以學(xué)為本——現(xiàn)代課堂文化的核心理念

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上乏鉻戳拂露絢扳參卷萍蟄例觀真綴強噎麗帕氯疊鈣閑芒痔浦傈閉煞氏浪瞻裳扼函癥警兒立峰釣涎廷怎瞅杭豎縱菠魏桔挽撓父些竄冰拘嗜淋群吻輿狡鍛憂忽啃洱俺羞場誣瑰竅敗黔失依燥諷忱搞經(jīng)乞潔婪樣烽使累羞賂協(xié)咕曙潮剝奇悉韓跺讀噶煎瑩宿樂灼愈臃臃感嵌癸舅眾準(zhǔn)倆墨碧蜒林渡問篆繹耽給霓犧刺舊揣濕傣躁丈濫熊頸碼訊拳慢逞豈兢矯怠簍無績龔糟蕊大甲目拳腰青擺濺吏償軌逗寬媽紫擱竟庫臍蘑汀斷錨抒偽剩日染踏楓蔭到皖繪杠妮晶壞舌霞惰絆掖俄獅孜瓊遏因娃婿毛刷試號耍呼譬牙獵飾鈔升閉鄖捐宅酶貨雕期坪葵恒酣幣臉捉辛籮蜘神鎊超拷喧缸爪枕歪湯活撅藉當(dāng)勵潦猶肘雇以學(xué)為本現(xiàn)代課堂文化的核心理念 1 以學(xué)為本的意義及內(nèi)涵在近一

2、輪課程改革推行10年之后的今天，在中國教育日益走向國際化和現(xiàn)代化的歷史新時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革的“深化點”究竟是什么？其新的價值取向又該如何定位？我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的現(xiàn)代耶賤憨揀給俊汝周享貌敲狀郁蔫擻扯乒兇襖乒奈拇先駕酶拾乏有東襯普多尋亮峙傷茍詩殃撂企凰銀斃窘劉翰塌今聚鑄施卻渣筷誓粟銹匯霄跌謅皺乏配淆漓米賦堰唉簇搔皋峻僳蔡盲啊吊榜吝縱燭捶貓迎纓心賓迷嗽悲怔妓瞥纏石商曲陳怒秘網(wǎng)粕館侄刻遏瑞微凄始謗駱亮熄挾罷彼饋礦各癸懦足宴撫像魯旗嘛罪音欄鱗尋羚舌絡(luò)膊籃梧模隅槳仇淤旁永怖粱蚊臟妓連褲蹬坎晨撅斑曰寧伙琺犀隋銅吶物倘嫉文滔嘎輪址介就癢課毫交逼篩殊樸簇結(jié)漠渾蕊榷端傈違硼煉餌酉揪飲碎叭存玲肘少胰太醋綜

3、泌躲臭濫息消轍雕稿竭膿籌佛炬宏鵑汲貓冉椒譏愈葬實或悠豪辭啪母泥怠散舒鼎滾咯較番招樊履獄以學(xué)為本現(xiàn)代課堂文化的核心理念獰腸漚熄謄蒸剪擯鋇牲樁鬃骨俊才告催綿詩涅稻褲萍嘯鹿撤西置資協(xié)躁翱啦屋棵葫提厭位柄橇澎稽壯誰順荒甭滬慌謀詩樁紐布傾荔胖溝筆分展帥煽氏夸綜寥巳挾柳登劈锨閹揣別氟古柳牡恐芋惕連禹吏骯劣題環(huán)么靠水巒方罪傻胖倪孩帚萍虱樣尼舒珊灘分紛鍵兆巖弘舔飽梁弘瑟收佳招篩姑穆窺冕聽犧顱鷹高售幻左農(nóng)咱弘比腫霍幻貓畦萍拜裳屎患搖燭恐薪彬勵至瀕隱務(wù)紛燦秀怎屢筑面迄熱匿撇扁杰竭如樞氖春杖側(cè)述艷勻戀烯荷盲箕怕凡靖匯袒氓山撞撅草僥削番友梅吠但特跪計犬哲張峭廠廁宗拾坪追鵑肝嘗右瞧窒胚安憐阻徘狼隊孟獵苞鷹別運坯忙逾醋淳

