四季說課設(shè)計(jì)

1、四季教學(xué)設(shè)計(jì)吉興鄉(xiāng)中心校 董欽民教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第四單元主體課文 四季 一課。教材分析：四季是一首富有童趣的兒歌。本文通過對(duì)春天的草芽、夏天 的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述， 表現(xiàn)四 季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀 起來瑯瑯上口， 能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。 同時(shí)，四幅插圖色彩明麗， 形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到 大自然的美麗。學(xué)情分析：一年級(jí)孩子思維以具體形象思維為主， 對(duì)語言文字的理解力還比 較差，有意注意的時(shí)間比較短， 因此在自主合作、 探究學(xué)習(xí)的過程中， 教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

2、這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直 觀的圖片、形象的板書、肢體動(dòng)作演一演，讓孩子們?cè)诙喔泄俚膮⑴c 下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“尖、說、春、青、蛙、夏”6個(gè)生 字；認(rèn)識(shí)言字旁、蟲字旁、折文旁3個(gè)偏旁；能在田字格中正確書寫 “四”。2.能借助漢語拼音正確朗讀課文， 做到不加字、 不漏字、不改字3.初步了解春天、 夏天的季節(jié)特征，模仿課文創(chuàng)作詩句，感受季 節(jié)變化的美。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，背誦春、夏兩小節(jié)課文。認(rèn)識(shí)折文等3個(gè)偏旁。教學(xué)難點(diǎn)： 仿照課文創(chuàng)編詩歌。教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀 自悟自編。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感

3、熏陶。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)拼音，引入課題1.拼讀音節(jié)：春、 夏、秋、冬 。（注意平舌音、翹舌音、前鼻音、 后鼻音）出示春、夏、秋、冬四個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。觀察、發(fā)現(xiàn)什么。夏和冬的折文學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)。2.板書課題“四季”，書空“四”3.說話訓(xùn)練：一年有四個(gè)季節(jié)二、朗讀詩歌，整體感知1自讀：借助漢語拼音讀正確、讀通順。 檢查讀書:春、夏、秋、冬。2出示草芽、荷葉、谷穗、雪人圖，引導(dǎo)學(xué)生分別擺放在與季 節(jié)相對(duì)應(yīng)的位置。三、閱讀識(shí)字，了解特征設(shè)疑：為何這樣擺放？（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“春草”1.自由朗讀第一節(jié)，說說理由。2.交流反饋，隨機(jī)指導(dǎo)。 情境表演小草芽，隨機(jī)識(shí)字“尖” 小草芽抬頭對(duì)小鳥

4、說什么？做個(gè)動(dòng)作。隨機(jī)識(shí)字“說”，并認(rèn)識(shí)言字旁。你明明是小草芽，為什么說你是春天呢？3.朗讀指導(dǎo)，感受草芽的快樂。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)“夏荷”1.自主學(xué)習(xí)：讀讀詩句，認(rèn)認(rèn)生字，說說理由2.交流反饋，隨機(jī)指導(dǎo)讀一讀，干嘛把荷葉放在這里呢？你看到過荷葉嗎？在哪里看到過？ “他”指的是誰？荷葉荷葉是在對(duì)誰說話？為什么要對(duì)青蛙說？ 拼讀青蛙兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)蟲字旁。3、朗讀指導(dǎo)，讀出夏天的歡暢。四、課中休息。五、有感情地朗讀、背誦前兩小節(jié)。六、模仿表達(dá)，創(chuàng)作詩句 做小詩人:老師出示圖片桃花、柳條、溪水、西瓜，他對(duì)_說:“我是_?！保ㄗ詈糜蒙霞饧狻A圓類的詞語）七、復(fù)習(xí)鞏固：讀詞語、句子八、指導(dǎo)書寫你認(rèn)為“四”

5、字長(zhǎng)得怎么樣？ 教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。板書設(shè)計(jì)：春 草芽圖夏 荷葉圖 四季秋 谷穗圖雪人圖一年級(jí)語文上冊(cè)四季說課設(shè)計(jì)吉興鄉(xiāng)中心校 董欽民一、說教材四季是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課 文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、 秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩 艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的， 培養(yǎng)學(xué)生初步 閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。二、說學(xué)情教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的孩子， 此時(shí)學(xué)生已具備了對(duì)漢語拼音的拼 讀能力。在拼音部分的秋葉飄飄這首兒歌中，學(xué)生對(duì)了秋天里楓 葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。三、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

