童區(qū)寄傳(用)

1、智勇雙全少年天子智勇雙全少年天子康熙擒鰲拜康熙擒鰲拜 胸懷大志胸懷大志彼得大帝彼得大帝 天資聰慧天資聰慧曹沖稱象曹沖稱象 人間天使人間天使音樂神童莫扎特音樂神童莫扎特 謙遜有禮謙遜有禮孔融讓梨孔融讓梨自由引導(dǎo)人民自由引導(dǎo)人民圣女貞德圣女貞德 冷靜沉著冷靜沉著司馬光砸缸救友司馬光砸缸救友 崇尚自由崇尚自由“一休哥一休哥”一腔碧血一腔碧血夏完淳怒斥洪承疇夏完淳怒斥洪承疇 癲狂小神童癲狂小神童徐渭徐渭 柳宗元柳宗元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 1、了解柳宗元的文學(xué)常識及本文寫作、了解柳宗元的文學(xué)常識及本文寫作背景；掌握課文大意，了解文言實詞的背景；掌握課文大意，了解文言實詞的意義，翻譯全文。意義，翻譯全文

2、。2 2、反復(fù)朗讀課文，探究文章主旨；初、反復(fù)朗讀課文，探究文章主旨；初步學(xué)會分析刻畫人物的手法步學(xué)會分析刻畫人物的手法正面描正面描寫與側(cè)面描寫。寫與側(cè)面描寫。3 3、學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的、學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。斗爭精神。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)，并稱韓柳。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)，并稱韓柳。韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、歐陽修、曾鞏并稱為歐陽修、曾鞏并稱為“唐宋八大家唐宋八大家” 。柳宗元與劉禹錫柳宗元與劉禹錫 ，并稱為劉柳。，并稱為劉柳。柳宗元柳宗元(773819)，唐代，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚。文學(xué)

3、家、哲學(xué)家。字子厚。河?xùn)|河?xùn)|(今山西永濟今山西永濟)人。世稱人。世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。又稱柳柳州。代表作品及寫作風(fēng)格：代表作品及寫作風(fēng)格： 柳宗元極善用筆，豐富的故事情柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用簡潔的筆墨點畫勾勒，就節(jié)，只用簡潔的筆墨點畫勾勒，就能處處動人心魄。代表作品有能處處動人心魄。代表作品有捕捕蛇者說蛇者說、段太尉逸事狀段太尉逸事狀，山，山水游記水游記永州八記永州八記、寓言散文、寓言散文黔之驢黔之驢柳宗元極善用筆，豐富柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用簡潔的筆墨點畫的故事情節(jié)，只用簡潔的筆墨點畫勾勒，就能處處動人心魄。代表作勾勒，就能

4、處處動人心魄。代表作品有品有捕蛇者說捕蛇者說、段太尉逸事段太尉逸事狀狀，山水游記，山水游記永州八記永州八記、寓、寓言散文言散文黔之驢黔之驢等。等。 童：兒童；區(qū)寄：人名；傳：傳記。題目點童：兒童；區(qū)寄：人名；傳：傳記。題目點明文章寫作的內(nèi)容和文體。明文章寫作的內(nèi)容和文體。 寫作背景： 唐代中葉后，藩鎮(zhèn)割據(jù)，奸宦弄權(quán)，漢族豪族地主兼并土地，苛捐雜稅繁多，盜賊橫行，百名賣兒賣女，生活在水生火熱之中。柳宗元被貶官后比較同情百姓，對社會的丑惡現(xiàn)象比較憤慨，故寫下了這篇文章。 是通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進行是通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文體。所介紹人物的首

