(完整word版)10分鐘說(shuō)課稿

1、開場(chǎng)白：各位評(píng)委老師，你們好?。ň瞎┪沂菆?bào)考小學(xué)數(shù)學(xué)教師的111 號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是軸對(duì)稱圖形。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材軸對(duì)稱圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí) (認(rèn)識(shí) )了正方形、長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 是以后學(xué)習(xí)中心對(duì)稱圖形、 圖形的旋轉(zhuǎn)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的含義，掌握判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法；2能力目標(biāo)：通過(guò)操作、觀察、歸納（滲透數(shù)形結(jié)合、方程，對(duì)比的數(shù)學(xué)思想），培養(yǎng)學(xué)生初步分析能力和

2、推理能力；3德育目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)思考與研究的樂(lè)趣，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（培養(yǎng)主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的精神）（由于四年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段， 思考問(wèn)題仍以具體事物為依據(jù)，所以體會(huì)軸對(duì)稱圖形的含義， 能正確判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形是本課教學(xué)的重點(diǎn)）四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、 比較、 綜合的能力， 學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件三、說(shuō)教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。遵循這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我將主要采用講授法、問(wèn)答法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、實(shí)際操作法和點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

3、成四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境、提煉問(wèn)題（復(fù)習(xí)鋪墊）好的開端是成功的一半。新課伊始， 我直接出示課件，觀察軸對(duì)稱圖形 （剪紙工藝品、建筑平面圖、交通圖標(biāo)） ，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖片有什么共同特征，直觀感受，引出課題。（2）引導(dǎo)探究、構(gòu)建新知（走進(jìn)新課）出示課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，探討長(zhǎng)方形的對(duì)稱性，學(xué)生通過(guò)對(duì)折的方式，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形也具有 “對(duì)折后的圖形完全重合” 這一特征， 從而給出軸對(duì)稱圖形的定義， 接著我提問(wèn)，長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸？正方形呢？通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形、正方形都是軸對(duì)稱圖形， 得出了 “觀察對(duì)折后， 所得圖形是否完全重合來(lái)判斷圖形是不是軸對(duì)稱圖形”的方法，這樣

4、教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。（ 3）反饋提高、鞏固新知練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。在練習(xí)反饋中 （我采用先讓學(xué)生獨(dú)立完成， 再集體交流訂正的方法進(jìn)行） 我先讓學(xué)生舉出生活中是軸對(duì)稱圖形的例子， 這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)就在自己身邊， 從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生踴躍發(fā)言后， 我從旁點(diǎn)評(píng)； 再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，三人為一組， 合作制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形， 進(jìn)行小組作品展評(píng)。 在實(shí)際操作中鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。（ 4）總結(jié)反思、深化認(rèn)識(shí)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？學(xué)生自由談，教師總結(jié)點(diǎn)

5、評(píng)。五、板書設(shè)計(jì)：為了讓學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí)，我的板書設(shè)計(jì)如下：軸對(duì)稱圖形1、含義：對(duì)折完全重合2、對(duì)稱軸：一條直線3、舉例4、作品展示：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，層次清晰，突出了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師的聆聽。（鞠躬）請(qǐng)問(wèn)可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場(chǎng)）開場(chǎng)白：各位評(píng)委老師，大家好?。ň瞎┪沂菆?bào)考小學(xué)數(shù)學(xué)教師的111 號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是軸對(duì)稱圖形。下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行講解。一、說(shuō)教材軸對(duì)稱圖形 是小學(xué)數(shù)學(xué)第4 冊(cè)第二單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等基本圖形后， 從對(duì)稱的角度

6、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的圖形。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對(duì)基本圖形有了更深的認(rèn)識(shí)，又為后面學(xué)習(xí)圖形的變換打下了基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí) 軸對(duì)稱圖形 這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)目標(biāo)：理解軸對(duì)稱圖形的含義，了解軸對(duì)稱和對(duì)稱軸二者的區(qū)別；2 能力目標(biāo)：準(zhǔn)確判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形，并能畫出對(duì)稱軸；動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形3 德育目標(biāo)：感知我國(guó)傳統(tǒng)剪紙工藝，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱美。教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的含義，會(huì)判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形教學(xué)難點(diǎn)：制作一個(gè)由基本圖形組成的軸對(duì)稱圖形三、說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和單元設(shè)置要求，

7、我將主要運(yùn)用觀察法、 實(shí)際操作法和點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入、引出課題好的開始是成功的一半。運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，出示一組圖片（包括剪紙工藝品、對(duì)稱建筑平面圖、常見交通圖標(biāo)等），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)這些圖片有哪些特征，直觀感受，引出課題。2.新課學(xué)習(xí)、感知定義帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片進(jìn)行對(duì)折，從而給出軸對(duì)稱圖形的含義，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知新定義，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“對(duì)折中完全重合”這一關(guān)鍵要素，突出教學(xué)重點(diǎn)。為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，接著，我將指引學(xué)生完成課后練習(xí)，準(zhǔn)確指出軸對(duì)稱圖形，并嘗試讓學(xué)生畫出各自對(duì)稱軸。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)， 學(xué)生在動(dòng)手操作中理解了新定義， 教師

8、從旁指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一新教學(xué)觀念。3 鞏固新知識(shí)、深化情感引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中是軸對(duì)稱圖形的例子， 將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)， 從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，并發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱美，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也使他們更加熱愛生活。4 動(dòng)手操作、探究創(chuàng)新為體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀中提倡的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，具體要求：三人一組，合作制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形（圖形要體現(xiàn)對(duì)稱和新穎） ，并進(jìn)行作品展評(píng)。這一設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。5 完成課后練習(xí)，并說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你的收獲五、板書設(shè)計(jì)：為了讓學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí)