地理課的進(jìn)行

1、地理課的進(jìn)行在地理課堂教學(xué)中，盡管教學(xué)內(nèi)容、教師和教案等的結(jié)構(gòu)有所不同，但常規(guī)的上課均是由組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新教材和課程結(jié)束這五個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的。（一）組織教學(xué)組織教學(xué)的目的是使學(xué)生做好物質(zhì)和精神準(zhǔn)備，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。組織教學(xué)不僅在上課開始時(shí)必不可少，而且在教學(xué)中也十分重要。1、課首組織教學(xué)這段工作時(shí)間很短而且是單獨(dú)存在的，包括教師向?qū)W生宣布上課、布置學(xué)習(xí)計(jì)劃與要求，保證教學(xué)紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于學(xué)生剛學(xué)完另一門課程和課間休息與活動(dòng)，其興奮中心往往沒有轉(zhuǎn)向課堂。因此，教師要通過課首組織教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的注意力集中。教師可用教態(tài)組織教學(xué)，熱情的教態(tài)、莊重的舉止和環(huán)視全班的

2、目光等都可調(diào)整學(xué)生情況。教師也可以用活動(dòng)調(diào)整學(xué)生情況，如請(qǐng)學(xué)生將地理課本、圖冊(cè)準(zhǔn)備好，拿出練習(xí)冊(cè)和有關(guān)用具等。通過這些工作使學(xué)生專心于上課，教師方可進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。2、影響教學(xué)秩序的因素地理掛圖過小或位置不合適，后排學(xué)生看不清；教師指圖時(shí)間過短或不清楚，學(xué)生就要相互尋問；學(xué)生在自己的課本或地圖冊(cè)中找不到教師要求的內(nèi)容；教師講課口誤、指圖板書的手誤引起學(xué)生疑惑；教師和少數(shù)同學(xué)壟斷了教室內(nèi)的主要活動(dòng)，多數(shù)同學(xué)沒有活動(dòng)機(jī)會(huì)；教師對(duì)某個(gè)學(xué)生做長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)，而其他學(xué)生已明白又無適當(dāng)活動(dòng)；教師的進(jìn)度與學(xué)生的程度不協(xié)調(diào)等等。以上問題會(huì)引起學(xué)生的盲動(dòng)，興趣低落和個(gè)別學(xué)生注意力的分散。3、組織好教學(xué)全過程組織教

3、學(xué)環(huán)節(jié)需要教師具有對(duì)學(xué)生的凝集力。首先，教師自身的語言、教態(tài)、文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平要高，使學(xué)生產(chǎn)生崇敬仰慕心情，起到身教重于言教的效果。第二，教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，使課堂秩序活潑而不散亂，安靜而不沉悶，通過語調(diào)、手勢(shì)、提問等方式輔助組織教學(xué)。第三，遵循教學(xué)規(guī)律，以有效的方法帶動(dòng)組織教學(xué)是產(chǎn)生教學(xué)凝聚力的根本。組織教學(xué)要求教師有心理學(xué)、教育學(xué)和地理教育學(xué)的基礎(chǔ)及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以形成個(gè)人的組織教學(xué)特色。（二）導(dǎo)入新課教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，展開教學(xué)過程。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)課“溫故知新”，復(fù)習(xí)能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。復(fù)習(xí)的內(nèi)容可

4、以是上節(jié)課的，也可以是上一節(jié)以前學(xué)過的，但最好與本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)有聯(lián)系。復(fù)習(xí)檢查有多種方式，如課堂提問、檢查作業(yè)、回憶課文等。也可以教師引出問題，激起學(xué)生探求、自然導(dǎo)入新課。2、情趣導(dǎo)課教師通過引用與本課有關(guān)的故事、詩文、新聞、科學(xué)事件等導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)活潑地引出教學(xué)內(nèi)容。3、直觀導(dǎo)課教師在講課前利用展示直觀教具、掛圖或圖片等方法引入新課。這一方法通過展示觀察思考引入問題的方式進(jìn)入新課，具有形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，十分有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。4、設(shè)疑導(dǎo)課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)啟發(fā)性提問，通過學(xué)生思考激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自動(dòng)地進(jìn)入到新課環(huán)境中。（三）學(xué)習(xí)新教

