讓我們坦然面對(duì)愛(ài)情──《致女兒的信》案例分析

1、讓我們坦然面對(duì)愛(ài)情?致女兒的信?案例分析從教育的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，愛(ài)情教育的目的并非一味教化學(xué)生如今不是戀愛(ài)時(shí)期，而是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)愛(ài)情有一個(gè)安康認(rèn)識(shí)，讓他們明白愛(ài)情的真諦，這樣有利于他們今后處理這種關(guān)系。【不可回避的問(wèn)題】作為文學(xué)作品永久的主題，愛(ài)情話(huà)題不可回避。因此在教學(xué)的過(guò)程中，作為教師可以借題發(fā)揮，適當(dāng)引導(dǎo)，大可不必膽戰(zhàn)心驚，繞道而行。其實(shí)，教材中有不少文章，能對(duì)學(xué)生愛(ài)情和早戀現(xiàn)象進(jìn)展正確引導(dǎo)。例如，蘇霍姆林斯基的?致女兒的信?，就是作者對(duì)女兒進(jìn)展的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育，文章意在告訴女兒生活中一個(gè)嚴(yán)肅而又不可回避的問(wèn)題什么是愛(ài)情，為了講清這個(gè)問(wèn)題，作者蘇霍姆林斯基精心設(shè)計(jì)了一個(gè)美麗的童話(huà)。它向世

2、人說(shuō)明：真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛(ài)情中包含的忠誠(chéng)心靈的追念等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。向?qū)W生進(jìn)展愛(ài)情教育是一種變堵為疏的教育，給該知道愛(ài)情的孩子講解愛(ài)情的真正含義，讓他們明白應(yīng)該追尋的愛(ài)情方向，推薦他們閱讀高尚美妙的愛(ài)情作品，幫他們樹(shù)立起正確的愛(ài)情觀(guān)，這樣才會(huì)有助于他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上一帆風(fēng)順地安康前行，而不至于在愛(ài)情的道路上走彎路。鑒于上述的考慮，擬對(duì)教材作如下安排：【教學(xué)目的】1、知識(shí)目的： 理解父親形象; 理解童話(huà)故事的寓意。2、才能目的： 體會(huì)運(yùn)用童話(huà)故事闡述抽象道理的好處; 自讀課文，多角度解讀童話(huà)。3、情感目的： 正確把握萌動(dòng)的情感，走好青春第一步; 審視自身情

3、感，初步理解愛(ài)情的真諦?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)情教育，讓他們理解愛(ài)情的真諦，幫助他們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān);同時(shí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生品味文章詳細(xì)語(yǔ)段，體會(huì)用故事闡述道理的寫(xiě)法。只有兩者兼?zhèn)?，才能表達(dá)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)方式】設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，自讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生與文本進(jìn)展對(duì)話(huà)。堅(jiān)持以讀為本，在讀中質(zhì)疑解疑，在讀中多角度解讀。從學(xué)生感受入手，讓學(xué)生自由解讀討論，讓對(duì)話(huà)在自主的情境中大膽積極地進(jìn)展。在交流中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，抓住契機(jī)，尋求最正確切入口。在學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)情真諦的同時(shí)，能同時(shí)感受到課文的文學(xué)性和語(yǔ)言美。一、拋石入塘，激起波瀾播放?泰坦尼克?的經(jīng)典歌曲?我心永久?，引入愛(ài)情話(huà)題。師：這是

4、?泰坦尼克?的主題歌，一首很經(jīng)典的歌，自從它誕生以來(lái)，風(fēng)行了全世界。然而，我認(rèn)為它真正可以打動(dòng)我們，輕易俘虜我們心靈的原因，是它喚醒了我們內(nèi)心中愛(ài)情的共鳴，在海市蜃樓之上，每個(gè)人都有自己愛(ài)情的烏托邦，只是世俗惡化了我們的愛(ài)情，并且把它低俗化。我希望通過(guò)今天的這堂課，我們可以把愛(ài)情交還給純真和美妙，坦然面對(duì)它。情感需要交流，想想交流的方式有哪些，引出課文。(說(shuō)明：學(xué)生談到的交流方式多是： 、QQ、E-MAIL、短信 ，也有學(xué)生提到情書(shū)是表達(dá)情感的方式。)例如一位學(xué)生說(shuō)道：寫(xiě)信的感覺(jué)很美，而且能婉轉(zhuǎn)地、抒情式的向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的情感。我接著補(bǔ)充說(shuō)了一句：是啊，在柔和的燈光下展開(kāi)紙筆，蘊(yùn)藏了多日的感情

5、就順著筆尖流淌出來(lái)，一筆一劃都是情感的凝聚，多么溫馨。我想寫(xiě)出來(lái)的文章一定能敲開(kāi)別人的心扉。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一封信。這時(shí)有位學(xué)生插嘴問(wèn)道：教師，是一封情書(shū)嗎?我笑著說(shuō)，也可以這么說(shuō)。里面飽含了濃濃的真情。學(xué)生迫不及待的翻開(kāi)書(shū)找尋要講的課文，一看題目，很疑惑的問(wèn)道：教師，這是寫(xiě)給女兒的信啊，怎么會(huì)談到愛(ài)情?借此時(shí)機(jī)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，你們和父母議論過(guò)愛(ài)情這個(gè)話(huà)題嗎?沒(méi)有!，不敢，我要問(wèn)，老爸肯定打死我,學(xué)生紛紛議論開(kāi)來(lái)。師：這位父親可不同，在它女兒青春期的階段他寫(xiě)了很多信給自己的女兒，愛(ài)情這個(gè)讓所有家長(zhǎng)避而不談的話(huà)題，他卻認(rèn)真坦然地向女兒講述。如今我們一起來(lái)閱讀這封信。讀完后談?wù)勀愕母惺堋?說(shuō)明：這是