6、:認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。能力目標(biāo):正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受 各個(gè)季節(jié)的美麗， 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情， 樹立初步的環(huán)保意 識(shí)。四、說教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。五、說教學(xué)方法:通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。六、說教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件七、說教法、學(xué)法1、情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法2、突出多讀，訓(xùn)練能力八、說教學(xué)過程:（一）復(fù)習(xí)拼音，引入課題1.拼讀音節(jié)：春、 夏、秋、冬 。（注意平舌音、翹舌音、前鼻音、 后鼻音）出示春、夏、秋、冬四個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)

7、生自主識(shí)字。 觀察、發(fā)現(xiàn)什么。夏和冬的折文學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)。2.板書課題“四季”，書空“四”3.說話訓(xùn)練：一年有四個(gè)季節(jié)（二）朗讀詩歌，整體感知1自讀：借助漢語拼音讀正確、讀通順。檢查讀書:春、夏、秋、冬。2出示草芽、荷葉、谷穗、雪人圖，引導(dǎo)學(xué)生分別擺放在與季 節(jié)相對(duì)應(yīng)的位置。（三）閱讀識(shí)字，了解特征設(shè)疑：為何這樣擺放？A教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“春草”1.自由朗讀第一節(jié)，說說理由2.交流反饋，隨機(jī)指導(dǎo)。 情境表演小草芽，隨機(jī)識(shí)字“尖” 小草芽抬頭對(duì)小鳥說什么？做個(gè)動(dòng)作。 隨機(jī)識(shí)字“說”，并認(rèn)識(shí)言字旁。 你明明是小草芽，為什么說你是春天呢？3.朗讀指導(dǎo)，感受草芽的快樂。B學(xué)生自主學(xué)習(xí)“夏荷”1.自主

8、學(xué)習(xí)：讀讀詩句，認(rèn)認(rèn)生字，說說理由2.交流反饋，隨機(jī)指導(dǎo)讀一讀，干嘛把荷葉放在這里呢？ 你看到過荷葉嗎？在哪里看到過？“他”指的是誰？荷葉 荷葉是在對(duì)誰說話？為什么要對(duì)青蛙說？ 拼讀青蛙兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)蟲字旁。3、朗讀指導(dǎo)，讀出夏天的歡暢。（四）課中休息。（五）有感情地朗讀、背誦前兩小節(jié)。（六）模仿表達(dá)，創(chuàng)作詩句 做小詩人:老師出示圖片桃花、柳條、溪水、西瓜_，他對(duì)_說:“我是_?！保ㄗ詈糜蒙霞饧?、圓圓類的詞語）（七）復(fù)習(xí)鞏固：讀詞語、句子（八）指導(dǎo)書寫你認(rèn)為“四”字長(zhǎng)得怎么樣?教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。板書設(shè)計(jì)：春 草芽圖夏 荷葉圖 四季秋 谷穗圖雪人圖重視學(xué)生的口語訓(xùn)練四季教學(xué)反思我個(gè)人認(rèn)為一

9、年級(jí)是規(guī)范學(xué)生聽、說、讀、寫能力的初始階段， 要充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。所以，平時(shí)教學(xué)中, 我要求學(xué)生認(rèn)真聽、會(huì)聽，說話要完整、簡(jiǎn)單、明白，為學(xué)生的語言 基本功打好基礎(chǔ)。在教學(xué)四季之前，我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法，語言親 切、生動(dòng)，而且配以適當(dāng)?shù)膱D片，能啟迪學(xué)生的想象空間，很適合對(duì) 學(xué)生進(jìn)行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓(xùn)練。 所以在預(yù)設(shè)教 學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我將這兩個(gè)活動(dòng)穿插在教學(xué)過場(chǎng)中。在課后反思中，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)活動(dòng)還是非常有效的。在教學(xué)中，邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖，想象課文插 圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會(huì)說些什么？如：在教學(xué)第一 小結(jié)時(shí)，啟迪孩子們：“小鳥扇著翅膀除了說我是春天之外，它 還會(huì)說些什么呢？”孩子略加思考之后， 紛紛舉手， 有的說：“哇！春天真美麗！ ”“好紅的花， 綠的草呀?！薄拔蚁矚g春天。”“終于可以出 來透透氣了。”語言雖然簡(jiǎn)潔，但生動(dòng)、有趣。不足之處： 本課教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生說的欲