人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《泊船瓜洲》教案

1、泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。 2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。 教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情 1、今天我們學(xué)習(xí)第15課古詩(shī)二首中的第一首泊船瓜洲，這是北宋詩(shī)人王安石（板書）在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。 2、誰(shuí)能把你收集到的有關(guān)王安石的生平簡(jiǎn)單介紹一下？ 3、教師范讀（注意聽清楚每個(gè)字音） 4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。 5、指名判斷讀音(課件出示正確讀音)并齊讀全詩(shī)。 6、自由

2、讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字） 7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫下這首詩(shī)的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫）過(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情 1、自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。 2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？ 3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：如（1）：學(xué)生匯報(bào)一、二句的詩(shī)意，師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一

3、生上臺(tái)在剛才板畫的長(zhǎng)江圖上貼畫，并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）（板書：靠家近很想還）如（2）：學(xué)生嘗試解釋第三句，引導(dǎo)學(xué)生從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。（板書：離家久早想還）師引導(dǎo)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生展開聯(lián)想回答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。引導(dǎo)：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)呢？問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書：思家切）問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)

4、該補(bǔ)上怎樣的板書？（引導(dǎo)生板書：不能還） 4、課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）討論、升華詩(shī)情：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：因?yàn)樵?shī)人是宋朝著名的政治家，他當(dāng)時(shí)肩負(fù)著宰相重任，正在全國(guó)上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國(guó)家大事，他是雖到家門卻不能回?。∫虼藦膬?nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。） 5、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀） 6、同桌互說(shuō)詩(shī)意。三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙 1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？

5、這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎？（-綠-。） 2、師：對(duì)，據(jù)說(shuō)王安石為了這個(gè)“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、入、滿、）你能放到詩(shī)中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？（師生共同體會(huì)“綠”字的妙用：（1）春風(fēng)有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感、色彩感和生機(jī)感；（2）“綠”字和“還”字有一種內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春光更引發(fā)詩(shī)人想回家看看的念頭。） 3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使

6、王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處 1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。旺、濃、鬧紅杏枝頭春意（）。起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（）一池春水。 2、自由填字：春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。五、總結(jié)全文。附板書：泊船瓜洲王安石（宋）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。-靠家近>很想還春風(fēng)又綠江南岸，-離家久>早想還明月何時(shí)照我還。-思家切>不能還六、課后拓展欣賞微課：我是中國(guó)人我愛(ài)古詩(shī)詞問(wèn)題的提出：我國(guó)古代詩(shī)歌自先秦開始，流傳千年，是文壇上的一朵奇葩。學(xué)習(xí)古

7、代詩(shī)歌對(duì)于同學(xué)們了解我國(guó)古代燦爛的文化、豐富文化底蘊(yùn)、提高學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情有著重要作用。然而，縱觀古詩(shī)學(xué)習(xí)，方法單調(diào)枯燥，課堂氣氛沉悶，同學(xué)們興趣淡薄。那么，怎樣才能激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓大家對(duì)古詩(shī)不再頭疼，讓我們真正體會(huì)到詩(shī)歌之美、體會(huì)到學(xué)習(xí)詩(shī)歌之趣呢？為此我做了一個(gè)微課視頻，希望能通過(guò)此段視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。真正體會(huì)到學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。我結(jié)合人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的古詩(shī)兩首，從知人論世，用講故事的方法了解古詩(shī)寫作背景、適當(dāng)提示，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，理解主要內(nèi)容、慢吟細(xì)描，幫助自己領(lǐng)悟古詩(shī)的內(nèi)涵、重視拓展，將古詩(shī)活學(xué)活用四個(gè)方面來(lái)來(lái)教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，期間也引入了很多的古詩(shī)案例，如：七步詩(shī)、