好習(xí)慣終生的財(cái)富

1、好習(xí)慣 終生的財(cái)富同心縣第三小學(xué) 楊雪蓮好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。著名教育家葉圣陶先生說:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。只有學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，自學(xué)能力和自我管理的能力得到高度發(fā)展了，才能為孩子今后走向社會(huì)打下良好的人生基礎(chǔ)。在這個(gè)競爭的時(shí)代，家長都希望自己的孩子將來能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一、什么是習(xí)慣？習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，習(xí)慣是人們長期養(yǎng)成的不易改變的語言、思維

2、、行為方式，是在人頭腦中建立的一系列條件反射。這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)的、有規(guī)律的刺激下形成的一種較穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫牧?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。 二、好習(xí)慣的重要性。習(xí)慣是人們長期養(yǎng)成的不易改變的語言、思維、行為方式，是在人頭腦中建立的一系列條件反射。這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)的、有規(guī)律的刺激下形成的一種較穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。如：有一個(gè)老師的孩子去上海參加一個(gè)全國性的競賽，帶隊(duì)的老師回來后很有感慨的說了一件事：那天在輪船上，晚餐后

3、，同學(xué)們都在甲板上觀看風(fēng)景玩去了，過了一會(huì)兒，沒經(jīng)任何人提示，也沒任何人要求，該做功課的時(shí)候了，那個(gè)老師的孩子就獨(dú)自到船艙里拿出書本，旁若無人的開始學(xué)習(xí)起來帶隊(duì)的老師感慨道：那就是習(xí)慣。習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，成為一種自動(dòng)化行為，不需意志努力，達(dá)到習(xí)慣成自然的程度。培根指出：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育去建立一種良好的習(xí)慣?！睘跎晁够f：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”這些都說明了良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的重要性。科大少年班的學(xué)生，他

4、們智力超群，在談到自己成績優(yōu)異的原因時(shí)，都強(qiáng)調(diào)自己具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。13歲進(jìn)入科技大學(xué)的周峰，認(rèn)識(shí)漢字、記憶英語單詞，每天都是10個(gè)，即使走親訪友也不間斷，就這樣在一年內(nèi)他便分別記住了3000多個(gè)漢字和英語單詞；周峰學(xué)習(xí)時(shí)一心一意，自覺性強(qiáng)，從不需要?jiǎng)e人的提醒，更不需要他人的強(qiáng)制，他學(xué)習(xí)時(shí)全神貫注，從不開小差，精神略有溜號(hào)，便立即自我調(diào)整。這些都得益于他自動(dòng)養(yǎng)成一心向?qū)W、專心專心致志的良好習(xí)慣。 偉大領(lǐng)袖毛澤東青少年求學(xué)時(shí)常常把書籍拿到鬧市上去讀，培養(yǎng)鍛煉自己專心學(xué)習(xí)的意志力；偉大的革命導(dǎo)師列寧連坐在理發(fā)店排隊(duì)等候理發(fā)時(shí)都要閱讀一會(huì)報(bào)紙；雷鋒在汽車啟動(dòng)前都要讀一會(huì)名人著作，并且堅(jiān)持每天寫日記

5、；我們敬愛的溫總理講話時(shí)引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，就是因?yàn)樗诖髮W(xué)讀書時(shí)把的時(shí)間和精力都用在涉獵群書、廣泛閱讀上。托爾斯泰六七歲開始，就養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，把每天有趣的是記下來。九歲的時(shí)候，他專門記了一本外祖父的故事，里面記滿了外祖父打仗時(shí)的非凡經(jīng)歷和有趣故事，他還喜歡收集激勵(lì)自己的名言警句，記了滿滿一本子，后來收集名言警句也成了他一生的習(xí)慣，逐漸發(fā)展到把自己關(guān)在書屋里，終日與書為伴，專心讀后，最終開始自己創(chuàng)作。豐富而深厚的積淀使他的文學(xué)作品傳到各地，感動(dòng)了一代又一代人。因此說，好習(xí)慣成就好人生。最近，中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)