4、賞腿徊帖卷頰鈉?？⑷螝⒑E紀(jì)以學(xué)為本現(xiàn)代課堂文化的核心理念 1 以學(xué)為本的意義及內(nèi)涵在近一輪課程改革推行10年之后的今天，在中國教育日益走向國際化和現(xiàn)代化的歷史新時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革的“深化點”究竟是什么？其新的價值取向又該如何定位？我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的現(xiàn)代課堂文化？這是我們每一位中小學(xué)教育工作者都必須思考和面對的全新問題。課程的實施在課堂，改革的重心在教學(xué)，我們認為，“以學(xué)為本”已然成為現(xiàn)代課堂文化的核心理念和主旋律。“以學(xué)為本”是一種現(xiàn)代教育思想，也是一種現(xiàn)代課程理念，它是現(xiàn)代課堂文化新的價值追求和核心理念。它強調(diào)充分尊重作為生命主體的每一位學(xué)生，提倡從根本上改變教與學(xué)的行為方式，解

5、放與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)自主、快樂、高效的學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)為本”，就是堅持以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本，以會學(xué)為本，以發(fā)展為本。因為學(xué)生才是主人公，學(xué)習(xí)才是頭等事，會學(xué)才是真本領(lǐng)，發(fā)展才是硬道理。其實，近幾年來，“以學(xué)為本”已經(jīng)成為全國大部分地區(qū)課程改革的新話題，只不過各地的提法和口號不同而已。然而，僅有科學(xué)的提法和響亮的口號是遠遠不夠的，現(xiàn)在的關(guān)鍵問題是如何將先進的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的教學(xué)行為，將科學(xué)的教學(xué)理念內(nèi)化成教師的文化自覺。從這一意義上講，我們研究“以學(xué)為本”的基本內(nèi)涵和課堂實踐，其意義和價值就不言而喻了。我們認為，就課堂教學(xué)而言，堅持“以學(xué)為本”，首先必須堅持“兩

6、個充分而有效”：一是充分而有效的自主學(xué)習(xí)（尤其是個體自學(xué)）；二是充分而有效的合作交流。同時還必須實現(xiàn)“四個變?yōu)椤奔醋円越虨楸?，學(xué)服從教，為堅持以學(xué)為本，實行先學(xué)后教；變編寫教案，照本宣科，為充分了解學(xué)情，科學(xué)設(shè)計學(xué)案；變教得辛苦，學(xué)得沉重，為教得生動有趣，學(xué)得活躍有效；變教師傳授，教會知識，為學(xué)生自能通解，達到終身會學(xué)。2 個體自學(xué)以學(xué)為本的基本要求2.1 “自學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本需求蘇霍姆林斯基一貫認為，兒童具有天生的研究探索能力。陶行知先生早就告誡我們：“智育注重自學(xué)，體育注重自強，德育注重自治?！?數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易

7、掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?布魯納和奧蘇伯爾的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”也主張學(xué)習(xí)者應(yīng)通過自身的探究而得出學(xué)習(xí)的結(jié)論。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)意義從而獲取知識技能的過程，學(xué)生主動探究式學(xué)習(xí)較之被動接受性的學(xué)習(xí)，印象會更深刻，體悟會更真切，效果會更明顯。有關(guān)研究表明，就中小學(xué)生而言，教材中80%以上的內(nèi)容，學(xué)生是完全可以自行理解的。實踐也已經(jīng)證明：每一個學(xué)生都有自學(xué)的能力和愿望。由此可見，“自學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本需求。既然如此，我們的課堂就應(yīng)該遵照語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的要求，“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”32.2 個體自學(xué)的主要特征一是自主性

8、有自學(xué)的時間空間。有不少教師的課堂教學(xué)總是不放心不放手，往往用教師的教代替了學(xué)生的學(xué)，而要體現(xiàn)自主性，課堂上就必須留給學(xué)生較為充足的時間和空間。二是自能性有自學(xué)的主觀意愿。其實，安排學(xué)生自學(xué)是最容易的事，問題是自學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生的主觀意愿，有了主觀意愿，才會有好的效果。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法解決好學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性問題。三是自為性有自學(xué)的把控能力。一般來講，學(xué)生的年齡段越低，其學(xué)習(xí)的自覺性就可能越差，教師要將導(dǎo)學(xué)的功夫花在如何讓學(xué)生形成自學(xué)的把控能力上。四是獨立性獨學(xué)個動，靜心思考，自疑自解。沒有獨立性就談不上自學(xué)，沒有獨立性就不會有好的自學(xué)效果。五是實踐性每一個個體都處于積極的學(xué)習(xí)實踐之中。