5、要特系統(tǒng)描述、介紹的一種文體。所介紹人物的首要特征是真實，另一個顯著特征是生動。征是真實，另一個顯著特征是生動。一般只為有聲名、有地位的人立傳。一般只為有聲名、有地位的人立傳。這篇這篇“傳傳”卻是為一個打柴放牧的窮孩子寫的。卻是為一個打柴放牧的窮孩子寫的。 1 1、描寫：就是對人、景、物等對象進行具體細(xì)微的、描寫：就是對人、景、物等對象進行具體細(xì)微的刻畫。從描寫對象的角度分，可以分為人物描寫、景物描刻畫。從描寫對象的角度分，可以分為人物描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、場面描寫等；從描寫的方式可以分為直接寫、細(xì)節(jié)描寫、場面描寫等；從描寫的方式可以分為直接描寫、間接描寫（或說正面描寫、側(cè)面描寫）等。描寫

6、、間接描寫（或說正面描寫、側(cè)面描寫）等。 2 2、所謂直接描寫（正面描寫），就是直接描繪人物、所謂直接描寫（正面描寫），就是直接描繪人物的肖像、心理、語言和行動，所以又叫正面描寫。間接描的肖像、心理、語言和行動，所以又叫正面描寫。間接描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，或通過別人的評述來描寫人物，即以或通過別人的評述來描寫人物，即以“烘云托月烘云托月”的手法，的手法，來達(dá)到以來達(dá)到以“虛虛”寫寫“實實”的目的。所以間接描寫又稱側(cè)面的目的。所以間接描寫又稱側(cè)面描寫。描寫。 3 3、人物描寫的方法，具體可分為語言描寫、動作描、人物描

7、寫的方法，具體可分為語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫和心理描寫等。寫、外貌描寫、神態(tài)描寫和心理描寫等。 郴郴州 （ ) 蕘蕘牧兒（ ） 布囊囊（ ） 植刃刃（ ） 縛縛（ ） 遽遽（ ） 勿憚憚（ ） 文言文是古代的書面語體。文言文是古代的書面語體。特點：簡潔、典雅。特點：簡潔、典雅。意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。意義：繼承文化、了解歷史、豐富語言。1、讀讀 讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓。能流利背誦讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓。能流利背誦。2、譯譯 能從詞語入手，準(zhǔn)確翻譯課文能從詞語入手，準(zhǔn)確翻譯課文 方法：增、刪、調(diào)、換、補、直。3、析析 分析課文：分層次、知內(nèi)容、分析課文：分層次、知內(nèi)容、 探主旨

8、、品名句。探主旨、品名句。4、積積 積累：成語、名句、名段。積累：成語、名句、名段。5、拓拓拓展遷移：相關(guān)名篇、名句。拓展遷移：相關(guān)名篇、名句。4、是兒、是兒少少秦武陽二歲秦武陽二歲 1、以縛、以縛即爐火即爐火燒絕之燒絕之 3、復(fù)、復(fù)取刃取刃殺市者殺市者 2、吏、吏護護還之鄉(xiāng)還之鄉(xiāng) 放聲讀，讀好停頓，讀出韻味。放聲讀，讀好停頓，讀出韻味。 文言文翻譯的方法文言文翻譯的方法 1、（、（增增）加字解釋法：把單音節(jié)變成雙音節(jié)）加字解釋法：把單音節(jié)變成雙音節(jié) 2、（、（刪刪）虛詞不譯法：無實際意義的字詞不譯；）虛詞不譯法：無實際意義的字詞不譯； 3、（、（調(diào)調(diào)）句式調(diào)整法：用現(xiàn)代漢語的句式代替古）句式

9、調(diào)整法：用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式，調(diào)整倒裝句的句序代漢語的句式，調(diào)整倒裝句的句序 4、（、（換換）換字解釋法：詞義發(fā)生變化的詞語）換字解釋法：詞義發(fā)生變化的詞語 5、（、（補補）省略補充法：補出省略成分）省略補充法：補出省略成分 6、（、（直直）不變直譯法）不變直譯法 ：專用名詞、人名、地名、：專用名詞、人名、地名、官名、時間及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變官名、時間及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變 童寄者，郴州童寄者，郴州蕘蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪牧兒也。行牧且蕘，二豪賊賊劫持，反接，布劫持，反接，布囊囊其口，去其口，去逾逾四十里，四十里，之之虛虛所賣所賣之之。寄偽兒啼，恐。寄偽兒啼，

