小學二年級班務工作總結

1、小學二年級班務工作總結 有人說：世界上最小的主任是班主任，世界上最累的主任也是班主任。這話雖不無調侃之意，但確實道出了班主任工作的特點。班主任工作千頭萬緒，學生的問題層出不窮，有時不免焦頭爛額，有時又覺心力交瘁。在紛繁復雜的大小事務中，需要的就是班主任實實在在地工作！作為一名班主任，管好一個班是最基本的任務。一、繼續(xù)抓好對學生各項常規(guī)的培養(yǎng)。 二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛(wèi)生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出五名責任心強、在同學中威信較高的同學，將她們兩人一組搭配起來，每天一組輪換，一個領讀，一個組織紀律，早晨一到校就組織同學

2、進入早讀，并配合“爭星評比臺”用小紅花對表現(xiàn)好的學生進行獎勵。這樣下來，大部分學生到校后都能在領讀小組的組織下自覺進入早讀。 進入二年級，學校分配了室外清潔區(qū)。經過一年級一年的鍛煉，大部分孩子已經能比較好地完成教室的清掃任務。但是，打掃室外清潔區(qū)需要用大掃把。學生人小力微，用起大掃把來力不從心。再加上秋天落葉很多，學生掃起來簡直是人仰馬翻，“豈一個亂字了得”。為了改變這一狀況，我堅持每天早到校，和學生一起打掃衛(wèi)生。他們不會用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經過一段時間，學生終于慢慢地進入了狀況?，F(xiàn)在，即使我不在場，學生們也會高質量、高效率地完成任務，把清潔區(qū)打掃得干干凈凈。 這學期，學校更

3、加嚴格了對集會時路隊的要求。雖然我們班過去集會時的站隊狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績薄上睡大覺。結合學校的要求，根據我們班在路隊方面的現(xiàn)狀，我在班上召開了一次“雁群飛行我站隊，都是守紀小模范”的主題班會，對學生進行這方面的思想教育。在對學生進行思想教育的同時，反省自己平時的一言一行，并以身作則，在每一次集會時首先按要求站好，為學生作出好的榜樣。這段時間下來，我們班的路隊又有了不小的進步。 當大地又一次被飄飛的白雪包裹、覆蓋，突如其來的甲型H1N1流感出現(xiàn)，威脅著孩子們的健康。作為一名班主任，做好預防工作是首要任務。 二、配合學校安排，積極做好甲型H1N1流感疫情的防控工作。 為進一步

4、加強甲型H1N1流感疫情的防控工作，確保學生身體健康和生命安全，保證校園的和諧平安。根據我校甲型H1N1流感疫情的防控工作會議要求，結合學校實際，我做了以下工作： （一）、是宣傳上多種渠道，加強教育，提高防護意識。通過黑板報、班會及預防知識競賽等多種形式對學生進行宣傳教育，詳解甲型H1N1流感的傳播途徑、預防措施，以期增強學生們防范意識和自我保護能力。提醒家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)疑似癥狀，應盡早帶孩子到醫(yī)院就診治療。 （二）、是行動上抓好落實，措施到位，積極預防。為搞好甲型H1N1流感防控，每天清晨和下午提前20分鐘到校對學生進行體溫測量。及時了解學生健康狀況，嚴格落實晨檢和午檢制度，做到早發(fā)現(xiàn)、

5、早診斷、早報告、早隔離、早治療，嚴防病情擴散蔓延；環(huán)境進行治理，消除班級衛(wèi)生死角，保證學習環(huán)境整潔、衛(wèi)生，消除疾病隱患；做好教室、學生聚集場所的清潔消毒和通風工作；認真開展大課間健身活動，加強體育鍛煉，增強免疫力。認真要做好缺課學生的登記，弄清缺課學生的原因，如遇缺課學生有與甲型H1N1流感相似的病癥，應立即報告學校領導小組，應立即核實患病情況，做出相應處理。該生必須具有醫(yī)院病情證明，才能允許返校上課。并把檢查記錄表于第一節(jié)課前填寫好。 (三)、是學生個人衛(wèi)生抓落實 為了確保學生的安全，教育學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生行為習慣，向學生講解勤洗手、避免互相傳染，要求每位學生佩戴16層口罩，每天進行檢查

