六年級上冊數(shù)學教學計劃

1、六年級上冊數(shù)學教學方案六年級上冊數(shù)學教學方案一、教材簡介：1理解分數(shù)乘除法的意義，掌握分數(shù)乘、除法的計算方法，比較純熟地計算簡單的分數(shù)乘、除法，會進展簡單的分數(shù)四那么混合運算。2理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。二、教學目的：1理解分數(shù)乘除法的意義，掌握分數(shù)乘、除法的計算方法，比較純熟地計算簡單的分數(shù)乘、除法，會進展簡單的分數(shù)四那么混合運算。2理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題4、掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；理解圓周率的意義，探究并掌握圓的周長與面積公式，能正確地計算圓的周長與面積。5、知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形

2、；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。6、能在方格紙上用數(shù)對表示位置，初步體會坐標思想。7、使學生理解百分數(shù)的意義，比較純熟地進展有關百分數(shù)的計算，可以解決有關百分數(shù)的簡單實際問題。8、認識扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。9、經歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的才能。10、體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數(shù)學思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的才能。11、體會學習數(shù)學的樂趣，進步學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。12、養(yǎng)成認真作業(yè)、

3、書寫整潔的良好習慣。三、學情分析： 從去年一年的教學情況來看2班的學習習慣較差，特別是作業(yè)習慣的自習習慣，困此必須對其進展培養(yǎng)。兩極分化比較嚴重，因此對學生的關心和思想教育也非常重要。另外大部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經歷出發(fā)獲取知識，抽象思維程度有了一定的開展.根底知識掌握比較結實，有一定的學習數(shù)學的才能。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程,具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般才能，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主討論才能不高。有相當一部分的學生根底知識差,上課不認真聽講，不能獨立完成學習任務,需要老師催促并輔導。還有一部分比較認真但解

4、決問題的才能較差，只能掌握一些根底知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創(chuàng)設愉快情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入最正確學習的動態(tài)。四、教學措施：1、創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。4、加強根底知識的教學，使學生實在掌握好這些根底知識。5、學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。6、老師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的

5、動手操作才能和發(fā)散思維才能。7、利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。8、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心，使每位學生的才能有所進步。9、表達學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生掌握學習方法。10、教學與理論活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據(jù)教學目的和學生的根底上，創(chuàng)立教學的問題情境，屬于符合學生認知規(guī)律的教學過程。五、教學進度一單元：位置2課時二單元：分數(shù)乘法1、分數(shù)乘法5課時左右2、解決問題4課時左右3、倒數(shù)的認識1課時左右4、整理和復習2課時左右三單元：分數(shù)除法1、分數(shù)除法5課時左右2、解決問題3課時左

6、右3、比和比的應用4課時左右4、整理和復習2課時四單元：圓1、認識圓3課時左右2、圓的周長2課時左右3、圓的面積2課時左右4、整理和復習1課時5、確定起跑線1課時五單元：百分數(shù)1、百分數(shù)的意義和寫法2課時左右2、百分數(shù)和分數(shù)小數(shù)的互化2課時左右3、用百分數(shù)解決問題9課時左右宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代

7、以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我

8、抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。4、整理和復習2課時單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