2022年孔子教育思想讀書心得3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年孔子教育思想讀書心得3篇 訓(xùn)練走向生本一書中郭思樂教授提出了:"學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是訓(xùn)練的主體。"下面是為大家預(yù)備的訓(xùn)練走向生本讀書心得，盼望大家喜愛! 訓(xùn)練走向生本讀書心得范文1 假期里，再一次拜讀了郭思樂教授的訓(xùn)練走向生本，使我在思想上又有了深一層的熟悉。生本訓(xùn)練體系的理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度敬重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。它是一種能讓師生產(chǎn)生歡樂的“靈丹妙藥”，從而讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，老師喜愛訓(xùn)練教學(xué)工作。郭教授在訓(xùn)練走向生本中說：“歡樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高

2、的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”當(dāng)一種訓(xùn)練為孩子、家庭、學(xué)校、社會帶來了歡樂與幸福的時候，我們還有什么理由來反對它呢?老師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色消失，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。生本訓(xùn)練最主要是注意教學(xué)的交付，老師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得學(xué)問和解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計的訓(xùn)練思路和教學(xué)方式,它要求老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的課堂氣氛，把學(xué)生的共性、想象、制造的潛能開發(fā)出來，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的共性，允許學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)需要，或獨立學(xué)習(xí)，或小組合作。 我們肯定要轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，變“師本”為“生本”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是

3、學(xué)生獵取學(xué)問的一個引導(dǎo)者，而且要也始終在朝這個方向努力。努力引領(lǐng)學(xué)生去生產(chǎn)學(xué)問，在平常的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)孩子自己去發(fā)覺問題，自己去查找解決問題的途徑和方法，不給學(xué)生過多的干預(yù)，給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，最終讓他們勝利地解決問題。這樣，他們才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收獲肯定是豐碩的。 生本訓(xùn)練，一種美妙而抱負(fù)的境界。在日常訓(xùn)練教學(xué)工作中，我們肯定要重視這一理念，它也將成為我們今后不斷追求與努力的目標(biāo)。 訓(xùn)練走向生本讀書心得范文2 生本訓(xùn)練體系的理念就是：“一切為了學(xué)生”、“高度敬重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。它是一種能讓師生產(chǎn)生歡樂的“靈丹妙藥”，從而讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，老師喜

4、愛訓(xùn)練教學(xué)工作。郭教授在訓(xùn)練走向生本中說：“歡樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！碑?dāng)一種訓(xùn)練為孩子、家庭、學(xué)校、社會帶來了歡樂與幸福的時候，我們還有什么理由來反對它呢? 奧修把這樣一句話稱為宏大的禱文：“當(dāng)鞋子合腳時，腳就被遺忘了”。這段表述生本訓(xùn)練的話，賜予了我深深的啟迪：腳被遺忘，也可以說是腳處于“忘我”狀態(tài)，忘我地工作，工作得特別好。反之，假如鞋子不合腳，腳疼了，腳就被時時記起，就走得不好了。今日，猶如給腳供應(yīng)合適的鞋，我們需要供應(yīng)給兒童適合的訓(xùn)練，當(dāng)訓(xùn)練適合兒童時，我們也就可以看到兒童遺

5、忘了自己在學(xué)習(xí)，遺忘了自己是在課堂上，甚至遺忘了自己，這時人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)效率空前提高了。所謂適合兒童的訓(xùn)練，就是生本訓(xùn)練。我們只要給了兒童生本訓(xùn)練，他們就會忘我地活動和嬉戲，也就是進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí)，這是一種忘我的境界。作為訓(xùn)練者，我們要制造適合兒童的訓(xùn)練，而不是選擇適合訓(xùn)練的兒童。 這樣的課堂不要怕走向杜威的“兒童中心論”，生本訓(xùn)練改革是在東方文化背景下進(jìn)行的，“東方講究系統(tǒng)的、秩序的儒家文化傳統(tǒng)，這種作為背景的文化，是不行能也不必要抹去的，它會堅韌地表現(xiàn)出來，成為訓(xùn)練改革的潛在的穩(wěn)定的甚至是制衡的力氣。由此，我們朝著生本的方向進(jìn)和體系性的較為徹底的改革，亂不到哪里去

6、，反而會在獨特的文化背景下結(jié)出豐花碩果。”新基礎(chǔ)訓(xùn)練改革不是“哥白尼式的革命”中也強調(diào)了這樣的觀點，“基礎(chǔ)訓(xùn)練改革不是一場哥白尼式的革命，它不是簡潔的將傳統(tǒng)訓(xùn)練與現(xiàn)代訓(xùn)練徹底分別，而是取長補短、相互融合和與時俱進(jìn)的過程”。美國素來就比較強調(diào)兒童共性，推動兒童中心訓(xùn)練當(dāng)然也是必要的，但卻可能產(chǎn)生較多的問題;然而，“在我們傳統(tǒng)的文化氛圍之中的生本訓(xùn)練改革，猶如晴空之見云霓，會產(chǎn)生優(yōu)勢互補的效應(yīng)”。 韓愈也說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！痹谏菊n堂的爭論中，老師會遇到學(xué)生提出的許很多多的問題，可能會常常面臨難以回答的狀況。這是非常正常的現(xiàn)象。學(xué)生能詰難老師，能提出別開生面的問題，乃是我們教學(xué)

