六年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》單元練習(xí)

1、六年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)?圓?單元練習(xí)一、填空。1、一個(gè)圓的直徑是40厘米，半徑是厘米，周長(zhǎng)是厘米，面積是平方厘米。2、在同一個(gè)圓里，周長(zhǎng)是直徑的倍。3、一個(gè)圓的半徑減少2分米，直徑將減少4分米，周長(zhǎng)將減少分米。4、已學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形中，正方形有條對(duì)稱(chēng)軸，等邊三角形有條對(duì)稱(chēng)軸，長(zhǎng)方形有條對(duì)稱(chēng)軸。5、一根鐵絲可以圍成一個(gè)直徑是10厘米的圓，假如用它圍成一個(gè)正方形，正方形的邊長(zhǎng)是 厘米。6、在一張長(zhǎng)8厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形紙片上畫(huà)一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的周長(zhǎng)是 厘米假設(shè)將這個(gè)圓剪去，剩下的面積是 平方厘米。7、把一個(gè)圓分成16等份，然后剪拼一個(gè)近似長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是2分米，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 分米。8

2、、某個(gè)鐘面上時(shí)針針長(zhǎng)6厘米，分針長(zhǎng)8厘米，從6：00整到9：00，分針掃過(guò)的面就是602.88平方厘米，時(shí)針掃過(guò)的面就是平方厘米，分針的針尖走過(guò)的間隔 是厘米。9、將一個(gè)周長(zhǎng)12.56厘米的圓形紙片對(duì)折，得到一個(gè)半圓，半圓的直徑是 厘米，半圓的周長(zhǎng)是 厘米，半圓的面積是 平方厘米。二、判斷。1、圓周率用字母表示，=3.14 ×2、所有的三角形都不是對(duì)稱(chēng)圖形 ×3、圓的直徑的長(zhǎng)度總是半徑的2倍 ×4、大圓的圓周率大，小圓的圓周率小 ×5、半徑是2厘米的圓，它的周長(zhǎng)和面積相等 ×三、選擇。1、有一塊半圓形的木板，量得它的直徑是4分米，它的周長(zhǎng)是分米

3、。A、6.28B、10.28C、12.562、兩個(gè)圓的半徑分別是2分米，3分米，兩個(gè)圓的周長(zhǎng)的比是A、2:3B、1:1C、4:9D、1:33、圓的半徑擴(kuò)大5倍，圓的面積擴(kuò)大A、5倍B、10倍C、25倍D、無(wú)法確定4、在周長(zhǎng)相等的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓中，的面積最大。A、三角形B、長(zhǎng)方形C、正方形D、圓5、把一個(gè)圓對(duì)折，再對(duì)折，所得到的圖形的周長(zhǎng)是半徑用r表示A、rB、r+2rC、1/2r+2rD、 1/2r四、看圖求面積。1、求圖中陰影部分的面積。單位：厘米1答：陰影部分的面積是平方厘米。2答：陰影部分的面積是平方厘米。五、解決問(wèn)題。1、一根鐵絲長(zhǎng)4.71米，正好在一個(gè)圓筒上繞了10圈，這

4、個(gè)圓筒的直徑是多少？列式：答：這個(gè)圓筒的直徑是分米。2、一個(gè)直徑10米的水池，周?chē)幸粭l環(huán)形小路，路面寬3米，這條小路的面積是多少平方米？列式：老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。答：小路的面積是平方米。3、學(xué)校操場(chǎng)上的環(huán)形跑道如下圖，求出跑道的全長(zhǎng)和圍成的面積。單位：米這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

5、,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?列式：周長(zhǎng)為：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在