5、材組織教學(xué)和導(dǎo)入新課是地理教學(xué)過程中確定教學(xué)目的，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)新教材是有計(jì)劃地感知理解階段，是完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本書有關(guān)章節(jié)的理論和技術(shù)完成這一環(huán)節(jié)。1、把握新內(nèi)容實(shí)施教案這項(xiàng)應(yīng)注意的內(nèi)容有：感知地理教材，認(rèn)識(shí)地理事象外部特征；領(lǐng)會(huì)理解，注意教材前后聯(lián)系；掌握地理理論，訓(xùn)練地理技能。2、實(shí)施有效的地理教學(xué)方法和手段這項(xiàng)應(yīng)注意的內(nèi)容有：促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展；抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，揭示本質(zhì)；進(jìn)行邏輯推理過程；保證教與學(xué)的整體認(rèn)識(shí)過程。3、實(shí)施思想品德教育和審美教育4、適度調(diào)整教案教師要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)速度和深度，調(diào)整個(gè)別內(nèi)容，在連接好以上各要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，

6、靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方法與手段。（四）鞏固新教材鞏固新教材為教學(xué)過程中知識(shí)的鞏固和知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐階段，目的在于使學(xué)生及時(shí)把所學(xué)知識(shí)技能切實(shí)掌握，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題以及時(shí)彌補(bǔ)，也為安排作業(yè)打下基礎(chǔ)。1、消化性鞏固新教材的教學(xué)方向使學(xué)生在鞏固后能用課本語言表達(dá)所學(xué)地理知識(shí)；能列舉說明地理規(guī)律或概念的實(shí)例；能了解地理規(guī)律知識(shí)間的聯(lián)系；能在模仿的基礎(chǔ)上應(yīng)用所學(xué)理論。2、理解探究性或?qū)嵺`性鞏固新教材的教學(xué)方向使學(xué)生在鞏固后能用自已的語言表達(dá)地理知識(shí)；能舉典型實(shí)例說明地理概念或規(guī)律；能較靈活地綜合應(yīng)用理論知識(shí)；能識(shí)別自己或別人在表達(dá)或應(yīng)用地理知識(shí)時(shí)的錯(cuò)誤或不妥之處；并使學(xué)生在地理知識(shí)和技能方面具有遷移能力。鞏固

7、新教材的方式有：教師高度概括性講述；教師解答學(xué)生的質(zhì)疑；填圖與練習(xí)；閱讀課文與討論；演示教具加深理解；范例分析等。不論何種方式，鞏固新教材環(huán)節(jié)不能是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是深化理解和提高的過程。（五）結(jié)束課程課程的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束。教師應(yīng)利用好這個(gè)環(huán)節(jié)提高鞏固效果。通過這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。為下節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。1、總結(jié)性結(jié)課教師用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語言歸納出新課的知識(shí)系統(tǒng)，以便于理解記憶。將新課教學(xué)結(jié)束在板圖、表格或地圖上，加深教學(xué)效果。與此相似的方法還可以將課結(jié)束于學(xué)生的填圖、填表活動(dòng)上。其它的簡(jiǎn)便方法還有閱讀課文的重點(diǎn)段落，復(fù)述要點(diǎn)等方式。2、布置作業(yè)結(jié)課這是一種常用的結(jié)課方法，是向?qū)W生說明課后應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了完成規(guī)定作業(yè)，教師在準(zhǔn)備時(shí)要備作業(yè)，上課時(shí)要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。做到布置作業(yè)與答疑輔導(dǎo)相