如何提高初中學(xué)生的英語整體

1、如何提高初中學(xué)生的英語整體成績秦州區(qū)海池中學(xué) 楊禮東做為一名初中英語教師，學(xué)生總體成績的提高是英語教學(xué)工作的關(guān)鍵。我們經(jīng)常感到頭疼的是，學(xué)生的成績老是提不高，高分少，過差人數(shù)多，于是，我們便一味地認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，太笨。但我認(rèn)為，學(xué)生整體成績的不高，是有各方面原因的，如何提高學(xué)生的整體成績，應(yīng)該是我們英語教師深思的問題。下面就我?guī)啄陙韽氖鲁踔杏⒄Z教學(xué)的幾點(diǎn)看法和同行進(jìn)行交流。一要有一個(gè)積極向上的工作態(tài)度，正視自己的不足。態(tài)度決定成敗。在工作之前，我們就應(yīng)該清楚學(xué)生的實(shí)際情況，多從自身尋找不足。一時(shí)的失敗，應(yīng)該做為我們上進(jìn)的奠基石，多學(xué)習(xí)別人的方法、經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，為我所用。做為一名教師，教學(xué)工作

2、是我們的重中之重，只有全身心投入到教學(xué)當(dāng)中，勤跟勤查，多反思，只有這樣，我們才有可能提高學(xué)生的整體成績，縮小與別人的差距，并也能超越。二注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們常說，興趣是最好的老師。英語知識(shí)本身是很枯燥的，而我們就再不能采用枯燥的傳統(tǒng)的“灌輸法”去教學(xué)，這樣只會(huì)適得其反。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。例如，我在教授“How do you feel？”時(shí)，我讓學(xué)生自愿在教室前面表演各種感覺，高興（happy）、悲傷（sa

3、d）、熱（hot）、冷（cold）等等，然后我問“How do you feel ?”、“How does he/she feel？”。講臺(tái)上自愿者滑稽的表演，吸引了學(xué)生的注意力，用英語回答問題的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生不但記住了這些詞匯，又學(xué)會(huì)了如何用英語詢問感覺。然后我要求他們模擬情景，邊表演邊編對話，學(xué)生的興趣提高了，一節(jié)課也取得了極好的效果。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，多使用一些直觀教具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸?/p>

4、之者不如樂之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者。三要重視朗讀和背誦。任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。我們的學(xué)生學(xué)的幾乎是“啞巴英語”，很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì)。學(xué)生除了在每周有限的五、六節(jié)英語課當(dāng)中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練，平時(shí)很少說英語，課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀外，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開口讀英語，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會(huì)讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽

5、說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。通過朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會(huì)脫口而出。比如適當(dāng)形式填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。在單項(xiàng)選擇中有時(shí)甚至可以猜對模棱兩可的答案。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅

6、速發(fā)展口語表達(dá)能力。口語能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會(huì)運(yùn)用嗎？ 因此，在初中階段尤其是七年級的英語教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。七年級學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，對以后的教與學(xué)將十分有益。八、九年級的學(xué)生之所以學(xué)不好英語，與在七年級沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于七年級時(shí)不讀、不背，導(dǎo)致對學(xué)過的單詞、短語不認(rèn)識(shí)，不會(huì)讀，上了八、九年級，即使想學(xué)好英語，由于大量的單詞不會(huì)讀，而使有的同學(xué)對英語望

7、而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。八、九年級的學(xué)生，有的同學(xué)有學(xué)好英語的愿望，但由于以前學(xué)過的單詞不會(huì)讀，課文不會(huì)讀，而不知從何下手。如果七年級就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會(huì)記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了八年級、九年級就很自覺的去朗讀、去背誦英語，就不愁英語學(xué)不好嗎？我們要教育八、九年級的同學(xué)也不必灰心喪氣，對英語學(xué)習(xí)失去信心。俗話說，“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也”，這句話用英語說就是Its never too late to learn. （ 學(xué)習(xí)總不晚。）。 所以，要督促學(xué)生抓住一切可以利用的時(shí)間，多讀多背一些實(shí)用的英語句子，形成一定

