?qū)W生解釋兩圓相交的形成,當(dāng)兩圓相切時(shí),假如一圓的圓心繼續(xù)向另一圓的圓心靠攏,當(dāng)兩圓有兩個(gè)公共點(diǎn)時(shí)叫兩圓相交。然后我在黑板上畫(huà)出了圓心在公共弦兩側(cè)的相交兩圓,待學(xué)生根據(jù)求出圓心距以后,讓一圓的圓心繼