有效閱讀提高能力——談小學英語閱讀教學

1、有效閱讀 提高能力 談小學英語閱讀教學談小學英語閱讀教學齊賢鎮(zhèn)中心小學齊賢鎮(zhèn)中心小學 丁琴敏丁琴敏什么是語篇？ 語篇是任何長度的在語義上完成的口語和語篇是任何長度的在語義上完成的口語和書面語的段落。書面語的段落。 - Michael Halliday- Michael Halliday 語篇通常指一系列連續(xù)的話段或句子構成語篇通常指一系列連續(xù)的話段或句子構成的的語言整體語言整體，它應有一個論題結構或邏輯結構，它應有一個論題結構或邏輯結構，句子之間有一定的邏輯關系。句子之間有一定的邏輯關系。 -黃國文 什么是語篇教學？ 語篇教學即從語篇語篇教學即從語篇分析入手分析入手，把，把課文作為一個課文作為

2、一個整體整體來考慮，是一種從來考慮，是一種從整體到部分、自上而下的教學方法。整體到部分、自上而下的教學方法。 小學英語語篇教學的重要性 小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的能使用所學英語進行交流的能力。（英語新課程標準） l 幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，了解外國文化，增加學習的興趣。 l 鞏固語法;鞏固和擴大詞匯量，培養(yǎng)語感。l 促進聽、說、寫能力的發(fā)展 。 l 培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高綜合運用語言的能力。 語篇教學的意義 培養(yǎng)學生從整體上正確把握語篇信息的能力，而不是

3、只看到局部；培養(yǎng)學生結合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷的能力；培養(yǎng)學生運用語篇文本信息解決問題的能力以及培養(yǎng)學生的英語寫作能力和發(fā)展學生的話語交際能力，豐富學生的話語表達內容和方式。 語篇教學存在的問題l 教學目標的錯位偏重語法和詞匯，忽視閱讀能力。 l 教學方法的失當采用詞匯課、對話課的教學方式。 l 學生主體的弱化教師一講到底，忽視學生的心理圖式和自我建構。 l 思維涵養(yǎng)的缺失不尊重學生的思維發(fā)展水平，缺少情感共鳴。 l 課外閱讀的忽視忽視課外閱讀能強化課內閱讀學習獲得的閱讀能力的作用。 省教研員鄭文老師的“妙語” “妙語妙語”之一：之一：在教學過程中，老師們一定要有語篇意識。

4、在實際的教學中，我們容易犯的錯誤就如父母對孩子們的溺愛，想得過于周全，生怕他出錯。 如：學習“Whats her name? Her name is Chen Jie.”這一新知時，往往會有這樣的情況，老師問完：“Whats her name?”之后，就會替學生說出“Her name is”，然后學生只說最關鍵的答案“Chen Jie”，而并非是整體輸出“Her name is Chen Jie.”。 因而在實際教學中，無論是詞匯、句型還是短文，我們都要有語篇意識。這個“語篇意識”，我的解讀是學習材料一定要整體輸入、整體輸出才是最有效的。 “妙語”之二：語篇要有滾動性，要及時加入相關的已學知識

5、。 小學生的學習特點之一就是易接受，易忘記。對新知識，孩子們的接受能力很強，但同時又容易忘記，因而這需要我們一遍遍地復現，一次次地鞏固。語篇則恰好是一個滾動復現的好平臺。語篇就如一個大雪球，將學生學過的相關知識都融合在一起，在進一步學習中加以提升。語篇教學的目標 培養(yǎng)學生從語篇中獲取信息的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。課程標準規(guī)定的小學閱讀能力。 一級目標（一級目標（3、4年級）年級） 1能看圖識字；2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；3能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。二級目標（二級目標（5、6年級）年級） 1能認

6、讀所學詞語；2能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的詞；3能讀懂教材中簡短的要求或指令；4能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。語篇教學的模式語篇教學的模式模式一:聽讀文章，整體感知 適合較淺顯的對話短文。 模式二:創(chuàng)設情景，展示意境 適合較長的對話或短文。 模式三:精讀、品讀，領悟思想 適合重要對話、小短文，要先把文中較難理解的文段抽取出來，通過情景展示或其它教學手段進行講評，讓學生在腦中留下深刻的印象。并讓學生通過不同角色的朗誦、表演等，更好地領悟各個角色的人物對話。在讀讀演演中，感悟思想，培養(yǎng)良好的語感。模式四:布置任務、自主探究 教師對閱讀的內