10、恐栗栗，為兒恒狀。賊，為兒恒狀。賊易易之，之，對飲酒，醉。一人去對飲酒，醉。一人去為市為市；一人臥，；一人臥，植植刃道上。刃道上。古義：強盜古義：強盜 今義：小偷今義：小偷名詞作動詞，用口袋堵住名詞作動詞，用口袋堵住超過超過 到到代詞，代區(qū)寄代詞，代區(qū)寄 害怕害怕輕視輕視本指柴，這里指打柴。本指柴，這里指打柴。 做買賣做買賣插插童童微微伺其睡，以縛背刃，力上下，得伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕絕；因取刃殺；因取刃殺之之。 逃未及遠(yuǎn)，市者還，得童，逃未及遠(yuǎn)，市者還，得童，大大駭，將殺童。駭，將殺童。遽遽曰：曰：“為為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩恩也；也；郎郎誠誠

11、見完與恩，無所不可。見完與恩，無所不可?！笔姓呤姓吡季糜嬃季糜嬙唬涸唬骸芭c與其其殺殺是是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專專焉？焉？幸而殺彼，甚善！幸而殺彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈即藏其尸，持童抵主人所，愈束縛牢甚。束縛牢甚。 偷偷地，悄悄地偷偷地，悄悄地斷斷代詞，代強盜代詞，代強盜非常非常急忙急忙做，當(dāng)做，當(dāng)名詞作動詞，以恩德待我名詞作動詞，以恩德待我果真果真考慮考慮很久很久代詞，這代詞，這一人占有一人占有夜半，童自轉(zhuǎn)，以夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛縛即即爐火燒絕之，雖爐火燒絕之，雖瘡瘡手勿手勿憚憚，復(fù)復(fù)取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰：取刃殺市者。因

12、大號。一虛皆驚。童曰：“我區(qū)我區(qū)氏兒也，不氏兒也，不當(dāng)當(dāng)為僮。賊二人為僮。賊二人得得我，我幸皆殺之我，我幸皆殺之矣。矣。愿愿以聞于官。以聞于官?！?靠近靠近名詞作動詞：燒傷名詞作動詞：燒傷 害怕害怕 又又應(yīng)該應(yīng)該擄掠，綁架擄掠，綁架愿意，希望愿意，希望繩索繩索 虛吏虛吏白白州。州白大府。大府召視州。州白大府。大府召視兒，幼兒，幼愿愿耳。刺史顏證耳。刺史顏證奇奇之，留為小之，留為小吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉(xiāng)。吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉(xiāng)。 鄉(xiāng)之鄉(xiāng)之行行劫縛者，側(cè)目莫敢過其門，皆曰：劫縛者，側(cè)目莫敢過其門，皆曰：“是兒是兒少少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近近耶？耶？”

13、報告報告老實老實形容詞的意動用法：以形容詞的意動用法：以為奇為奇認(rèn)為與眾不同認(rèn)為與眾不同從事從事比比小小接近，動詞，這里是冒接近，動詞，這里是冒犯的意思犯的意思 【1】詞類活用。 郴州蕘蕘牧兒也： 布囊囊其口： 賊易易之： 以縛背縛背刃： 力力上下，得絕： 彼不我恩恩也： 郎誠見完完與恩： 雖瘡瘡手勿憚： 刺史顏證奇奇之： 【2】通假字。 1. 之虛虛所 2.恐栗栗，為兒恒狀 3.州白大府 【3】重點實詞 1.孰若吾得專專焉 2. 因大號號 3.虛吏白白州 4. 幼愿愿耳 【4】解釋下列加點字的古今異義。 二豪賊賊劫持： 市市者還： 雖瘡瘡手勿憚： 是是兒少秦舞陽二歲： 【5】翻譯下列特殊句式

