信息化教學設計——我空中樓閣

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上課題名稱 我的空中樓閣所用教材信息中職語文基礎模塊下第一單元；語文出版社課 型新授課教 學 模 式信息加工教學模式覆 蓋 范 圍第一單元：體察作者情感的第四課 課 時 數 2 課時教學對象高一中職生依據標準教育部2009年頒布中等職業(yè)學校語文教學大綱一、教材分析我的空中樓閣是職高一年級基礎模塊下冊第一單元第四篇課文，在學習荷塘月色、故都的秋、生命的化妝的基礎之上，學生對散文的學習有一定的基礎，從語言入手，體察作者的思想感情這一方法學生已基本掌握，學習我的空中樓閣就能夠投入更多的情感與信心，能更成熟的與作者進行情感的交流和對話。散文閱讀、鑒賞的重點是在整體把握散文思想內

2、容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。課標要求，在職高階段實施中學美育，重視在閱讀文學作品過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現和建構作品意義的能力，重視散文更優(yōu)于實現語文的審美教育功能，關注學生情感發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，從而實現美育目標和德育目標。二、學 情 分 析本文的教學對象為職業(yè)中學高一學生，他們的知識基礎薄弱，學習能力差，但他們的理性思維比初中學生強，愛動手，自主意識比較強，所以課文以閱讀為主要的教學手段，啟發(fā)學生設計自己的夢幻小屋（寫一篇小短文或畫一幅小畫描繪自己的夢幻小屋）培養(yǎng)學生的學習興趣。三、教學目標1、知識與技能知識目標：學習定景換

3、點的寫景方法和正確把握托物言志的表現手法。整體感知課文，能夠理清思路。2、過程與方法通過聽說讀寫的方法讓學生學習散文的寫作技巧，培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力并提高審美情趣；使學生明確建筑與環(huán)保和諧發(fā)展的重要性和必要性。3、情感、態(tài)度與價值觀情感態(tài)度價值感目標：引導學生體會作品的意境合作者的心境，感受作者礦大美好的心境和“心遠地自偏”的情懷及對寧靜自由的向往，來激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。 。四、教學內容分析1.知識點的劃分與學習目標的確定知識點學習目標識記理解應用課文對比閱讀課文托物言志表現手法2.教學重點整體感知，理清思路。感受畫面美；引導學生學習定景換點和定點換景的寫景方法

4、，把握文章的“形”；引導學生學習托物言志的表現手法。3.教學難點引導學生學習托物言志的表現手法，把握文章的“神”，體察作者情感4、突破策略教師利用多媒體課件、學生學件、投影等信息化設備輔助教學，有效激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂組織結構，引導學生知道什么是定景換點和定點換景的寫景方法與托物言志的表現手法。即提出問題-分組討論-記錄-交流反饋-分析歸納課堂練習 -課后作業(yè)。學生在教師的指導下主動思考、主動探索、親身體驗，從而體會討論學習中的艱辛，領悟其中的方法，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的語言表達能力、審美能力；使學生認識到建筑與環(huán)保和諧發(fā)展的重要性和必要性。五、信息化環(huán)境選擇與資源設計1教師教學

5、環(huán)境與資源設計 （1）多媒體教室 （2）教學課件 （3）學生學件2學生學習環(huán)境與資源設計（1）多媒體教室 （2）學生學件 3教學所需設備、材料與資源設備、材料、資源名稱教學作用使用方式教學課件呈現主要教學內容教師利用無線鼠標操作控制學生學件鋪助學生突破教學重難點教師引導學生獨立查閱六、教學設計流程圖提出問題分組討論討論結果展示分析歸納得出結論閱讀課文探究新知展示閱讀成果學以致用，首尾呼應課后練習引入新課創(chuàng)設情景引入新課 七、信 息 化 教 學 過 程 設 計教學環(huán)節(jié)教師活動設計學生活動設計設計意圖信息化教學方法新課引入進行新課展示目標、作者簡介、題解、觸景生情、暢所欲言，初步感知課文內容。解析