7、容布置相應的問題任務，如：對文中內容的理解，對文中某些新詞意思的揣測等。 語篇教學的三個階段l第一階段：閱讀前第一階段：閱讀前（Pre-reading） 搭建支架，排除閱讀障礙搭建支架，排除閱讀障礙; 趣味呈現，激發(fā)閱讀興趣趣味呈現，激發(fā)閱讀興趣; 巧妙設問，明確閱讀目的巧妙設問，明確閱讀目的熱身活動分類熱身活動分類 熱身活動是閱讀教學前的準備活動，旨在調動學生對文字符號和情景的關注，激發(fā)學生的閱讀興趣，為閱讀做必要的鋪墊。不同的語篇可根據其語篇的不同特點選擇不同的熱身活動，活動常常有猜謎、游戲、歌謠、圖片、質疑、預測、討論和音樂等。我將這些活動分為了5類。1.說唱游戲 師生通過說唱自編的歌謠

8、或學生耳熟能詳的歌曲引入英語課堂，有效的激發(fā)了小學生學習英語的興趣，拉近了師生距離，營造了寬松的課堂氛圍。 2.交流與討論 教師可以根據所教學的篇章內容，利用相關的圖片、實物等媒介輔助呈現必要的核心詞匯，引導學生交流和討論相關內容，激發(fā)學生了解篇章細節(jié)內容的欲望。3.觀察與預測 教師可以引導學生根據課文中的關鍵詞預測課文的內容，可以讓學生獨立預測，也可以采用小組討論的方式預測。在這個階段，學生不僅要運用已有的知識，還要運用邏輯推理，展開合理的想象。 如：教學PEP六年級下Recycle 2的內容時，在閱讀前階段給學生呈現下列單詞：good news， bad news， look for， b

9、ackpack， bigger and heavier， ask policeman， by taxi， have a trip和Kunming。請學生想象，將上述詞匯排序，預測故事的發(fā)展過程，然后通過閱讀文章驗證自己的猜測正確與否，最后根據關鍵詞復述故事。4.設置懸疑 教師可以利用與目的語篇相關的一些實物、圖片等設置疑問，激發(fā)學生閱讀的興趣。 如：在教學PEP六下Unit 1 有關Sperm Whale 和Killer Whale 一文時。教師可利用圖片，引導學生圍繞一些問題展開討論。如：What animals are they？ Do you know them？ How long ar

10、e they？ How heavy are they？ What do they like to eat？ How many teeth do they have？當遇到無法解答的問題時，學生就會產生閱讀文章的欲望。 5.問題引導 如：教學PEP六下Unit 4 My Holiday Part B. read and write一文時。教師可以先讓學生聽一段某位同學在上周末所參加活動的自述錄音，然后依據聽到的內容討論下列問題：Where did she go on her short holiday ? What did she do?這兩個問題就包含了本節(jié)閱讀篇章中將要涉及的主要句型。這樣教

11、師就把文章將要談論的主題引出，之后讓學生通過閱讀來理解所學語篇的具體內容。閱讀前的注意事項1 1）熱身活動的采用必須起到真正的熱身作）熱身活動的采用必須起到真正的熱身作 用，用，針對不同年齡階段學生的特點進行設計。針對不同年齡階段學生的特點進行設計。2 2）師生間、生生間的交際必須是）師生間、生生間的交際必須是“真交際真交際”。3 3）教師問題的提出以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力）教師問題的提出以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力為主要目的。為主要目的。4 4）教師提出的問題要與文本主題相關，以更）教師提出的問題要與文本主題相關，以更自然的形式、更真實的情境將學生的注意自然的形式、更真實的情境將學生的注意力引向文本

12、。力引向文本。第二階段：閱讀中閱讀中（While-reading） 運用技巧，提高實效。運用技巧，提高實效。 閱讀中階段是語篇教學的核心環(huán)節(jié)，在這個閱讀中階段是語篇教學的核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，教師往往采用略讀、尋讀、精讀、賞讀等環(huán)節(jié)，教師往往采用略讀、尋讀、精讀、賞讀等多種方式，引導學生整體感知語篇，了解文本大多種方式，引導學生整體感知語篇，了解文本大意，獲取信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀實效，意，獲取信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀實效，最終促使語言的形成。最終促使語言的形成。 閱讀中的基本流程第一步：掃讀、略讀 在初讀中整體感知，理解大意，布置簡單的記憶性判斷閱讀任務，增強自信。小學的閱讀材料生