14、。 （1）童寄者，郴州蕘牧兒也。（判斷句）（2）彼不我恩也.(倒裝句) （3）植刃道上。（省略句） 1、童區(qū)寄傳選自 ，作者是（ ）（朝代）的文學(xué)家（ ）。 2、對句子“活”字的解釋，不正確的一項是（ ） A、他沖鋒的動作真猛，活像一只剛下山的小老虎。（逼真的） B、王老師的座右銘是“活到老，學(xué)到老”。（生存） C、北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。（移動） D、作學(xué)問，既講究實，又講究活。（活動）3、下列句子中加點數(shù)詞意義不同的一項是（、下列句子中加點數(shù)詞意義不同的一項是（ ）A. 一封信飄落在他膝上。一封信飄落在他膝上。B. 那些字句念了五十來遍。那些字句念了五十來遍。C. 這個稱號在全

15、國范圍內(nèi)只屬于孤家一人。這個稱號在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人。D. 在新中國成立六十周年紀(jì)念的今天。在新中國成立六十周年紀(jì)念的今天。4、翻譯下列多義詞。、翻譯下列多義詞。即：即藏其尸：即：即藏其尸：_ 以縛即爐火燒絕之：以縛即爐火燒絕之：_ 之：之虛所之：之虛所:_ 鄉(xiāng)之行劫縛者：鄉(xiāng)之行劫縛者：_為：一人去為市：為：一人去為市：_ 為兩郎僮：為兩郎僮：_ 為兒恒狀：為兒恒狀：得：得僮，大駭：得：得僮，大駭：_ 力上下，得絕：力上下，得絕：_愿：愿以聞于官：愿：愿以聞于官：_ 幼愿耳：幼愿耳：_ 反：二豪賊劫持，反接：反：二豪賊劫持，反接：_ 寒暑易節(jié)，始一反焉：寒暑易節(jié)，始一反焉：_ 分組討論，

16、高效完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。分組討論，高效完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。1 1、區(qū)寄只是一個小孩，他是憑借什么戰(zhàn)勝兇惡的強、區(qū)寄只是一個小孩，他是憑借什么戰(zhàn)勝兇惡的強盜的？盜的？ 2 2、區(qū)寄表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？文章是、區(qū)寄表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？文章是如何體現(xiàn)的？如何體現(xiàn)的？3 3、柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用了簡潔、柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用了簡潔的筆點畫勾勒，卻處處動人心魄，但文章僅為了寫的筆點畫勾勒，卻處處動人心魄，但文章僅為了寫一個傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過字面，一個傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過字面，作者真實的目的會是什么呢？作者真實的目的會是什么呢

17、？ 4 4、找出反映當(dāng)時社會秩序混亂的語句，并作簡要分、找出反映當(dāng)時社會秩序混亂的語句，并作簡要分析。析。 理清文章結(jié)構(gòu)層次理清文章結(jié)構(gòu)層次全文分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個強盜的經(jīng)全文分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個強盜的經(jīng)過?？煞謨蓪?。第一層寫區(qū)寄遇劫的經(jīng)過，這是故事的過?？煞謨蓪印５谝粚訉憛^(qū)寄遇劫的經(jīng)過，這是故事的緣起，由此引出緣起，由此引出“智斗智斗”的故事。第二層寫區(qū)寄智殺第的故事。第二層寫區(qū)寄智殺第一個強盜，區(qū)寄的這次反抗行動顯得既小心謹(jǐn)慎又堅決一個強盜，區(qū)寄的這次反抗行動顯得既小心謹(jǐn)慎又堅決果斷。果斷。 第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個強盜的經(jīng)過?？傻诙糠钟洈^(qū)寄智殺第二個