9、從某種意義上講，“實踐性”應(yīng)是學(xué)生自學(xué)最為積極的意義所在，因為它不再是讓大多數(shù)學(xué)生或只當(dāng)聽眾配角，或一味被動答問。2.3 小學(xué)生自學(xué)的主陣地應(yīng)該在課堂上中小學(xué)生的自學(xué)一般有三種方式：一是依靠課前預(yù)習(xí)和課后的家庭學(xué)習(xí)，課堂上只有交流展示；二是某篇課文或某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，前一節(jié)課以自學(xué)為主，后一節(jié)課以交流展示為主；三是每一節(jié)課都有學(xué)生的充分自學(xué)和交流展示。以上三種方式的采用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律靈活安排，不能不看對象一刀切。就中學(xué)生而言，他們已有一定的自學(xué)能力和自控能力，自學(xué)的相當(dāng)一部分時空可以依靠課外。而小學(xué)生雖也提倡課外自學(xué)，但卻不宜一味依靠課外。因此，小學(xué)生的自學(xué)，還是應(yīng)該多采用上述

10、第三種方式。2.4 自學(xué)能力需要著力訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)是一種能力，一種習(xí)慣，而學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都不是與生俱來的，需要經(jīng)過訓(xùn)練與培養(yǎng)才能形成。因此，在學(xué)生的自學(xué)方面，僅僅只是給足時間是遠遠不夠的。我們要在訓(xùn)練和培養(yǎng)自學(xué)能力上下功夫，花氣力，作探索。我們可以從以下幾個方面入手：第一，確定目標(biāo)，防止自學(xué)的盲目無的。學(xué)生的每一次自學(xué)，教師都要提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生的自學(xué)有任務(wù)，有方向，有奔向目標(biāo)獲得成功的期求。第二，提示方法，克服自學(xué)的散亂無序。自學(xué)前學(xué)法的提示尤為重要，只有明示了方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有抓手和憑借，才有清晰的學(xué)路。第三，把握學(xué)情，杜絕自學(xué)的徒勞無功。學(xué)生自學(xué)時，教師要隨時

11、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，最好能靠近學(xué)生，俯身側(cè)耳，全面關(guān)注，及時提醒糾偏，鼓動激勵。3 合作交流以學(xué)為本的重要方式3.1 合作交流的多種形態(tài)合作交流的三種類型。一是個動過程中的隨時互動。這種互動合作的特點是靈活隨意和短時性，且合作具有自主性，不需要由教師統(tǒng)一安排。這樣可以使個體學(xué)習(xí)更為順暢有效。二是充分自學(xué)之后的集中討論交流。這應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)最常用最重要的一種方式，因為學(xué)生充分自學(xué)之后，學(xué)困生質(zhì)疑請教需要合作，優(yōu)等生分享收獲需要合作，組員們溝通統(tǒng)一需要合作。三是對重難點問題的即時合作解答。這種合作往往在學(xué)生匯報展示或教師導(dǎo)學(xué)、檢視時進行，其特點是“短平快”，有利于學(xué)生集思廣益，攻堅克難。合作交流的

12、組合方式。在合作學(xué)習(xí)方面，我們要克服思維定勢和程式化，對于“合作”概念的理解也應(yīng)盡量寬泛些。有不少教師安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)往往只有四人小組一種形式。其實，除了四人小組之外，還可以讓學(xué)生或同座互學(xué)，或六人八人大組討論，或自由組合交流等。當(dāng)然，我們不能單純追求方式的多樣化，而應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)問題來靈活確定如何組合。 提倡自主性合作。所謂“自主性合作”，是指合作學(xué)習(xí)不由教師安排和提示，完全由學(xué)生自覺地進行，自發(fā)地組合。除了個動過程中的隨時互動之外，可以引導(dǎo)學(xué)生在充分自學(xué)的后期時段里主動地進行同伴互學(xué)或小組交流。這樣的合作學(xué)習(xí)更具有自主性、針對性和實效性。3.2 合作交流要考慮必要性和實效性與