7、的勝利。 書中還談到了生本訓(xùn)練的方法論，即“先做后學(xué)、先會后學(xué)，先學(xué)后教、以學(xué)定教、不教而教”。江蘇洋思中學(xué)著名遐邇的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式與生本訓(xùn)練的方法有異曲同工之妙，不知該校蔡林森校長是否讀過這本書或傾聽過郭教授的報告?洋思中學(xué)取得了巨大勝利，生本訓(xùn)練也取得了重大成果，應(yīng)當(dāng)說，不同地域、不同背景的訓(xùn)練實踐取得了同樣令人矚目的成果，充分體現(xiàn)了這種理念和訓(xùn)練體系的強大生命力。 反思我們的訓(xùn)練習(xí)慣，有太多的“以師為本、目中無生”，也有太多似是而非的“看似以生為本、實則以師為本”的例證。包括學(xué)校內(nèi)部的某些匯報課，包括我自己的某些教研課，當(dāng)然也包括某些帶頭人、特級上的示范公開課，或多或少

8、過于強調(diào)老師對文本的解讀。我不由得想起我們“課程資源開發(fā)”小組討論的“核心課程資源教材的適應(yīng)性應(yīng)用策略的討論”子課題，分明也是在適應(yīng)老師適應(yīng)學(xué)生等角度轉(zhuǎn)變、替換、拓展、重構(gòu)、自主開發(fā)教材，原來一切的適應(yīng)就是為了學(xué)生更自主高效歡樂地學(xué)習(xí)。但愿我們在實踐“生本訓(xùn)練”的過程中少走彎路，在彷徨中探究，在摸索中奮進(jìn)，也在反思中不斷落實和提升我們的“生本”理念。 訓(xùn)練走向生本讀書心得范文3 閱讀了訓(xùn)練走向生本后，我受益非淺。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍w會與感受。 生本訓(xùn)練的理念是由郭思樂教授首先提出并提倡實施的，是針對過去訓(xùn)練教學(xué)中便利老師的教學(xué)或者說滿堂灌的教學(xué)方式而提出的一種新的訓(xùn)練教學(xué)理念。

9、從教材到教學(xué)方式、從老師到學(xué)生一整個體系顛覆了以往依靠老師、以老師為中心的傳統(tǒng)。提倡以學(xué)生為本，激揚生命的主旨。這一體系在全國范圍已經(jīng)實施了20xx年，而我校在20xx年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的提倡下開頭實施。一開頭對生本的熟悉是特別模糊的，在教學(xué)過程中根本無法放開手腳，怕學(xué)生這不懂那不懂，又怕學(xué)生不能接收，通過生本理論的一些培訓(xùn)和觀摩勝利老師所獲得的閱歷，對生本教學(xué)的方式增加了信念，逐步的把生本教學(xué)的模式搬到自己的課堂中來。 收獲之一：學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好得到了增加 以往所任教的同等類型的班級，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好始終是困擾自己的一大課題。在對這屆學(xué)生的生本實踐中，通過課堂上讓學(xué)生多動手，樂觀發(fā)言，到有的時

10、候放手讓學(xué)生來講題，學(xué)生的愛好得到了很大的進(jìn)展和提高。以往所教的同等類型的班級，在一開頭初一的時候，許多同學(xué)愛好還是比較高的，可是隨著學(xué)習(xí)難度的逐步深化，由于長期的被動接受，很大一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱漸漸消逝，特殊是初二的分化時期感到尤為頭疼。而在本次生本實踐的過程中，我欣喜的發(fā)覺，學(xué)生不但順當(dāng)?shù)亩蛇^了分化期，而且很大一部分同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性還有提高的趨勢。課堂上，結(jié)合詳細(xì)的題目，通過一些同學(xué)講解，另外的一些同學(xué)糾錯，老師通過真誠的表揚結(jié)合小組與個人的計分的方式，讓學(xué)生愛好得到了很好的進(jìn)展，在找出他人錯誤的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)力量和愛好自然而然的得到了提高。一開頭進(jìn)校的時候，本班與同類班級相比，有著明

11、顯的差距，經(jīng)過一年的實踐，在及格人數(shù)上就基本持平，進(jìn)入初二以來，在及格人數(shù)和平均分方面都勝利的超越了同類班級，不過在優(yōu)生方面還是有肯定的差距的。我信任，堅持不懈的運用生本訓(xùn)練教學(xué)的理念與方法，經(jīng)過老師和同學(xué)的努力，今后肯定能夠取得更大的進(jìn)步。 收獲之二：學(xué)生的信念得到了提高 我校的學(xué)生基本都來自于農(nóng)村，淳樸是他們的優(yōu)點，可是很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不能充分的放開自己的思維與活力，以往的課堂上，更多的是看到他們的拘謹(jǐn)、束手束腳，在許多孩子的理念里，課堂上用心聽老師的講解的學(xué)生肯定是好學(xué)生?？梢钥闯鲈S多學(xué)生也是以此為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的。導(dǎo)致學(xué)生逐步養(yǎng)成被動接受的習(xí)慣，當(dāng)被動接受已經(jīng)成為習(xí)慣，課

12、堂上要再想他們專注的接受40分鐘或者是45分鐘，與心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律是相悖的。這直接導(dǎo)致學(xué)生成果的下降，伴隨著的就是學(xué)習(xí)上越來越?jīng)]有信念，進(jìn)入惡性循環(huán)。通過生本教學(xué)模式的引入，小組之間、組員之間有了更多的溝通與溝通，學(xué)生獵取學(xué)問的方式與途徑拓寬了，老師把更多的課堂時間交給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上說得更多了，做得更多了，學(xué)生之間的競爭、小組之間的競爭使他們更加大膽的投入到課堂之中。經(jīng)過一段時間的實踐，我驚喜的發(fā)覺，一些平常不愛發(fā)言的同學(xué)，膽小的同學(xué)也能在課堂之中大膽的表達(dá)自己的想法與見解，特殊是這個時候往往能夠得到其他同學(xué)自發(fā)的掌聲，讓我感到，學(xué)生的可塑性其實是出乎了我的意料。反思以往的教學(xué)，保守的的確是自己而不是學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生之間