18、強盜的經(jīng)過。可分兩層。第一層寫區(qū)寄機敏地對付第二個強盜，表現(xiàn)了分兩層。第一層寫區(qū)寄機敏地對付第二個強盜，表現(xiàn)了非凡的機智和勇敢。第二層寫區(qū)寄智殺第二個強盜，并非凡的機智和勇敢。第二層寫區(qū)寄智殺第二個強盜，并且且“愿以聞于官愿以聞于官”，表現(xiàn)了他很有心計，而且知事明理。，表現(xiàn)了他很有心計，而且知事明理。 第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區(qū)寄不肯第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區(qū)寄不肯為為“小吏小吏”，被護送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。，被護送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的對區(qū)寄殺盜一事的 在與二豪賊周旋時，區(qū)寄在與二豪

19、賊周旋時，區(qū)寄哪個方面是劣勢？他利用了自己哪個方面是劣勢？他利用了自己作為孩子的哪些特點及對手的哪作為孩子的哪些特點及對手的哪些弱點最終戰(zhàn)勝了強盜？些弱點最終戰(zhàn)勝了強盜？ 1 1）區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對二豪賊，）區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對二豪賊，又處于都是他的劣勢。（又處于都是他的劣勢。（2 2）區(qū)寄利用了孩童膽?。﹨^(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點，前者如害怕和幼稚體弱的特點，前者如“偽兒啼，恐栗，偽兒啼，恐栗，為兒恒狀為兒恒狀”，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱被劫持的被動地位，睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱被劫持的被

20、動地位，這些點主要是：這些點主要是：對小孩子的輕視，麻痹大意。對小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，區(qū)寄示弱后，“賊易之，對飲酒，醉賊易之，對飲酒，醉”。區(qū)寄殺。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機會。隙和逃脫的機會。利用了賊人趨利的弱點。即利用了賊人趨利的弱點。即再被賊人抓獲后，危在旦夕，區(qū)寄用再被賊人抓獲后，危在旦夕，區(qū)寄用“為兩郎僮，為兩郎僮，孰若為一郎僮耶

21、孰若為一郎僮耶”打動強盜的心，不僅保住了性打動強盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。 區(qū)寄是不同于一般的孩子，區(qū)寄是不同于一般的孩子，你認(rèn)為他具有哪些不同一般你認(rèn)為他具有哪些不同一般孩子的品質(zhì)？（結(jié)合歸納人孩子的品質(zhì)？（結(jié)合歸納人物性格）物性格） 區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略，超人的膽量，沉著鎮(zhèn)定。這品質(zhì)。第一是膽略，超人的膽量，沉著鎮(zhèn)定。這是一般孩子難以做到的。賊人對他的最大疏忽也是一般孩子難以做到的。賊人對他的最大疏忽也在這里。因為有此，區(qū)寄的機智勇敢才能發(fā)揮，在這里。因為

22、有此，區(qū)寄的機智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵周旋，才能瞅住逃脫的機會。第二才能從容與敵周旋，才能瞅住逃脫的機會。第二是智勇雙全，機智勇敢。首先是機智，偽兒啼哭，是智勇雙全，機智勇敢。首先是機智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以就火就刀絕繩，以“一郎僮一郎僮”打動賊人，殺賊，打動賊人，殺賊，哭叫報官等等，都是很有心計的謀劃、決策。其哭叫報官等等，都是很有心計的謀劃、決策。其次是勇敢，次是勇敢，“雖瘡手忽憚雖瘡手忽憚”“”“取刃殺賊取刃殺賊”，這些，這些勇氣以及前面的心計都是一般孩子難以達(dá)到的。勇氣以及前面的心計都是一般孩子難以達(dá)到的。所以，結(jié)尾對其膽略智勇用了一個側(cè)面描寫，以所以，結(jié)尾對其膽略智勇用了一個側(cè)面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。了烘托。 人物性格