8、的語感，英語成績照樣也可以提高。 四、有計(jì)劃復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。我先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類，聚零為整。把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相同、相近意義的短語和結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別，把容易混淆的短語和結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行比較。例如，我將所學(xué)知識(shí)總結(jié)為：“三到達(dá)”(reach，get to，arrive in / at)、：“四花費(fèi)”（sb.+spend / spent / .+金錢/時(shí)間+on sth./ in doing sth, sb.+pay/paid/.+金錢+for sth，sth+cost/costs/.on

9、es+金錢，It takes/took/.+sb.+時(shí)間/金錢+to do sth.），將感嘆句構(gòu)成、be good at與be good for、do well in ，等等知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)時(shí)突出重難點(diǎn)。再將總結(jié)的知識(shí)具體到題型訓(xùn)練時(shí)，用知識(shí)點(diǎn)去做題，通過做題去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我在復(fù)習(xí)時(shí)也要求學(xué)生在筆記中注明題目的來源，在題目中也注明所記知識(shí)點(diǎn)的筆記頁碼，做到互相滲透，相互照應(yīng)。在復(fù)習(xí)課上，我們要注意精講精練，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上我注意加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，

10、讓他們盡可能多地多做題，多提問，使他們能熟練掌握語法及詞、短語的用法。由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)練習(xí)做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識(shí)，而最后我再給予講解、回顧總結(jié)。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、肯定和鼓勵(lì)，是引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)展他們的口筆頭語言實(shí)踐能力，也可以提高復(fù)習(xí)課的效率，并切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。五、認(rèn)真分析考試成績，肯定學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)考試結(jié)束后，我們除了復(fù)習(xí)學(xué)生的答卷情況、失分率之外，我覺得我們也不能忽視了對學(xué)生成績的記錄和

11、分析。對學(xué)生的每次考試成績，我都在筆記本上有詳細(xì)的記錄。在我的筆記本上，有平均分，及格率、過差率，有各分段學(xué)生名單。我覺得更有用的是，我會(huì)把考試成績與上一階段、上上一階段成績做比較，詳細(xì)記錄進(jìn)步人數(shù)、名單及所進(jìn)步分?jǐn)?shù)，退步人數(shù)、名單及所退步分?jǐn)?shù)。對于進(jìn)步學(xué)生，根據(jù)進(jìn)步的多少進(jìn)行分層次表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，而對于退步學(xué)生進(jìn)行有針對性的批評教育，并將其作為下一階段重點(diǎn)提高的對象。對學(xué)生改變以往的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行成績的橫向比較，我發(fā)現(xiàn)，我所代的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在增加，成績會(huì)不斷進(jìn)步，最終提高了整體成績。六、分層教學(xué)，提高整體成績。我們常說，“抓中間，促兩頭”。我認(rèn)為，可根據(jù)成績將學(xué)生分成四組，即優(yōu)

12、良學(xué)生(尖子生)、及格學(xué)生、中間學(xué)生及個(gè)差學(xué)生。在分組時(shí)，教師不可向?qū)W生說明，以免挫傷學(xué)生的自尊心，教師只要心中有數(shù)就行。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)不同階段的學(xué)生提不同層次的問題，非常難的問題，可讓好學(xué)生回答，較難的問題可讓中間學(xué)生回答，對于簡單問題，可提問較差的學(xué)生。也可以對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，提不同的要求。只有這樣，不同層次的學(xué)生才會(huì)有各自的發(fā)展、進(jìn)步。當(dāng)然，所分的組不能一直不變，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步和退步進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。七、加大抽查力度，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是“放任自流”，同樣需要教師的督促，這要求我們在教學(xué)中要對學(xué)生嚴(yán)格要求，盡量克服學(xué)生的惰性。在上課時(shí)，有針對性地對學(xué)生前一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行抽查，及時(shí)檢查學(xué)生的課后作業(yè)，提出新的要求。適當(dāng)?shù)膲毫ν且环N動(dòng)力，學(xué)生在這樣的壓力下，才會(huì)明