6、，并給學講解勤換勤洗做到口罩要干凈，要知道病從口入。 安全重于泰山，防范于未然。目前，我班教育教學秩序正常，各項防控措施全面落實到位，以最大限度地減少傳染性疾病可能在我班內流行對每位學生健康造成危害，確保班級的穩(wěn)定、和諧。 小學數(shù)學教學論文：關于小學數(shù)學課堂教學評價的構想 素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質的全面提高。為此，在小學數(shù)學課堂教學中 就要落實“掌握知識、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的 主體性的一代新人。這里的所謂人格，是指學生的能力特征和品德特征的總和。這不僅是小學數(shù)學課堂教學的 奮斗目標，也是督導評估小學數(shù)學課堂教

7、學的依據。現(xiàn)就小學數(shù)學課堂教學評價問題，構想如下：一、對小學數(shù)學課堂教學總體評價的構想1.教學指導思想是否符合現(xiàn)代教學論原則；通過教與學雙邊活動是否充分調動全體學生的認識過程、情感 過程和意志過程。以促進每個學生掌握知識，培養(yǎng)和提高各種數(shù)學能力，完善人格，獲得全面的發(fā)展。 2.教學目的要求和教學內容的確定是否有利于全體學生比較系統(tǒng)地掌握小學數(shù)學最佳知識結構。即，那些 最基本、最具有代表性的概念、法則、規(guī)律、公式和數(shù)學思想組成的知識系統(tǒng)，并且是按照小學生身心發(fā)展規(guī) 律，能被小學生所接受、理解、難易適度的知識系統(tǒng)。 3.教學過程的設計是否有利于學生對知識的理解、技能的形成、潛在智能的開發(fā)和提高；是

8、否通過“獲得 知識”和“應用知識”兩種途徑培養(yǎng)和形成學生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動 手操作和數(shù)學語言表達能力。 4.在課堂教學中是否既突出“面向每一個學生，面向學生的每個方面”的落實，又兼顧“因材施教”的推 進。 5.課堂教學是否較好地體現(xiàn)了“認知結構”、“教材結構”、“教學結構”三者和諧一致的整體關系。 6.全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的質量與程度如何，發(fā) 展趨向是否有利于學生形成良好的心理品質。是否達到 7.進行“知識”與“能力”方面的課時教學效果的量化測試和“智能”與“情意”方面相應的課外跟蹤考 查結合。 二、小學數(shù)學

9、課堂教學“三維教學目標”評價的構想。 （一）對“掌握知識”的評價構想。 實施素質教育，并不是要改變知識及其應用在課堂教學中的核心地位，并非要降低小學數(shù)學課堂教學的質 量，而是對小學數(shù)學課堂教學質量所涉及的內容提出了更高、更加廣泛的要求。因此，在教學中應該把知識的 形成過程放在教學的首位，使學生經歷真正的認知過程，獲得具有生命力的有用的知識，掌握具有遷移的生動 的活潑的知識結構。那么，應該如何評價小學數(shù)學課“掌握知識”的教學，筆者認為應包括以下內容：1.“感知、理解新知”的評價內容。 為導入新知所提供的感知材料是否充實；感知材料的選擇是否包羅新知的本質屬性；感知階段的誘導是否便于學生盡快進入新知

10、的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，展開求知探索；新、舊知識交接點的確定，是否便于快速促成學生認知的正遷移，教師的點撥是否有助于激起學生“短 兵相接”的思維交鋒，順利完成認知的“同化”或“順應”；教學輔助手段的使用，是否有利于學生省時優(yōu)質地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質。 2.“抽象、概括新知”的評價內容。 思維階梯的鋪設是否有助于學生在揭示新知本質的求知過程中，展開高效的觀察與比較、分析與綜合、 判斷與推理、抽象與概括。 學生在歸納總結新知的過程中是否經過了一個以具體形象思維為支柱，向抽象邏輯思維過渡，又將已理 解的抽象概念具體化的認知往返歷程。 學生對已概括的新知理解得是否正確、全面、深入；學生對新知本質抽象概括得是否正