6、慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，孩子小時(shí)候是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有一個(gè)公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。如：幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)時(shí)，記者問其中一位獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西?！边@位科學(xué)家平靜的說：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么。”“學(xué)到把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯(cuò)事要道歉，仔細(xì)的觀察事物?！边@位科學(xué)家出人意料的回答，直接說明了兒時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性的意義。 三、小學(xué)生應(yīng)具備那些好習(xí)慣養(yǎng)成自信樂觀的習(xí)慣養(yǎng)成誠實(shí)守信的習(xí)慣成獨(dú)

7、立自主的習(xí)慣養(yǎng)養(yǎng)成堅(jiān)韌執(zhí)著的習(xí)慣養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣養(yǎng)成孝順父母的習(xí)慣養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的習(xí)慣養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成合群友善的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的行為習(xí)慣良好的生活習(xí)慣四、怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（一）小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容“口頭語言和書面語言都有兩方面的本領(lǐng)要學(xué)習(xí)：一方面是接受的本領(lǐng)，聽別人說的話，讀別人寫的東西；另一方面是表達(dá)的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看。口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領(lǐng)都要學(xué)好?！币虼耍處熞獜倪@四種能力著手，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有：1、書

8、寫工整的習(xí)慣學(xué)習(xí)語文課之始，我們就開始關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，重視書寫的正確、端正、整潔。到高年級(jí)時(shí)逐步在學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不正確不動(dòng)筆”的習(xí)慣。同時(shí)，樹立“提筆即是練字”的意識(shí)，不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。在低年級(jí)階段，學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，從而自己主動(dòng)放棄了良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。但只要有恒心，有毅力，日復(fù)一日地堅(jiān)持下去，就能越寫越熟，做到既寫得好又寫得快。2、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣在閱讀前，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要學(xué)會(huì)從眾多的課外讀物中自主選擇適合自己情況并且有益于自己發(fā)展的書來學(xué)習(xí)；閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)

9、量，養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習(xí)慣，學(xué)源于思，思源于疑。一些語文課文要邊讀邊想像，借助形象地感知其中的重點(diǎn)詞句來更好的創(chuàng)造性地理解課文，準(zhǔn)確地把握文章主旨。其次，養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆圈點(diǎn)、筆記摘抄的習(xí)慣。閱讀時(shí)，動(dòng)手動(dòng)筆可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶其中的優(yōu)美詞句和重點(diǎn)段落。另外，閱讀到打動(dòng)心靈或給以重要啟發(fā)的句子時(shí)，可以反復(fù)閱讀，做到有感情朗讀。養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。3、使用工具書的習(xí)慣工具書有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。借助字典、詞典等工具書理解詞語在上下文的含義和作用，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)能力所必須的。學(xué)生在學(xué)

10、習(xí)課文時(shí)，自己查的習(xí)慣非常重要，可以加深學(xué)生的理解，較快地掌握所查的字詞。因此，學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師可布置學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，自己去查文中的生字、詞語的意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解文中的字詞在表達(dá)特定環(huán)境中或者特殊感情時(shí)所起的作用。也許面對(duì)多種意思，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，“疑是學(xué)之始”，學(xué)生會(huì)在疑惑中加快學(xué)習(xí)的步伐。所以說，讓學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)課文的過程中自己動(dòng)手查閱工具書，既能解除學(xué)習(xí)中的疑難，又能為他們自主學(xué)習(xí)、無師自通打下良好的基礎(chǔ)。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生已牢固樹立了養(yǎng)成這種好習(xí)慣的意識(shí)，只要教師再適時(shí)加以指導(dǎo)，使用工具書的好習(xí)慣必會(huì)成為他們不可缺少的一種熟練自如地獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)方