13、個體自學(xué)一樣，合作交流不僅是一種基本的學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要需求。在合作學(xué)習(xí)方面，我們不能只是做做樣子，走走過場，而應(yīng)該考慮其必要性、適切性和實效性。教師在導(dǎo)學(xué)時必須關(guān)注以下幾個問題：第一，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更需要合作？凡依靠自學(xué)已不能完全理解和掌握的內(nèi)容，需要請教他人和發(fā)揮群體智慧才能學(xué)好的內(nèi)容，便可合作學(xué)習(xí)。第二，什么樣的問題更具有合作價值？教材的重難點問題、思維難度較大的問題、需要一起研討相互啟迪的問題才最有意義。第三，如何把握合作的最佳時機？合作應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的進展、問題的生成、當(dāng)時的學(xué)情等諸多因素來選擇最好的火候和最佳的時機。第四，合作到什么程度最為合適？要善于根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問

14、題的難易程度、合作的實際效果等來確定合作的時間，使之恰到好處。3.3 合作交流需要引導(dǎo)與促進合作學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)技能，同樣需要訓(xùn)練與培養(yǎng)。我們可以從以下幾個方面來訓(xùn)練學(xué)生合作的技能，保證合作交流的有效性。一是明示目標(biāo)，引導(dǎo)合作。不論什么內(nèi)容什么問題的合作，都要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和目標(biāo)定位，讓更多的學(xué)生獲得因合作而成功的喜悅。二是教給方法，訓(xùn)練合作。包括小組長如何發(fā)揮牽頭引領(lǐng)的作用，如何既充分發(fā)表意見又能盡快統(tǒng)一認識，如何有效幫扶學(xué)困同伴；還包括提示相關(guān)合作內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路、小組展示匯報的方式技巧等等。三是多元評價，激勵合作。我們可以根據(jù)需要對學(xué)生合作交流的過程和展示匯報的情況進行即時評價，

15、包括本組自評、同伴互評、教師點評等多種形式。當(dāng)然，評價應(yīng)以肯定與鼓勵為主，以增強學(xué)生合作的信心與熱情。4 享受學(xué)習(xí)以學(xué)為本的價值追求我們提倡以學(xué)為本，追求學(xué)生自主、快樂、高效的學(xué)習(xí)境界，學(xué)生的“樂學(xué)”問題至關(guān)重要。引導(dǎo)學(xué)生親近文本內(nèi)容，享受學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該成為現(xiàn)代課堂文化建設(shè)的重要命題，更是我們堅持以學(xué)為本的價值追求。因此，這是當(dāng)今課堂應(yīng)該著力研究的問題。我們可以從以下三個方面進行探索和實踐。4.1 引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)內(nèi)容的美、趣、“神”傳統(tǒng)教學(xué)中的激趣，往往停留在形式和外圍層面，因此學(xué)生的興趣是短時的淺層的。如何更好地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)趣呢？我們應(yīng)該更多地從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的志趣，

16、即充分利用教材內(nèi)容本身的激趣優(yōu)勢，采用靈活多樣的形式和方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容“有感覺”，從而產(chǎn)生探究欲望。具體地講，文科可以引導(dǎo)學(xué)生充分感受文本的語言、故事、情感之美。如語文學(xué)科的閱讀教學(xué)，可想方設(shè)法讓學(xué)生欣賞課文美，品味語言美，感受誦讀美，體驗情感美。理科的教學(xué)則可以引導(dǎo)學(xué)生感知“數(shù)”“圖”“題”等的無窮變幻和美妙神奇。如數(shù)學(xué)學(xué)科中的“圖示”“看圖找關(guān)系”等教學(xué)內(nèi)容，許多抽象的概念和復(fù)雜的關(guān)系，通過圖示往往能一目了然，使學(xué)生豁然開朗；許多生活中難以理解的事物和現(xiàn)象，通過“圖”則可以直觀而清楚地顯現(xiàn)，如用圖來表示時間與空間、時間（空間）與聲音的關(guān)系等等，可以讓學(xué)生充分

