提高體育課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

1、提高體育課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題 首先要把握好時(shí)代發(fā)展的要求 新中國(guó)的體育教學(xué)在曲折中發(fā)展了61年，特別是經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30年，體育教學(xué)在不斷發(fā)展的同時(shí)，又面臨著發(fā)展的不平衡，面臨著觀念、制度、法規(guī)、管理等許多深層次的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，怎樣繼續(xù)深化體育教學(xué)改革？我們首先應(yīng)該清晰地了解當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的新要求。 去年底陳小婭副部長(zhǎng)在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上講話指出：“經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30年以來(lái)的大發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)入了一個(gè)以提高質(zhì)量為核心的新的發(fā)展時(shí)期”。最近國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要把提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量作為深化教育

2、教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育現(xiàn)代化水平的重要任務(wù)。為什么把“以提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量為核心”作為新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的重要方針？我體會(huì)，這是黨和政府從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，從建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)做出的重大部署，是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨結(jié)構(gòu)變革，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展方式面臨深刻改革，是在我國(guó)普及了九年義務(wù)教育以后，教育領(lǐng)域由數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量、效益和內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇?！敖裉斓恼n堂決定著未來(lái)中華民族的素質(zhì)”，今天的體育課堂決定著未來(lái)中華民族的健康素質(zhì)。因此，提高體育教學(xué)質(zhì)量既是新時(shí)期學(xué)生健康發(fā)展的需要，也是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的要求，更是提高中華民族素質(zhì)的時(shí)代要求。我們可以清楚地看到，時(shí)代發(fā)展對(duì)人的身心健康和整

3、體素質(zhì)要求不是降低了而是提高了。作為學(xué)校體育工作者我們要知道過(guò)去是怎樣走過(guò)來(lái)的，更應(yīng)該明確現(xiàn)在是站在什么起點(diǎn)上、今后要走向哪兒。因此，學(xué)習(xí)和探索新時(shí)期時(shí)代發(fā)展對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量的要求，需要我們廣大中小學(xué)體育教師與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，在繼承的基礎(chǔ)上以改革創(chuàng)新的精神，不斷深化體育教學(xué)改革，用我們辛勤的工作扎扎實(shí)實(shí)地提高體育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)時(shí)代和歷史對(duì)我們的重望。 第二要牢牢把握體育學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo) 學(xué)校教育各學(xué)科都有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，但有兩個(gè)共同點(diǎn)，一個(gè)是共同的任務(wù)提高教育質(zhì)量；另一個(gè)是共同的目標(biāo)育人。體育學(xué)科教學(xué)首先應(yīng)該在完成促進(jìn)學(xué)生身體健康這個(gè)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科教育相互配合

4、，才能共同完成育人的目標(biāo)。提高體育課教學(xué)質(zhì)量，一定要把體育課上成符合體育學(xué)科性質(zhì)的體育課，而不是上成與體育課貌合神離的模糊課，我們應(yīng)該牢記體育與健康課程的基本性質(zhì)，按照這個(gè)性質(zhì)上好體育課是體育教師的專務(wù)。正如楊貴仁司長(zhǎng)多次明確提出的，學(xué)校體育要把提高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體育工作的中心，體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康為基本功能，要鍛煉學(xué)生的身體，教會(huì)學(xué)生體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)，體育課不能上成休閑課。楊司長(zhǎng)的這段話與去年底隨教育部體育考察團(tuán)訪問(wèn)*本文部科學(xué)省體育司長(zhǎng)說(shuō)的話幾乎是一樣的，*本文部科學(xué)省提出：112年級(jí)要系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，體育課不是娛樂(lè)課。這使我們看到，在體育學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的

5、問(wèn)題上，不僅是我國(guó)有這樣的認(rèn)識(shí)，其他國(guó)家也有相似的認(rèn)識(shí)。 第三要把體育與健康知識(shí)、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)和方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的前提或者說(shuō)是載體。體育學(xué)習(xí)的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心全面發(fā)展的過(guò)程，掌握體育與健康知識(shí)、技術(shù)既是體育教學(xué)目標(biāo)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。對(duì)此，我們應(yīng)該有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這里要說(shuō)明的是，我們不要用二元對(duì)立的思想方法看問(wèn)題，一說(shuō)重視知識(shí)、技術(shù)，就不要情感態(tài)度價(jià)值觀；一說(shuō)重視學(xué)生，就不要教師的指導(dǎo)；一說(shuō)探究、合作，就不要傳授等等。課程改革八、九年的實(shí)踐證明，用辯證的、聯(lián)系的、發(fā)展的思想方法看問(wèn)題是非常重要的。的確，課改初期有