11、式。4、動(dòng)手練筆的習(xí)慣“新課標(biāo)”指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。語文學(xué)習(xí)源于生活，進(jìn)行語文寫作的過程實(shí)際上是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字的過程。因此，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在對(duì)生活的觀察、感悟中易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，寫出自己的理解，表達(dá)自己的看法。5、專心傾聽的習(xí)慣無論是課堂聽講，還是課外聽報(bào)告、聽講座、聽廣播、收音機(jī)、聽人談話，教師都應(yīng)要求學(xué)生克服心不在焉、隨意打斷別人講話的不良行為，應(yīng)該集中注意力專心傾聽，力求準(zhǔn)確無誤地聽取內(nèi)容，并且在聽的過程中能把握說話者的要義，聽后做到能復(fù)述大概

12、意思。同時(shí)，要邊聽邊想，邊聽邊記，可以用筆記，更要學(xué)會(huì)用腦子記。記住之后，能做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判和推理，力求聽話科學(xué)、規(guī)范。高年級(jí)的學(xué)生雖然具有一定的自控能力，但還不能做到很好地約束自己，特別是面對(duì)比較枯燥的說教和乏味的談話時(shí)，他們更容易喪失耐心，變得不耐煩，從而很少注意傾聽別人的說話，更不用說邊聽邊想，邊聽邊記了。因此，教師應(yīng)長話短說，用生動(dòng)的語言激起學(xué)生傾聽的興趣，在不斷的引導(dǎo)、示范中培養(yǎng)起學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。6、規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣良好的表達(dá)習(xí)慣包括講普通話的習(xí)慣、先想后說的習(xí)慣、踴躍發(fā)言的習(xí)慣等。教師要注意在小學(xué)生說的時(shí)間保證后，注意說的質(zhì)量，可以與寫的要求相結(jié)合，達(dá)到條理清楚，層次分明。在語文活動(dòng)

13、中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言,大膽表達(dá)自己的思想，多開展有效的小組活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。因?yàn)檠哉Z表達(dá)是一個(gè)人語文綜合實(shí)力的體現(xiàn)，良好的表達(dá)習(xí)慣決不是一朝一夕可以練成的。聽說僅僅靠課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在課外進(jìn)行訓(xùn)練。因此教師應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的情境中表達(dá)、傾聽、提出自己的想法，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文交流的習(xí)慣，這樣既可以使學(xué)生表達(dá)自己的想法又可以了解別人的想法，有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要養(yǎng)成的基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要就是以上方面，另外還包括學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，

14、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及反復(fù)練習(xí)、鞏固的習(xí)慣等。 2、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略針對(duì)以上分析，結(jié)合小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，可以從以下方面入手加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：從自覺抓起，嚴(yán)格要求；從訓(xùn)練抓起，因材施教；從模仿抓起，榜樣示范；從激勵(lì)抓起，和諧統(tǒng)一。（一）提高認(rèn)識(shí)，啟發(fā)自覺學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)持正面教育，用淺顯的道理，具體的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，并讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，形成一種內(nèi)驅(qū)力，自覺主動(dòng)地將習(xí)慣展現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。無論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還是不良習(xí)慣的

15、根除，都要把教師的要求轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的需要，學(xué)生才能自覺地堅(jiān)持鍛煉。由于學(xué)生的心理不成熟，抗誘惑性差，并不都能很好地去有意識(shí)培養(yǎng)自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生懂得該做什么，不該做什么，認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己今后發(fā)展的重要意義，使學(xué)生走好每一步。針對(duì)小學(xué)生對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識(shí)不足，往往憑自己的愛好和興趣做事的現(xiàn)狀，可以通過一些生動(dòng)的事例，如字跡潦草的作業(yè)會(huì)使學(xué)生、教師不愿看它，在自己以后的復(fù)習(xí)中也會(huì)造成自己辨認(rèn)不出的困擾。因此，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到壞習(xí)慣所帶來的危害，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。其次，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問、敢想、敢說”，教師在教學(xué)中引導(dǎo)，家長

