人教版三下數(shù)學《除數(shù)是一位數(shù)的除法之口算除法》教案

1、人教版三下數(shù)學?除數(shù)是一位數(shù)的除法之口算除法?教案口算除法一位數(shù)除整十、整百數(shù)教學內容：13-15頁圖示和例1教學目的：1、在理論操作活動中理解掌握一位數(shù)除法被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的口算方法。2、能正確、純熟地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3、在與別人交流思維的過程中學會傾聽與反思。重點難點：通過分木棍的理論操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。教學過程：一、復習1、口算124=答案82=答案147=答案246=答案357=答案729=答案2、口答170里有幾個十？500里有幾個百？225里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？3、老師談話收入課題。二、教學例1

2、1、出示第13頁主題圖，老師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？2、出例如1。1趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？學生理論操作，得出結論。3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。4、假如不分小棒，我們又怎樣口算603能？結合學生匯報，老師板書這樣算 63=2、603=205、試一試。學生獨立完成804 6021口算寫出結果。2說說口算方法。三、教學例1第二個問題1.出示第二個2問題6003你能口算得出結果嗎？先獨立考慮，然后在組內交流一下口算的方法。2.結合學生匯報，出圖驗證并板書這樣算 63=2 6003=2003.試一

3、試。3606 6408四、教學例1第三個問題1、出示第三個問題 2403你能口算得出結果嗎？先獨立考慮，然后在組內交流一下口算的方法。2、結合學生匯報，出圖驗證并板書這樣算 243=8 2403=80五、穩(wěn)固練習1、口算以下各題，并說說口算的方法。405 64082、課堂小結在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？六、作業(yè)：17頁1.2我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在

4、1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便

5、成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。教學反思：對于本堂課，我注意突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，讓學生在問題情境中提出數(shù)學問題，使學生體會數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)絡。另一方面加強新舊知識的聯(lián)絡，突出數(shù)學知識的遷移。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記3