11、確、全面、深入 淺出，表述具體嚴謹；了課時教學規(guī)定的教學目標。 學生在探求、獲取新知中個性意識傾向性作用的發(fā)揮如何，全員參與的競爭質量與程度怎樣。 教師指導學生求知獲取的“投入”與學生學會求知方法，得到收獲的“產出”是否成正比。 （二）對“發(fā)展能力”的評價構想。 能力的發(fā)展只能在掌握知識的過程中獲得，離開知識，能力就成了空中樓閣?！鞍l(fā)展能力一定要結合知識 的傳授過程去進行，知識有其能力價值，它凝聚在知識之中，不思則暗，深思則寬，不著重分析挖掘，不在知 識傳授過程中充分發(fā)揮，就會落空?！卑l(fā)展能力必須結合知識體系有目的、有計劃，有序列，有層次地由低級 向高級逐步提高。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑

12、。因此，就小學數(shù)學綜合課“發(fā)展能力”的評價而言，應 包括下列內容：1.對課堂“半獨立性練習”層次的評價內容。 給出的題目是否屬于緊扣新知要點的基本型題目；是否便于全體學生直接運用新知，起到鞏固理解，強 化記憶的作用。 教師在指導學生運用新知的過程中，是否立足于學生主動積極地解決問題，以思維能力的訓練為核心， 突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，不包辦代替學生對新知的再現(xiàn)。 學生運用新知解答基本型題目的技能和敘述算理，或法則或解題思路的語言表達能力是否達到規(guī)定的教 學目標。 教師在本階段的課堂小結是否切中由學生板演和課堂巡視所反饋問題的要害：“結語”是否有助于學生 對新知要點的再現(xiàn)和發(fā)展。

13、2.對課堂“獨立性練習”層次的評價內容。 本階段習題設計是否由三類不同要求的題構成；這些題目的編排是否便于培養(yǎng)和提高學生獨立運用知識 解決問題的能力。三類題目的要求如下：低檔題：比基本型題目稍有變化，其目的是讓學生獨立運用新知解題形成技能，加深對新知的理解和記憶 .中檔題：以新知為主體的綜合型題目，題目的編排既突出適度的綜合性，又帶有一定的思考性色彩，用以 培養(yǎng)和訓練學生解題的綜合能力和靈活性。 高檔題：思考性較強，略有難度的題目。這類題目不超越學生的知識范圍和思維能力的限制，用以解決“ 吃不飽”學生的心理需求和“吃得飽”學生競爭意識的激勵，推進學生的求知欲和好勝心。 在本階段中， 教師是否給

14、予學生充足的獨立練習時間（區(qū)間為10至15分鐘）；是否較好地完成本階段課 時教學任務，達到規(guī)定的教學目標。 3.對“獨立練習交流與課堂總結”層次的評價內容。 教師在組織學生進行獨立練習交流中，是否為學生創(chuàng)設了寬松、和諧、自信、民主的課堂氛圍。 教師對學生的解題交流與評定是否立足于培養(yǎng)學生思維的求異性、廣闊性、創(chuàng)造性；是否致力于培養(yǎng)學 生勇于探索、不斷進取、一絲不茍、精益求精的學習品質。 師生合作的課堂總結是否提綱挈領，簡明扼要，便于學生回顧求知過程，掌握新知要點，獲得求知啟迪 .（三）對“陶冶情操”的評價構想。 人的智力商數(shù)是先天已有的，而情意商數(shù)卻是后天的培養(yǎng)和努力的結果?？茖W界已提出：一個