16、在生活中給學(xué)生充分自由的空間。同時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，善于接受同學(xué)的觀點(diǎn)，運(yùn)用好朋友的力量進(jìn)一步內(nèi)化他們的自覺行為。因此，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一個(gè)緊迫的問題就是在平時(shí)的教學(xué)工作中逐步樹立學(xué)生正確的意識(shí)。只有小學(xué)生認(rèn)識(shí)提高了，并形成內(nèi)驅(qū)力，才具有按一定方式行動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)決心。（二）嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程，實(shí)際上包含了發(fā)展良好習(xí)慣和消除不良習(xí)慣這兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的根除，需要一定的意志力和一定的自制力，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，持之以恒，才能取得成效。一方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生；另一方面，教育學(xué)生自覺地嚴(yán)格要求自己。第一，嚴(yán)而有格。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，應(yīng)根據(jù)年級(jí)

17、特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的需要，區(qū)別對(duì)待；即使對(duì)同一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，不同班級(jí)、不同學(xué)生也要有所區(qū)別。葉圣陶說：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。”對(duì)學(xué)生的要求，應(yīng)合情合理，切合實(shí)際，使不同年級(jí)的要求既有區(qū)別又有聯(lián)系。如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生不能完全放手讓他們自學(xué)課文，而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，也無充足的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上一筆一劃地學(xué)寫生字詞。第二，堅(jiān)持不懈。向?qū)W生提出要求后，應(yīng)督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，一絲不茍，引導(dǎo)他們自覺有成效地進(jìn)行鍛煉。如培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)筆圈劃的習(xí)慣，開始時(shí)教給學(xué)生具體的方法及注意的事項(xiàng)，到高年級(jí)時(shí)，針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自覺養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)在長期的語文學(xué)習(xí)

18、中教育學(xué)生嚴(yán)格按照要求鍛煉自己的聽、說、讀、寫能力，從而在自我的學(xué)習(xí)成長中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)對(duì)話、學(xué)會(huì)寫感悟。第三，適時(shí)指導(dǎo)。一方面，要教給方法，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做，必要時(shí)還要給予示范。另一方面，要深入調(diào)查了解，針對(duì)不同情況給予不同的指導(dǎo)，做到有的放矢。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去根除與之對(duì)立的不良習(xí)慣。教給方法之后，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成不自覺的行為即習(xí)慣。如在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，特別是采取小組合作的方式交流時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生嚴(yán)格按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能僅僅流于形式，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦蝎@得提高。正如葉圣陶所說的：“教師工作的最終目的無非是培養(yǎng)

19、學(xué)生良好的語文習(xí)慣?！保ㄈ﹦?chuàng)造條件，反復(fù)訓(xùn)練在課堂內(nèi)外，教師應(yīng)充分創(chuàng)造條件，一方面，給學(xué)生提供反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生善于抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行自覺訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程，不能脫離聽說讀寫的過程孤立地進(jìn)行，離開了語言文字的理解和運(yùn)用，就無所謂語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：首先，注意練習(xí)要有明確的目的性。如果訓(xùn)練目標(biāo)不明確，訓(xùn)練不得法，有可能養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如六年級(jí)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，如果要求學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上釋疑，那么學(xué)生的重點(diǎn)不是閱讀，而是通過閱讀認(rèn)真思考，共同討論解決問題。對(duì)于那些不閱讀，而一味討論不停，或者只自己閱讀而不進(jìn)行交流的同學(xué)都應(yīng)加以引導(dǎo)，使他們按照

20、目標(biāo)達(dá)到鍛煉。因此，對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練，有明確的目的性，給學(xué)生指明努力的方向，才能收到良好的效果。如教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣時(shí)，要拓展學(xué)生與學(xué)生直接交流的空間，做好學(xué)生合作交流的引導(dǎo)者、組織者。要給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在交流過程中，要讓學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法，要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從別人的發(fā)言中捕捉閃光點(diǎn)，并從中受到啟發(fā)，取人之長，補(bǔ)己之短。其次，教師要一抓到底，反復(fù)抓，抓反復(fù)。如教師在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，小組交流是大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)；次數(shù)不多的課堂發(fā)言是一種提高的機(jī)會(huì)；積極參加朗讀、演講比賽更是

