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文檔簡介
1、對小學語文課程資源開發(fā)的認識 劉 嘉我過去的認識是把課程等同于教材。而現(xiàn)在看來,課程是一個有計劃地安排學生學習機會的過程,并使學生獲得知識,參與活動,增加體驗。課程是一種動態(tài)的過程,是生成性的,而不是僵化不變的,是與學生經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的,而不會遠離學生生活。用通俗的話講,教材是死的,人是活動的。教材是相對固定的,課程是活的,動態(tài)的。教師的教學無疑依據(jù)一定的教材,但必須與學生生活經(jīng)驗相適應(yīng),與社會發(fā)展進步相適應(yīng)。因此,教師教學時就有一個處理和運用教材的問題,需要重新設(shè)計教材,補充或拓展相關(guān)的內(nèi)容,這就是課程的開發(fā)。而且這種課程開發(fā)能力越強的,其教學效果越好。課程資源是指一切有利于學生學習和教師教學的
2、資源和條件,即一切與學生經(jīng)驗獲得相關(guān)的因素都是課程的內(nèi)涵。語文課程資源包括兩方面:一是課堂教學資源。如:教科書、教學掛歷、工具書、教學用具等;二是課外學習資源。如:報刊、電影、各種標牌廣告、閱覽室、社會調(diào)查、社會實踐、演講,等等。作為一名小學教師,在開發(fā)和利用小學語文課程資源時應(yīng)思考兩個問題。我們是否已經(jīng)充分利用現(xiàn)成的課程資源?除了現(xiàn)成的教材資源外,還有哪些課程資源有待于我們在教學實踐中挖掘和開發(fā)?一、活化教材資源,豐富教學活動。以教材為依托以課堂為平臺,深刻挖掘課內(nèi)資源,“教材無非是一個例子”。“教師不能把教材作為 圣經(jīng),應(yīng)把它作為課程資源的一種,與其他的課程資源一起支撐新課程?!苯處煈?yīng)將教
3、材看成一個活的文本,一個充滿變化的學習資源,要根據(jù)學生的實際和學生發(fā)展的需要,對教材進行思考和探究,將其整合與加工,做到走進教材又大膽地超越教材。新課標教科版教科書每單元分閱讀、能說會寫、語文七色光三大板塊,每課按“語文” 、“想” 、“讀” 、“認” 、“寫” 、“自選詞語” 、“日積月累”,穿插相關(guān)彩色圖片等來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。如此豐富的課程資源,教師要進行調(diào)配整合,應(yīng)創(chuàng)造性地進行教學,教材內(nèi)容的組織要生動而多樣化,有利于學生探究,也就是教師要“用教材而不是教教材”二、積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。學校是學生學習的主陣地,學校的資源對學生起潛移默化的影響,包括一草一木。一棵樹、一面會說話
4、的墻、板報、標語、校訓、班訓、自我管理評比欄、每次自我管理總結(jié)、以及高高飄揚的五星紅旗等都可以成為課程資源,為教學服務(wù)。如在指導學生寫校園的變化時,我?guī)е瑢W們觀察修葺一新的校園有哪些變化,經(jīng)過觀察學生發(fā)現(xiàn)教學樓由內(nèi)而外的變化,從樓梯到門窗,從黑板到桌椅。以及學生們最喜愛的操場塑膠操場,讓學生能從觀察身邊事物開始,運用直觀的感受,內(nèi)化成自己的語言、文字,真實、生動地描寫出自己的校園。三、增加學生實踐機會,開發(fā)語文社會現(xiàn)實生活中語文課程資源。一方面讓學生在實踐活動中注意課內(nèi)外的聯(lián)系,多動口、多動手,不斷豐富學生的語言積累,不斷擴展學生的認知積累,即“生活、課堂、生活”,不斷提高學生的基本技能;另
5、一方面:學生本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種形式,這就需要鼓勵學生在參與中親自發(fā)現(xiàn)。因此語文教學不僅要注重課堂語文教學,更要重視社會生活中的語文實踐。根據(jù)這一點,教師應(yīng)該多開設(shè)一些課外實踐活動。我曾開展過“和家長逛商店識字”的活動,讓學生在商店時留心商品的名稱來制作生字卡片。幾天過后,學生果然搜集了許多商店招牌上的漢字卡片,并記住了許多日用品、食品包裝上出現(xiàn)的漢字。通過這種活動,不僅讓學生認識到語文與實踐的聯(lián)系,也更有效地開發(fā)了社會現(xiàn)實中語文教育資源。四、由于學生之間存在著個性特點、 學語文先天條件和學習動機、學習態(tài)度的差異,班級里會出現(xiàn)學習狀況參差不齊的現(xiàn)象。其中優(yōu)等生領(lǐng)悟快、識字多、語感強,我們將
6、這些優(yōu)生資源充分利用起來肯定他們的努力和成績,并給予他們展示的機會。語文教學中教師要一些助手和搭檔,他們就是最佳的人選;教師在設(shè)計教學活動形式、辦語文小報時,都可向?qū)W生學習,采取他們的創(chuàng)意;課上小組活動的組織者、示范者、表演者、輔導者都少不了這群中堅力量;至于課后的“一對一”結(jié)對子活動,他們是最受學生親睞的目標。心理學認為:兒童中伙伴的感召力和偶像效應(yīng)是對孩子最有吸引力的,他們的行為和表現(xiàn)力往往勝過教師的言談和教育。教師要關(guān)注他們,引導其發(fā)揮積極的作用,久而久之,學習積極分子群體會像雪球一樣壯大起來,使語文教學管理和教學效果屬于良性循環(huán)的態(tài)勢??傊?,我們的語文教學要在無限廣闊的時空之中,挖掘一切可以利用
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