6、文章結構，整體感知課文教學重點教學難點課堂小結課堂練習課后作業(yè)（多媒體展示圖片）自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如劉禹錫的“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的“陋室”， 歸有光祖?zhèn)鞯陌倌昀衔?“項脊軒”，陶淵明“久在樊籠里，復得返自然”的“歸園田居”。他們的“雅舍”雖然簡陋，破舊，但他們居于其中感到無比快樂、溫馨。讓我們隨著當代臺灣散文作家李樂薇的筆觸，領會她所追求的 “雅趣”，想想自己的房子應該怎樣布置。1、教師出示學習目標2、作者簡介：李樂薇，江蘇人，現代臺灣作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有感情。3、

7、題解：題為我的空中樓閣，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境。4、觸景生情、暢所欲言。導入風景圖片，感受自然情趣。師：我想問一下在坐的各位同學,假如你有足夠的錢的話,你會把你心目中的房子建在哪里?怎么設計? 師：很奇妙的想法，為什么呢？ 師：嗯，班長向往那種清悠的生活。其他同學呢？想好了嗎？（學生開始活躍起來，師開始巡視） 師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請坐。有說水邊的，有說空中的，還有同學呢？怎么想的？ 師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“

8、面朝大海，春暖花開”對不？（生點頭） 師：這位同學喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。 師：有沒有世俗一點的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有??？ 師：??？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是我們這里的房價太高了的原因?。?（全體笑） 師總結：剛才同學們的發(fā)言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我

9、們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？ 屏顯：我的空中樓閣 三、在熟讀課文的基礎上了解學生預習情況，多角度閱讀，整體感知課文。1、播放朗誦視頻，欣賞本文，互相交流。師：我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫拿出來，將你心中的畫也拿出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應，感應什么呢？感應字里行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生共鳴的地方。由于本篇文章較長，全部放

10、完要很長時間，顯然是不太合適，我們花個五分鐘左右的時間來欣賞，好嗎？ （視頻播放完畢） 師：好，哪位同學能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？ 師：為什么？ 師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀。好的，現在我們進入學習目標第一階段理清思路 。2、快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，并給小屋起個名字，說

11、說小屋的特點。 師：我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。師：大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。 師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？ 師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。師：好的，夜之屋。 生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。 師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學呢？ 師：好的，講得

12、很好，下面我們來看看本課學習中大家要掌握的重點知識。4、重點突破 師：包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？ 師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。 師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？ 師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？ 師：這

13、位同學觀察很仔細，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉，好，大家找出相應的句子。 師：這是空間角度，還有沒有其他角度？ 師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀，本文圍繞小屋，寫了小屋周圍哪那些環(huán)境？分別有什么特點？定景換點：是指作者的立足點、觀察點不斷改變，從不同角度多側面的描寫不同景物的寫作方法。運用這種方法，可以使描寫的景物既見完整，又現細部；使讀者對景物獲得完整的印象。它給人以立體感，從而更準確豐富完整地再現事物的面貌和揭示事物的本質特征。定點換景：是作者的立足點不變，而從不同的角度描繪不同方位景物的寫作方法，運用這種方法的好處是描寫層次清楚、

14、鮮明逼真，給人以身臨其境的感覺。5、難點突破（1）、空中樓閣是作者的想象描繪，還是確有其物的山上的小屋？ （2） 我的空中樓閣寄寓了作者怎樣的理想？明確： (1)作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構造，也沒有詳細描繪屋內的擺設。他更多地敘述了小屋與周圍環(huán)境的關系飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當明顯?？梢哉f，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。(2)作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源 ，遠離喧囂的寧靜世界，表達了他希望擺脫現代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。四、小結：本文語言優(yōu)美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻

15、、擬人、還有對比的手法，并且通過文言詞匯、化用文言句式，以及個人獨創(chuàng)新的語言，對小屋不同角度不同時刻來進行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒有明明白白的寫自己的思想感情，但是寫景處處在寫情，景中顯志，景中含情，達到了深邃的意境。通過小屋的描寫抒發(fā)對自然的熱愛與向往之情。五、練習鞏固1、對比閱讀，完成練習。（本文與陋室銘、歸園田居之間關于住所特點，作者流露的生活態(tài)度的比較）2、學生的成果展示及形成性評價：學生學習了本文，把自己的心中的小屋用圖片或文字描繪書寫出來，并通過自評、互評等方式完成結果性評價。六、布置作業(yè)學生觀看多媒體展示的圖片和文字，思考和本文的聯