13、詞比較少，而且通常情況下不會影響學生對內容的理解。在學生初讀時，教師可以通過提問引導學生理解文章的主要內容。第二步：尋讀 理清文章的思路，布置培養(yǎng)學生理解篇章和處理信息能力的閱讀任務 。 尋讀就是在不閱讀全文的情況下，找到指定的或特定的信息。尋讀活動可以讓學生有層次的處理閱讀材料的主要信息，把文章框架線索提煉出來，并理解和把握文章的整體思路。 如：在教學PEP五下Unit4 part B閱讀課文時，教師可以先讓學生聽錄音，了解課文中的幾個內容要素，之后完成如下連線：Grandpa Brother Mom Mike Dad 第三步：精讀 理解語篇，關注細節(jié)。 學生在梳理清楚篇章的主要線索之后，教

14、師應引導學生了解文章的某些具體的細節(jié)，再進行精讀練習。精讀不僅可以幫助學生理解語篇，還能促進其形成有效的閱讀策略，提高對語篇的感知能力。如：在教學PEP五下Unit4 Part B閱讀課文時，教師可以先讓學生聽課文錄音完成下面的表格，然后與其他小組核對答案，最后再次閱讀后確認答案。whoDoinggrandmais_a letter.grandpais_homework.momis_dinner.Mikeis_cleaning the room.dadis_an e-mail第四步：賞讀 掌握課文，突破難點。 在英語閱讀教學中,教師在閱讀材料之外,還可以對學生滲透美育教育,讓學生懂得欣賞美,感

15、受美并創(chuàng)造美。Leaves are beautiful. Spring is green, fall is yellow. Different colours in different seasons, leaves are beautiful and colorful. 閱讀中的注意事項1 1）循序漸進，由易到難，從學生認知特點出發(fā)。）循序漸進，由易到難，從學生認知特點出發(fā)。2 2）層次清晰，由整體到細節(jié)再到整體。）層次清晰，由整體到細節(jié)再到整體。3 3）以學生為主體，提高其質疑能力。）以學生為主體，提高其質疑能力。第三階段：閱讀后閱讀后（Post-reading） 梳理拓展，形成能力梳理拓

16、展，形成能力 ( (復述故事、改編故事、仿寫復述故事、改編故事、仿寫) ) 閱讀后活動主要注重對文本內容的拓展、延伸和運用。教師應引導學生對所學信息進行梳理、歸納、總結和拓展。并且可以通過各種形式的口頭或筆頭活動來內化語言，完成從知識汲取到能力發(fā)展的過渡。閱讀后活動分類l 讀的活動 閱讀教學的后續(xù)學習活動中展開朗讀活動可以把無聲的文字變成有聲的聽讀材料，拓展學生獲取信息的渠道，幫助學生加深對篇章的整體印象，強化學生對部分知識點的學習。 l 說的活動 與語篇相同的口頭作文。 l 寫的活動 Answer the questions，仿照閱讀材料寫短文等。 l 積累的活動 指導學生每做完一篇閱讀 ，

17、把自己不熟悉的詞匯句式，結構整理下來，然后進行造句應用的練習。閱讀后的注意事項1 1）根據不同層次的學生設計有針對性的活動。）根據不同層次的學生設計有針對性的活動。2 2）最后的拓展必須是師生間、生生間的真實）最后的拓展必須是師生間、生生間的真實交際。交際。六年級復習自編語篇六年級復習自編語篇Talk about Yao Yao is a famousYao is a famous（著名的）（著名的） Chinese basketball player. Yao was born Chinese basketball player. Yao was born on Dec.12th ,1980

18、. Yao is a very tall and strong player in NBA. He is on Dec.12th ,1980. Yao is a very tall and strong player in NBA. He is 226cm tall.Hes 140kg. His feet are very big. He wears size 52. His 226cm tall.Hes 140kg. His feet are very big. He wears size 52. His sports wear is NO.11.sports wear is NO.11.

19、Yao has two hobbies. One is playing computer games, the other is Yao has two hobbies. One is playing computer games, the other is reading books.reading books. Yao has two best friends. One is in China, the other is in the USA. Yao has two best friends. One is in China, the other is in the USA. Liu W

20、ei is Yaos best friend in China. Both LiuWei and Yao are from Liu Wei is Yaos best friend in China. Both LiuWei and Yao are from Shanghai. They play together and study together. Theyre good Shanghai. They play together and study together. Theyre good buddiesbuddies. . Francis is Yaos best friend in

21、the USA. Both Yao and Francis are the Francis is Yaos best friend in the USA. Both Yao and Francis are the players of Houston Rocketsplayers of Houston Rockets（休斯頓火箭隊）（休斯頓火箭隊）. When Yao is a new in . When Yao is a new in the USA, some players often bullythe USA, some players often bully（欺負）（欺負） him, but Francis doesnt. him, but Francis doesnt.