六年級數學教案《倒數的認識》教學

1、六年級數學教案?倒數的認識?教學教學內容：課本第19頁的例題，完成做一做題目和練習五的第題。教學目的：使學生理解倒數的意義。使學生掌握求一個數的倒數的方法。浸透辯證唯物主義關于事物都是普遍聯(lián)絡觀點的啟蒙教育。教學重點：理解倒數的意義教學難點：正確找到一個數的倒數教學過程：一、復習。把帶分數化成假分數。把小數化成分數。0.71.50.3750.75二、新授。引入。這節(jié)課我們要學習一個新知識-倒數。板書課題：倒數的認識倒數的意義。口算下面各題。問：上面四個算式都是幾個數相乘？計算的結果有什么特點？老師說明：具備以上特點的兩個數叫做互為倒數，所以我們就說，上面每個算式中的兩個數互為倒數。引導學生總結

2、出倒數的定義。老師板書：乘積是的兩個數叫做互為倒數。老師指出倒數的兩個條件：兩個數。這兩個數的乘積是。例如：和互為倒數，就是的倒數，的倒數是。討論：怎樣的兩個數互為倒數？一個數能叫做倒數嗎？是倒數這樣的說法對嗎？為什么？在學生討論的根底上說明：倒數是對兩個數來說的，它們是互相依存的，必須一個數是另一個數的倒數，不能孤立地說某一個數是倒數。判斷以下各組數是否互為倒數。和和和和指名說出為什么？讓學生舉出幾組倒數，并對學生的答復讓學生自己發(fā)表意見，用倒數的意義來檢驗所舉的例子對不對。求一個數的倒數的方法。引導學生觀察板書出的互為倒數的兩個數。問：互為倒數的兩個數有什么特點？引導學生找出：互為倒數的兩

3、個數的分子、分母是互相調換位置的。討論：的倒數是多少？所有的自然數都有倒數嗎？的倒數是幾？有沒有倒數？為什么？怎樣求一個數的倒數？引導學生得出：的倒數是。沒有倒數。求一個數除外的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。教學例題。寫出和的倒數。第一小題：讓學生討論怎樣寫，老師板書：第二小題：讓學生獨立完成。讓學生再說一說求倒數的方法。三、穩(wěn)固練習。完成課本第頁的做一做題目。使學生明確：求自然數的倒數要先把它化成分母是的假分數，再按調換分子、分母的方法來求倒數。求帶分數的倒數要先把它化成假分數，再按調換分子、分母的方法來求倒數。完成練習五第、題四全課小結。請學生說一說這節(jié)課學習了哪些內容?！敖虝?/p>

4、生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與

5、人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五作業(yè)練習五第題。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期