16、系，教師順勢導入新課。通過查閱教材，回答教師提問學生看圖片，認真聽老師講解學生思考，老師引入：我記得我們的班長好像對建筑學很感興趣的，班長先說說好么？ 班長：我心目中的房子應該建在水上的。 班長：因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。生：我心目中的房子應該是建在空中的。 師：空中？想像力豐富，不知道我們現代的科學技術能不能造出那樣的房子，你能說說為什么嗎？ 生：因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。 生：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。 生：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一

17、個人獨處，喜歡和大自然作伴。 生：沒有（幾乎異口同聲） 學生認真聽配樂朗讀，聽準字音，感受畫面，把握作者的寫作情感。生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。 生：我心目中的畫面和它差遠了。 生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現在，是以后，老了的時候。 生：我心目中的房子跟它還是有點距離的，房子的風格不是很相同 學生認真聽老師的要求，回答相關的問題。（學生瀏覽，思考，幾分鐘后） 生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得

18、呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫叫叫空之屋。生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。 生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。 生：我喜歡寫小屋和樹的關系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。取名為。樹之屋。 學生自主朗讀全文，整體感知，理清思路。感受畫面美；引導學生學習定景換點和定點換景的寫景方法。（看看誰是回答問題的小標兵。）思考并回答：生回答 生討論（3分鐘后）生：有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。生：（小

19、聲）還有里面看看，外面看看 生：有，有白天和黑夜嘛 （師生各找出相應句子并朗讀） 學生分組討論，根據教師提出的問題，從課文中篩選相關的信息，回答問題。在學生深入理解課文的基礎上，教師小結幫助引導學生突破教學難點。學生分組討論，展示討論成果，教師進行總結性發(fā)言。同話題的作品經行對比閱讀，以表格的形式完成練習。課前準備，課堂展示（視頻資料，學生的文字、圖文結合的作品）運用本文所學的定景換點、定點換景、移步換景的寫景方法寫一片段作文，可以是你去過的某一風景區(qū)，也可以是我們身邊的景色。 進入新課 明確學習目標明白作者寫作之情培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和語言表達能力。培養(yǎng)學生的聯想和想象能力激發(fā)學生好奇心和自信

20、心，增強學習動力。培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛生活的情趣。將不同作家、不同風格的同類散文進行類比，重點突出本文的特點。在熟讀課文的基礎上了解學生預習情況，多角度閱讀，整體感知課文。培養(yǎng)學生的聽讀能力，感知課文。師生互動環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生分析鑒賞課文的能力。整體感知，理清思路。感受畫面美；引導學生學習定景換點和定點換景的寫景方法；引導學生學習托物言志的表現手法。以上練習引導學生學習定景換點和定點換景的寫景手法，把握文章的“形”引導學生學習托物言志的表現手法，把握文章的“神”，體察作者情感。對課文內容、寫法、主旨、作者情感的更進一步的理解掌握 對本課所學的知識點做到節(jié)節(jié)清。由對范文的學習做到感受其內在美，并能把這種感受用自己的語言表達出來。多媒體展示圖片創(chuàng)設氛圍，引入新課多媒體展示作者圖片及與作者的相關信息多媒體展示含有“題解”的內容展示兩幅對比鮮明的風景圖片資料利用教學課件，擴充教學內容。播放課件播放陳思遠的音視頻朗讀文件，感受散文的意境美。播放課件體現創(chuàng)新設計與發(fā)散思維播放課件播放課件播放課件，形象感知。教師點評，明確主旨。立足于小屋之外看小屋（定景換觀察點）八 小屋點綴山：點破寂寞增加風景樹點綴了小屋近看：樹美遠觀：若隱若現輕靈而自由立足于小屋之外看小屋（定景換觀察點） 動靜高大小巧樹枝伸展含蓄領土有限領空無限