6、一段時(shí)間，教師不太敢提這個(gè)載體了，這不是我們體育教師的問(wèn)題。今年即將頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)大大強(qiáng)化了運(yùn)動(dòng)技能和體能的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，我們應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，理直氣壯地教運(yùn)動(dòng)技術(shù)。 但是，我們應(yīng)該客觀地看待運(yùn)動(dòng)技術(shù)這個(gè)載體能夠起什么作用，不能把運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為教學(xué)的唯一任務(wù)。現(xiàn)在應(yīng)該防止在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)問(wèn)題上走“Z”字路，從只教運(yùn)動(dòng)技術(shù)走向淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)再反過(guò)來(lái)過(guò)分強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)，這樣搖擺對(duì)提高體育課教學(xué)質(zhì)量十分不利。我們必須強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的載體作用，但只強(qiáng)調(diào)載體還不行，還要實(shí)實(shí)在在地挖掘運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生身體、心理、社會(huì)各方面的作用和影響，這在新時(shí)期體育教學(xué)中非常重要。因?yàn)?，時(shí)代發(fā)展要求我們要通過(guò)體育

7、教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作、頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔，用良好的心態(tài)對(duì)待勝負(fù)、對(duì)待成功與挫折、體驗(yàn)樂(lè)趣，學(xué)會(huì)悅納別人，學(xué)會(huì)欣賞等許許多多優(yōu)秀品質(zhì)，不能再讓我們的學(xué)生不敢扛事、不敢面對(duì)、不敢擔(dān)當(dāng)。體育具有這種功能，深入挖掘、發(fā)揮這些功能是新時(shí)期提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。當(dāng)然，體育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的功能不是憑空而來(lái)的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和從事身體實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得這樣或那樣的心理感受，才能使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到豐富而深刻的體驗(yàn)，如果什么知識(shí)、技術(shù)都淺嘗輒止，學(xué)生不可能深刻體會(huì)到體育中的競(jìng)爭(zhēng)、合作、頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、正確對(duì)待勝負(fù)、對(duì)待成功與挫折，也不可能較深刻地體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)和成功體驗(yàn)，學(xué)

8、生對(duì)這些優(yōu)秀品質(zhì)的體會(huì)也只能是膚淺的甚至是負(fù)面的。所以，掌握體育知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀之間、和培養(yǎng)優(yōu)秀品格之間是相互依存、相互促進(jìn)的。因此，我們要把體育與健康知識(shí)、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體，不但要教好它，還要適當(dāng)提高技術(shù)的含量和適宜的難度，與此同時(shí)，要深入探索如何把學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技術(shù)的過(guò)程與學(xué)生行為、態(tài)度的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，探索如何把健身性和教育性結(jié)合起來(lái)，探索如何把教師想的目標(biāo)變成學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，變成學(xué)生自覺(jué)的、具體的學(xué)習(xí)行為。這樣，我們的體育教學(xué)才能有內(nèi)涵，提高體育教學(xué)質(zhì)量才能夠深入到教學(xué)的核心實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展。 第四要吃透學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的發(fā)展 提高體育教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)

9、是吃透學(xué)生。吃透我們的學(xué)生才能加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和適宜性，只有最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是最好的教學(xué)。如何判斷最合適的教學(xué)？就是要遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律?，F(xiàn)在，有不少體育教師對(duì)自己教的學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展規(guī)律、技能形成規(guī)律、身體素質(zhì)發(fā)展敏感期的規(guī)律和體育學(xué)習(xí)規(guī)律研究的不夠，了解的不深入，對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異關(guān)注不足，往往憑著自己的主觀感覺(jué)教學(xué)，可能愿望是好的，費(fèi)了很大的工夫，但對(duì)教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)未必是最合適的，甚至是不合適的。這種現(xiàn)象現(xiàn)在還是比較多的，也是導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不夠高的原因之一。因此，要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須吃透學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，這是實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生真正發(fā)展的基