21、難得的鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)檎n內(nèi)訓(xùn)練的次數(shù)有限，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)課程與課外時(shí)間里相互指導(dǎo)，以便得到更多的鍛煉，獲得更大的提高。閱讀、寫作、傾聽的良好習(xí)慣，也要在長期的、反復(fù)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練中養(yǎng)成，學(xué)生一旦養(yǎng)成，將終生受益無窮。（四）榜樣激發(fā)，因材施教作為教師，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式的安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)的支持下，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而由原來的“要學(xué)”變成“會(huì)學(xué)”，進(jìn)一步提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有的是在模仿中養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地做到：第一，在學(xué)生中樹立榜樣。學(xué)生中的好典型是最貼近的榜樣，如讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

22、，面對(duì)部分學(xué)生已掌握的知識(shí)時(shí)，教師可大膽放手，讓個(gè)別學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起更多學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。同時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，從而能夠取得良好的效果。由于這種帶動(dòng)作用，更多的學(xué)生會(huì)在榜樣的影響下，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第二，根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，如聲情并茂的朗讀，完美整潔的作業(yè)，優(yōu)美動(dòng)人的作文等。多用一些激勵(lì)性的詞語觸動(dòng)孩子的心靈。如：“你的想法真是與眾不同”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”等等。從課內(nèi)到課外，都要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，要

23、充分發(fā)揮學(xué)生榜樣的示范帶動(dòng)作用，讓學(xué)生有更多的仿效機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)了解學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，提高訓(xùn)練的針對(duì)性。例如，對(duì)不喜歡發(fā)言的學(xué)生可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)。因?yàn)檫m時(shí)的激勵(lì)往往比刻意的表揚(yáng)更能激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要關(guān)心習(xí)慣較差的學(xué)生，要特別注意捕捉學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，然后抓住時(shí)機(jī)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，激發(fā)其主動(dòng)性。我在實(shí)習(xí)時(shí)，有這樣一位新老師，剛接手五年級(jí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況并不熟悉。在一次教學(xué)活動(dòng)中他叫起了一個(gè)平時(shí)很沉默，成績總不好的女孩回答問題。結(jié)果在同學(xué)的哄笑中，在教師的不斷引導(dǎo)下，女孩回答對(duì)了，雖然很慢，很小聲。老師立刻給予了積極的評(píng)價(jià)，她也顯得很興奮。此后，

24、老師了解了哄笑的原因，經(jīng)常叫她回答一些簡單的問題，兩周后，她也會(huì)搶答了。因此，對(duì)待發(fā)言特困難的學(xué)生可以從最簡單的問題入手，讓他們?cè)谛〕晒χ兄饾u養(yǎng)成敢于說話的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生把良好行為作為一種愛好來追求時(shí)，這種習(xí)慣就接近于養(yǎng)成了。（五）教師示范，引導(dǎo)激勵(lì)在學(xué)生的良好習(xí)慣形成的過程中，教師的示范起著特殊的作用。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，學(xué)生對(duì)教師的最深刻的印象，不是盡可能多的知識(shí)和技能，卻是老師在教學(xué)活動(dòng)中所顯示出來的個(gè)性特征。因?yàn)樵谝院蟛粩嗟膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地回憶起的是教師的個(gè)人魅力的體現(xiàn)。因此，某種程度上說，學(xué)生的習(xí)慣就是教師的習(xí)慣。馬克思說：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”所以說，教師的教，有很大的影響力和感染力，在課堂教學(xué)里，教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，要求學(xué)生做到的，教師先要做到，也就是教師應(yīng)以身作則，注意自己的言行。如教師在培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