人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案用有余數(shù)的除法解決問題

1、人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 用有余數(shù)的除法解決問題教學(xué)目的一知識(shí)與技能初步培養(yǎng)學(xué)生在詳細(xì)的生活情境中搜集信息，提出問題并解決問題的才能。二、過程與方法通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過程中，通過解決詳細(xì)問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商和余數(shù)在實(shí)際情境中的含義正確寫出相應(yīng)的單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備老師：課件。學(xué)生：表格。教學(xué)過程一、 激趣導(dǎo)入，引出課題。老師：同學(xué)們，我們先來猜做個(gè)游戲好不好？出示課件：想一想，第十六個(gè)圖形是什么樣的？第3

2、5個(gè)呢？第98個(gè)呢？老師：咱們運(yùn)用有余數(shù)的除法就可以解決這個(gè)問題。老師：同學(xué)們真厲害，猜得非常準(zhǔn)確，其實(shí)這就是用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。老師：這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用有余數(shù)的除法解決問題。板書課題。二、嘗試問題，自主學(xué)習(xí)。1顯例如4的主題圖，讓學(xué)生觀察。老師：在同學(xué)們的體育活動(dòng)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實(shí)際問題，大家請(qǐng)看！提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？生1：有32個(gè)同學(xué)生2：老師要求每6人一組生3：可以分幾組，還多幾人？課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？師： 你能幫老師解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法算一算，開場(chǎng)吧。2自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題

3、。老師：小幫手們動(dòng)作可真快！請(qǐng)兩位小幫手給大伙兒說說你的計(jì)算方法。師：哪位同學(xué)給大家說說自己的算法？老師根據(jù)學(xué)生的口述板書，假如有的學(xué)生沒有寫出單位，這時(shí)提問：師：這里的商5表示什么意思呢？余數(shù)2呢？那單位各是什么呢？根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：老師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數(shù)2呢？生：商表示可以分5組，余數(shù)表示還多2人。3出示練習(xí)十三的第2題。師：下面這道有關(guān)跳強(qiáng)繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對(duì)又快！198=11米 112=5根1米答：可以做5根短跳繩，還剩1米。三、探究合作，解決問題。老師：同學(xué)們，當(dāng)你的練習(xí)本用完后，你一般會(huì)怎么處理它呢？生1：把它扔了。生2：賣給廢品回收站。師：

4、你可真會(huì)節(jié)約再利用資源。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。老師：這些紙是可以重復(fù)利用的。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生

5、的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。播放課件。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記30