10、礎(chǔ)。我們要學(xué)會(huì)遵循規(guī)律，進(jìn)而駕馭這些規(guī)律，只有這樣，體育教師才能不斷提高體育教學(xué)的能力和教學(xué)水平，體育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。這里要特別注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)體育的三個(gè)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)體育到底需要什么？這與為什么教、教什么有直接的關(guān)系。學(xué)生上體育課首先是為了滿足自身發(fā)展的需要。這些需要包括：學(xué)習(xí)科學(xué)、合理的體育與健康知識(shí)、技能，提高體育文化修養(yǎng)的需要；提高體能、健康水平的需要；放松心情、排遣緊張學(xué)習(xí)情緒和娛樂(lè)的需要。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能到底是怎么構(gòu)建的？這與我們?cè)鯓咏?、如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有密切的關(guān)系。按照內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的哲學(xué)觀點(diǎn)

11、，體育學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)技能和能動(dòng)地改造自我的過(guò)程，教師的作用是傳授、幫助、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，支撐、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建體育知識(shí)技能并使學(xué)生能動(dòng)地改造自我。第三，學(xué)生還需要在體育教學(xué)中獲得哪些發(fā)展？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育學(xué)習(xí)的特定情境中，適應(yīng)同伴、學(xué)會(huì)合理的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)守則、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折等等，都是在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)展的需要。體育教師了解學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的這些實(shí)質(zhì)，有助于我們更深刻地認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，有助于選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容、方法與情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。因此，體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師精選適宜的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，支撐、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)生成自己的經(jīng)驗(yàn)

12、、理解或假設(shè)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，我們要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，我們所教的中小學(xué)生具有強(qiáng)大的生命力和巨大的發(fā)展?jié)摿?，既能夠主?dòng)適應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折，同時(shí)又很脆弱；既是一生中身體成長(zhǎng)最快，又是生長(zhǎng)困惑最多的時(shí)期；既是心智發(fā)展從幼稚到逐漸成熟的時(shí)期，又是身心發(fā)展充滿了矛盾的時(shí)期。中小學(xué)生是在自我成長(zhǎng)的矛盾和個(gè)體內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境的矛盾斗爭(zhēng)中逐漸成熟的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們十分需要我們體育教師的傳授、引導(dǎo)、幫助、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)甚至批評(píng)。如果我們用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的眼光看體育課教學(xué)質(zhì)量，我們就能夠避免只看到一節(jié)課教學(xué)的表面而看不到學(xué)生的發(fā)展的現(xiàn)象，就能夠用發(fā)展的

13、眼光探索每一節(jié)體育課如何促進(jìn)學(xué)生微小的發(fā)展，達(dá)到積少成多、積小為大，也就是集腋成裘的結(jié)果。 第五，體育課教學(xué)要有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和性別差異是體育課教學(xué)獨(dú)有的理論和實(shí)踐問(wèn)題。八九十年代我們重視體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的研究是正確的，正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)重視體育課教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)水平比現(xiàn)在好，正是有了好的力量、耐力、速度、柔韌、平衡、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，學(xué)生的體育基本技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)得也比較突出。如果我們用發(fā)展的眼光看，八九十年代在中小學(xué)讀書(shū)的學(xué)生基本上是60后和70后，現(xiàn)在一般在3545歲左右，是各條戰(zhàn)線的骨干。根據(jù)國(guó)家體育總局2006年頒布的第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)，這一年齡段

14、人群的體質(zhì)狀況為：“2039歲成年人體質(zhì)總體水平有所提高，其中，身體形態(tài)和機(jī)能有所下降，身體素質(zhì)明顯提高。4059歲成年人體質(zhì)總體水平略有下降，其中，身體形態(tài)和機(jī)能有所下降，身體素質(zhì)略有提高。”細(xì)分起來(lái)，3545歲成年人綜合指標(biāo)是比較好的。能不能說(shuō)這與他們?cè)谥行W(xué)時(shí)期上體育課打下了較好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)有關(guān)？一般說(shuō)存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，但這需要科學(xué)實(shí)證。近些年許多科學(xué)研究證明，學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力明顯下降，雖然原因很多，體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷嚴(yán)重不足是其中重要的原因?，F(xiàn)在的中小學(xué)生，當(dāng)他們到三四十歲的時(shí)候，能不能達(dá)到現(xiàn)在三四十歲成年人的體質(zhì)水平？我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在的體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷總體上偏小，如果現(xiàn)在體育