15、人的“智商 ”只占其成功要素的20，真正決定人類智慧的不是“智商”，而是“情商”。因此，一個具有主體性的人， 其核心素質是高尚的人格。通過小學數(shù)學課堂教學去陶冶學生應具備的道德情操、科學品質，已是當務之急。 為此，學生在求知過程中情意因素投入的質量與程度，應當作為評價教師課堂教學水平的一項重要內容。應該 評價教師在課堂教學中，是否把“陶冶情操”與“掌握知識”、“發(fā)展能力”同步進行，有機結合；是否做到 為此不遺余力，持之以恒。 總括起來說，學生的“認識過程”、“情感過程”和“意志過程”是緊密聯(lián)系在一起的三個方面。學生從 事學習的正確認識是情感活動和意志活動的基礎；良好的情感又能推進學生的認識和行

16、動；而堅強的意志則能 使學生鍥而不舍地提高認識和陶冶情操，去完成既定的學習任務。評價學生的“認識過程”，旨在界定學生揭 示事物的本質以及事物間的關系和規(guī)律的水平，為教師提供課堂教學改革的信息，有助于在教學中更好地發(fā)揮 教師的主導作用和學生的主體性，促進學生掌握知識，獲得智力技能和開拓學生的創(chuàng)造能力。評價學生的“情 感過程”，在于使教師在課堂教學中更加重視學生良好的情感和情操的培養(yǎng)。評價學生的“意志過程”，使教 師明確良好的意志品質是學生成才的必備素質，在教學中加強砥礪學生意志的教學力度，使學生具有高尚的學 習目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進，百折不撓，不達目的決不罷休。 據上所述，小學數(shù)

17、學課堂教學應該圍繞學生的“認識過程”、“情感過程”和“意志過程”去評價教與學 的雙邊活動。淺談如何做好學困生的轉化工作朱延州日常教學工作中，任何一個班集體都不同程度的存在著學困生，轉化學困生的工作是一項復雜，細致的思想教育工作，現(xiàn)實中部分老師總是缺乏耐心，對教育一兩次仍不見效的學生就失去信心，于是，不是放任自流就是采取強硬的手段，結果是越放越差，越管越糟。自參加小學教育工作來，我一直擔任各年級的數(shù)學教學工作，每次接班的時候，班里總是會有幾個學困生，其實數(shù)學學習成績差的學生，除了有強烈的自卑感，怕學、厭學的特點外，還存在著學習方法不當、有對抗心理、有依賴心理等特點。為了使每個學生個性特點得到培養(yǎng)

18、，智力得到發(fā)展，數(shù)學教學質量得到提高，我們必須在數(shù)學教學中做好學困生的轉化工作。一、關愛學困生的心靈第一，盡量多了解學生。徐特立曾說：“教師要了解情況，就先了解學生個人情況，了解學生的家庭情況?！弊鳛榻處熢谛聦W期之初，就應先通過多種途徑來了解學生，包括學生的個人生活和學習情況，家庭背景情況等。前段時間，我班上有一名性格文靜，學習勤奮的女學生，在近段時間經常不完成作業(yè)，我氣得在課堂上狠狠地批評了她，當場她就哭了。之后，我去家訪才得知：她家庭很貧困，平時除了讀書外，還要在家?guī)透改缸龊芏嗉覄栈睿詫W習的時間總把握不好。由于事先我沒有及時了解學生的家庭情況和掌握學生的生活動態(tài)，才犯了了這不必要的錯誤

19、。在此事中，我在不斷反思中懂得：教師的工作是瑣碎的，不論是在學生平時的生活還是學習，都應及時準確注意學生的情緒變化和思想動態(tài)，才可以幫助學生消除煩惱，化解矛盾，解決問題，避免不必要的心靈創(chuàng)傷。第二，多與學生溝通交流。愛學生，就必須走入學生的心靈，對學生奉獻自己的愛心。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每一個學生的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律?！苯處熤挥型ㄟ^與學生進行交流，才能將對學生愛心的情感滲透到學生的情感世界，了解知道他們的歡樂和煩惱。教師與學生交流的方式有：面對面地談話，網上交流等。在學習生活中，我與學生最常見的交流方式是與學生的網上交流，在交流中，我了解了他們成長的煩惱，學習和生