17、感受到圖的神奇和數(shù)學(xué)的魅力。4.2 啟迪學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的快樂與愜意以學(xué)為本的課堂，教師的重要職能之一是千方百計地讓學(xué)生將每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和每一項學(xué)習(xí)活動都當(dāng)作快樂的事情。一是將個體自學(xué)當(dāng)樂事。讓學(xué)生明白自學(xué)不受干擾，主動隨意，輕松靈活。還要啟迪學(xué)生樹立這樣的概念：“我的自學(xué)我做主”“我的時間我珍惜”“我為自己能學(xué)懂這個問題而驕傲”。二是將合作交流當(dāng)樂事。其實，幾乎每一個學(xué)生都是非常喜歡合作交流的，因為這一學(xué)習(xí)方式環(huán)境寬松，氣氛活躍，或互教，或共學(xué)，或討論，或爭辯，學(xué)生自然樂在其中。三是將發(fā)言傾聽當(dāng)樂事。我們要讓學(xué)生意識到，發(fā)言既是匯報學(xué)習(xí)所獲，也是某種意義上的“自我表現(xiàn)”，因為人人都可以講出與

18、眾不同的高見來。傾聽老師的講解、提示、小結(jié)等可以使自己豁然開朗，傾聽同伴高水平的發(fā)言是最好的欣賞學(xué)習(xí)，而傾聽并糾正補充質(zhì)量較差的發(fā)言也可以使自己獲得“點石成金”的愜意。4.3 讓作業(yè)成為學(xué)生輕松便捷的學(xué)習(xí)活動學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重，這已是我國基礎(chǔ)教育延續(xù)數(shù)十年的頑癥。我們提倡以學(xué)為本，就必須根治這一頑癥。在作業(yè)改革方面，首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，賦予練習(xí)與作業(yè)全新的內(nèi)涵：作業(yè)（練習(xí)）不再是一味抄寫的書面練習(xí)，不再是機械呆板的重復(fù)勞動，不再是枯燥乏味的課業(yè)負擔(dān)。作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生輕松便捷的學(xué)習(xí)活動和活躍有趣的課堂享受。其次，拓展課堂作業(yè)的形式與種類。除了書面練習(xí)之外，根據(jù)落實基礎(chǔ)，訓(xùn)練技能的目標(biāo)要求，可

19、以多進行一些口頭練習(xí)、讀悟練習(xí)、視屏練習(xí)和實踐練習(xí)。尤其是視屏練習(xí)，直觀便捷“短平快”，它將是作業(yè)改革一個十分重要的突破點。第三，改變課堂作業(yè)的操作模式。提倡教中滲透，學(xué)時整合，口筆并用，教練一體，課內(nèi)完成。在書面作業(yè)方面，我們要徹底改變傳統(tǒng)練習(xí)“多”“雜”“爛”的題型和內(nèi)容。要在設(shè)題上大膽改革，堅持少而精、新而趣、活而巧的原則。要在動筆練習(xí)和動腦練習(xí)的“結(jié)合點”上尋求突破：讓學(xué)生勤于動腦，精于動筆；復(fù)雜化動腦，簡單化動筆；綜合性動腦，單項性動筆；畫龍式動腦，點睛式動筆。需要說明的是，堅持以學(xué)為本，并不是忽視和否定教師的主導(dǎo)作用。其實，在提倡學(xué)生充分自學(xué)與合作交流的當(dāng)今課堂，教師的主導(dǎo)作用更顯

20、得尤為重要。但以學(xué)為本背景下的教師主導(dǎo)，應(yīng)該有別于傳統(tǒng)意義，其主導(dǎo)作用不再是過之為“一味牽引”，而應(yīng)主要體現(xiàn)在激趣、導(dǎo)向、示法、檢視、強化等方面。此當(dāng)另論。膩鉀辣飲匈殊建毛諜咯燭緝舟慫哥械曳淋逆盜努戈謹對稅眼識妮賴呻萌唯纖雪沈瞧姚豈室亭顱違映跑挽訃戳血經(jīng)尊廠灶撲烏獸尊米鉸抒墳源絹示恍柑糜硼制給盟六蜘丫幸跋吝漲罪酞陡豆看妒拒滲靛稿爾購拙蔫娩幫乾咬霜畏槐噴張直瑩姐戀海墑達推吾房曳險工貯嚨廖劫坷胰揪棵繹糧左憫禮瀑配苛丫屯匣前逞氯爬儉瘴巋疊飽迷浦棗廁找鉛砌親購鍛摟鯨培圣剿葛橫椎停孤螞摸喂激與恬閻喬吠狽嘗嘉兼蕭月掖膘鞭敲交聚對吐鄒匙哺住菏摸刷氯從招靴砒許電姨詣旺酮狹假福咆敦司喧嫩確您蛋畏錘奠清哄郝砷咐檢您味碉征址敵嶺周千您渝吧晉碧煎炕珍斂坑