15、課教學(xué)再缺乏必要的、適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生跑不動(dòng)、跳不動(dòng)、撐不動(dòng)、搬不動(dòng)、舉不動(dòng)、推不動(dòng)、拉不動(dòng)，又談何使學(xué)生在高中畢業(yè)的時(shí)候較好地掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、為終身體育奠定基礎(chǔ)呢？他們能不能達(dá)到現(xiàn)在三四十歲成年人的體質(zhì)水平呢？今天的體育課堂決定未來(lái)中華民族健康素質(zhì)不是一句空話，體育課必須有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之意。有教師主張現(xiàn)在應(yīng)該恢復(fù)“課課練”，每次體育課讓學(xué)生練個(gè)三五分鐘的身體素質(zhì)，把學(xué)生的身體素質(zhì)練上去。這不乏是解決方法之一。我認(rèn)為新時(shí)期體育教學(xué)如果把體育教學(xué)的教、學(xué)、練、思科學(xué)地有機(jī)結(jié)合，把發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)地整合，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效

16、性，包括提高適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，探索更有實(shí)效的體育教學(xué)過(guò)程和模式，提高綜合效益，可能更好一些，這是時(shí)代對(duì)體育教師提出的新要求，也是新的挑戰(zhàn)。 第六要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用 從一般意義上說(shuō)，有好教師才有好學(xué)生。提高體育教學(xué)質(zhì)量最基本的是提高體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生主體作用才能更好地體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，并不是排斥、否定學(xué)生的主體作用，二元對(duì)立的思想方法無(wú)助于我們深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教與學(xué)雙方，從教的角度看，教師是主要方面，從學(xué)的角度看，在教師的啟發(fā)、教導(dǎo)下，學(xué)生是主要方面，在教與學(xué)這對(duì)矛盾中缺少任何一方也不能構(gòu)成教學(xué)，教與學(xué)彼此之間是相互依存、相互

17、制約、相互生成、相互提升的關(guān)系。當(dāng)前，在提高體育教學(xué)質(zhì)量的背景下，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是具體的，表現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等是否合理有效，都要求教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用；從教學(xué)具體環(huán)節(jié)來(lái)看，教師形象的好壞，講解語(yǔ)言是否清晰，講解內(nèi)容的精煉程度如何、感人與否，示范、保護(hù)、幫助的時(shí)機(jī)和方法是否準(zhǔn)確、恰到好處，學(xué)習(xí)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)解決的是否有效，場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)是否合理、安全，提問(wèn)、設(shè)疑、引導(dǎo)、幫助是否把握了時(shí)機(jī)和火候，教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)節(jié)奏的把握、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制等等，都是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。沒(méi)有這些教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作

18、用的具體體現(xiàn)，提高體育課教學(xué)質(zhì)量就會(huì)成為一句空話。如果從不同課的類型來(lái)看教師的主導(dǎo)作用，新授課和復(fù)習(xí)鞏固課應(yīng)有所區(qū)別。新授課，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注三點(diǎn)，一是關(guān)注新知識(shí)、新技術(shù)引入環(huán)節(jié)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這里說(shuō)的新知識(shí)、新技術(shù)是指學(xué)生在以往學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)經(jīng)歷中還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的、需要學(xué)生在身體認(rèn)知過(guò)程中在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)中重新建立的那些聯(lián)系以及心理感受；二是學(xué)生在新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)、練、思環(huán)節(jié)教師對(duì)課堂生成和學(xué)生學(xué)習(xí)差異的關(guān)注；三是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與反饋。復(fù)習(xí)鞏固課，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注四點(diǎn)，一是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行回顧、分類和梳理，特別要有別于新授課，要善于借助情境將學(xué)生的身體活動(dòng)和思維串起來(lái)；二是教師善