初中美術說課稿-湘版初中美術《傲雪梅花》說課稿

1、精選公文范文1精選公文范文初中美術說課稿-湘版初中美術 傲雪梅花 說 課稿各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝一、教學結構與內(nèi)容簡析（一） 教材的地位和作用：傲雪梅花”說課稿是初中美術第七 冊第四課的內(nèi)容，傲雪梅花說課稿這一 課內(nèi)容屬于中國畫范疇中的一些基本的 知識。作為學習中國畫的入門課，學習 本課知識能使學生初步了解中國畫的分 類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進 行作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打 下基礎。傲雪梅花說課稿使學生能了解 古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情 懷。（二）傲雪梅花”說課稿教學目標:1、知識目標：熟悉中國畫工具、材 料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會筆墨的

2、韻精選公文范文2精選公文范文味。能整體把握畫面的虛實關系，嘗 試水墨的表現(xiàn)技法。2、 能力目標：能發(fā)展有個性的表現(xiàn) 能力，領會中國畫所寄托的人格精神。3、 情感目標：培養(yǎng)學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。（三）教學重點、難點：中國畫是通過筆、墨之間的關系來 表現(xiàn)畫面關系，從而達到以物詠志抒發(fā) 情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本 課的重點內(nèi)容。古人是通過筆墨的表現(xiàn) 來抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個性。每一幅大師的 作品都是他們?nèi)烁竦膶懻?。但是怎樣?過筆墨來表現(xiàn)個性又是只可意會，不可 言傳的”因而把 有個性的表現(xiàn)筆墨的 關系”作為本課的難點。二、教學方法和手段：1、 采用討論的方式來解決 問題” 這樣體現(xiàn)了

3、重教學過程，輕結論的教學 理念。2、 運用計算機輔助教學的手段，利精選公文范文用進行教學。中使用大量的圖片進行直 觀教學。最大限度的激發(fā)學生的學習積 極性，通過教師演示調(diào)動他們積極參與 討論課堂中出現(xiàn)的問題。三、學法指導：要求學生善于觀察，積極討論，勤 于思考。培養(yǎng)學生在課堂中合作學習、 探究學習的習慣。四、教學思路及設想：整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到 創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。第一課時： 介紹中國畫發(fā)展史、表現(xiàn)題材、技法分 類。演示用筆用墨的方法。第二課時： 選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入， 然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及 象征精神，接著示范畫法及技法講解、 學生分析和嘗試。第三課時學

4、生自主進 行練習、創(chuàng)作。教學中始終貫徹美術教學的目的 培養(yǎng)學生的美術素質(zhì)，而不是培養(yǎng) 畫家。即學生只要知道怎么畫、為什么 這樣畫，并不要求 他們”一定會畫的方-精選公文范文-精選公文范文4精選公文范文針。 教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這 一方法得出結論。五、教學程序：（教學環(huán)節(jié)設計）創(chuàng)設情景，引入新課探索求進,學習新知教師示范，引導觀察展開討論,激發(fā)思維學生體驗，鞏固提咼以上教學環(huán)節(jié)設計的依據(jù)是：學生 感性到理性的認識發(fā)展規(guī)律；教師的主 導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一；傳授 知識與增進民族情感相統(tǒng)一；掌握知識 與形成能力相統(tǒng)一等教學規(guī)律。創(chuàng)設情景，引入新課通過

5、王維的詩（謎語）引岀新課， 使學生認識中國悠久的歷史文化，培養(yǎng) 他們的愛國熱情，增進民族自豪感。探索求進，學習新知1、 運用進行教學，激發(fā)學生的學習積極性。2、 講解中國畫的發(fā)展史，增加學生精選公文范文5的知識面。3、通過大量的圖片展示，提高學生 美術的素養(yǎng)。教師示范，引導觀察教師（示范）畫一張花鳥畫，讓學 生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既 可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又 可以通過觀察教師作畫，進行思考，進 而領會中國畫的筆墨韻味。展開討論，激發(fā)思維讓學生討論教師演示時使用的筆法 和墨法，通過合作、探究的形式得出結 論。從而激發(fā)學生的思維，體現(xiàn)重視解 決問題的過程的教學方法。（學生自己通 過探索總結的結論，比教師告訴的結果 印象會更深，掌握的時間會更長。利于 學生將來能自主的學習，利于學生綜合 素質(zhì)的發(fā)展。）學生體驗，鞏固提咼現(xiàn)今的美術教育的目的是為了提高 學生的美術素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫家。因 此，本環(huán)節(jié)，只要學生能大膽的用手中-精選公文范文-精選公文范文6精選公文范文的畫筆在宣紙上涂、 抹、 甚至亂畫都行。學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小 組）之間會互相學習，學生自己會發(fā)覺 誰 涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗 教師是無法直