20、活的喜怒哀樂等。記得一位女學生在電腦中這樣給我留言：“我長得很丑，心靈也很惡毒。我覺得自己是一個沒有用的人，有很多同學瞧不起我，他們總避開我，因為他們嫌棄我長得丑，成績差，家庭條件差”讀著這些話，我驚呆了，我萬萬沒有想到一群天真的孩子也會有這些不成熟的想法。課后我找她進行了一次深談，發(fā)現(xiàn)她有這想法是由于學習缺乏自信，她在平時和同學的相處中表現(xiàn)得不夠友好。其實，她在學習上很努力，做事也很認真，之后，我常在同學面前表揚她，幫助樹立她的自信心，有時間也找她談如何和同學相處。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她進步了很多，課堂上也能舉手發(fā)言了。她在后來又給我留言：“老師，是您給了我自信。也給了我第二次的機會。我也會尊

21、重別人了?！贝藭r，我不得不感嘆：當老師最大的快樂也無非是能看到學生的進步。我除了平時與學生在網上進行心靈的交流，平時也會找個別學生一起聊聊，真切地了解學生的真實感受和生活的實際情況，走進學生的情感世界，以更好地開展教學工作。有句話說得好：教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。二、激發(fā)學困生的學習興趣第一、培養(yǎng)自信，感受成功。大多數(shù)學困生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養(yǎng)學困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學習興趣的關鍵。期中數(shù)學考試中，我班韋盼盼同學只得了48分，其他的同學

22、都是90多分以上。她對自己很失望，沮喪地等待老師地責罵和斥責。在成績分析會上，我說：“有個別同學，盡管他只考了48分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當當硬梆梆的成績。只要繼續(xù)努力，我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學要充滿自信?！碑敃r他激動和悔恨的大哭了一場。他激動的是他的成績這么差，我不僅沒有批評他，還充分肯定了他的成績；悔恨自己辜負了我的期望。此后他學習數(shù)學的熱情高漲,逐漸有了進步,進入了中等生的行列。第二、取長補短，深入挖潛。雖然學困生學習有困難，但不是什么都落后。學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發(fā)

23、現(xiàn)學困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發(fā)他們的學習的積極性和主動性。第三、創(chuàng)造機會，展示自我。學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。第四、步步為營，鞏固成果。要培養(yǎng)學困生的學習興趣，并非易事。當我們千方百計的使學困生略有了一點學習興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。老師要及時引導他們在現(xiàn)有的基礎上乘勝前進，幫助他們乘風破浪。我們可以讓他們

24、與學習好的同學一起，共同研究，共同完成學習任務，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們去幫助比他們更學困的學生完成學習任務，這樣既培養(yǎng)了學困生的合作意識，又鞏固了他們學習興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學習產生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個學困生也許會終生愛上學習，終生受益。三、培養(yǎng)學困生的學習方法在教學工作中，我發(fā)現(xiàn)，有的學生很用功，但成績卻不夠理想，經過細心的觀察與探究，發(fā)現(xiàn)其中一個很重要的原因，就是與他們的學習方法不當有關。特別是數(shù)學這一科，如果學習方法掌握得好，可達到事半功倍的效果，反之，則事倍功半，甚至毫無收效。所以作為數(shù)學教師，首先要教會學生掌握學習數(shù)學的正確方法。第一、教會學生做好課前預習。預習是學好各學科的有效方法之一,但仍有為數(shù)不少的學生不會運用這一方法進行學習。因此，教師很有必要教給他們課前預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的新內容提前閱讀和思考，以便熟悉內容，弄清楚重點、難點以及自己在哪些地方不明白，從而引起上課的注意和重視的一種方法。在此過程中，教師應教會學生“打記號”，如：在圓的面積公式的推導這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講解，從而做到真正理解和領會這一內容。此外，還要引導學生在預習中嘗試地練一練新課后面的練習題，以檢驗預習的效果。第二、 教會學生聽好課。聽課是教學中最為重