6、一篇自讀課文，當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中。所以在下一階段我把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上。從學(xué)生感受入手，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)展整體感知。)學(xué)生自由答復(fù)，談初讀作品的感受生1：這是一位特別的父親。他用寫(xiě)信的方式告訴自己十四歲的女兒什么是愛(ài)情。我們的父母也很關(guān)心我們，但不會(huì)像這位父親一樣能和孩子談愛(ài)情話(huà)題。生2：我覺(jué)得文章里的童話(huà)故事很美。作者用童話(huà)來(lái)告訴女兒什么是愛(ài)情，孩子都喜歡通話(huà)，相信童話(huà)，所以用這樣方式孩子容易承受。生3：我感覺(jué)課文中的愛(ài)情和我想的愛(ài)情不一樣，我以為愛(ài)情應(yīng)該是轟轟烈烈，生死離別的。而課文里的愛(ài)情只是你看看我，我看看你，互相傳情，幾十年都一樣。(說(shuō)明：

7、學(xué)生情緒漸漸高漲，思維開(kāi)始激活，以往教師上課只按照自己的設(shè)計(jì)思路去講課，不顧及學(xué)生對(duì)文章的感受，不從學(xué)生感受出發(fā)。教學(xué)以教帶學(xué)，學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)只能停駐在表層，甚者冰冷毫無(wú)感情。其實(shí)課堂問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)該事先由教師準(zhǔn)備好，而是在課堂上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本感受而再設(shè)計(jì)。這才能真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)。根據(jù)學(xué)生初讀課文時(shí)的感受，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文問(wèn)題的多端性和語(yǔ)文解題思路的多樣性特點(diǎn)，開(kāi)展合作探究合作，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展全方位、縱深的探究。)二、合作探究，分享成果分小組來(lái)研讀課文，就特別的父親形象，講述愛(ài)情的童話(huà)故事為討論主題，找尋文章的表達(dá)和描寫(xiě)，來(lái)談各組的理解。小組就自己喜歡的主題

8、，進(jìn)展了積極的研讀討論。非常鐘后各組紛紛發(fā)表意見(jiàn)組1：請(qǐng)大家首先注意一下文章的題目致女兒的信。作者用的是致字，可見(jiàn)作者是以平等的身份來(lái)寫(xiě)這封信的，而且也可能出了父親答復(fù)以下問(wèn)題的慎重。其次文章開(kāi)頭寫(xiě)到你的問(wèn)題使我心情非常沖動(dòng)，要是換做我們的父親，早就恐慌或大怒了。而作者聽(tīng)到女兒的提問(wèn)，卻是很驚喜。我想就算女兒不問(wèn)，父親也會(huì)主動(dòng)告訴女兒。作者把女兒當(dāng)作成人對(duì)待。字里行間顯示的是尊重，平等。組2：第44頁(yè)中寫(xiě)道：我的宿愿是把生活的智慧，也可稱(chēng)之為生活的本領(lǐng)傳授給你，可以看出父親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)。這種愛(ài)不是物質(zhì)上的給予，而是智慧和經(jīng)歷的傳授。父愛(ài)含蓄而又深沉。同樣這句后面一句但愿父輩的每一句話(huà)如同一顆小

9、小的種子，從中萌發(fā)出你自己的觀(guān)點(diǎn)和信念的幼芽。父親不僅將自己生活的經(jīng)歷傳授給女兒，而且讓女兒自己從中吸收創(chuàng)造出適宜自己的觀(guān)點(diǎn)。父親民主平等的觀(guān)念，我想女兒一定會(huì)樂(lè)于承受意見(jiàn)的。(說(shuō)明：我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生能有如此細(xì)心的觀(guān)察，不僅僅與文本進(jìn)展了直接的對(duì)話(huà)，同時(shí)也觸及了作者，捕捉到作者的創(chuàng)造意圖。)師：作者對(duì)女兒提出的愛(ài)情問(wèn)題，既不驚詫?zhuān)鼰o(wú)呵斥，而是慎重的娓娓道來(lái)，我們從中體悟到了作者對(duì)女兒的深情與理智。對(duì)于這位特別的父親，我們充滿(mǎn)了敬仰、仰慕。希望課后同學(xué)們能去找到作者蘇霍姆林斯基的相關(guān)資料，進(jìn)一步去理解他。組3：我們組主要是閱讀了這個(gè)美麗的童話(huà)故事。上帝創(chuàng)造了世界，創(chuàng)造了人。但是人創(chuàng)造了愛(ài)情。無(wú)

10、所不能的上帝都不知道什么是愛(ài)情?？梢?jiàn)愛(ài)情神奇而又不可思議。師追問(wèn)：愛(ài)情不可思議的地方在哪里?(說(shuō)明：在學(xué)生自由發(fā)言的過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)抓住契機(jī)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的銜接點(diǎn)。即時(shí)提出問(wèn)題。)學(xué)生很快從文章中找到根據(jù)。組3的一學(xué)生答復(fù)道：上帝從那目光中發(fā)現(xiàn)了一種他所不理解的美和某種從未見(jiàn)過(guò)的力量。另一學(xué)生補(bǔ)充道：這里還有l(wèi)squo;上帝在這對(duì)男女的眼睛中看到了無(wú)與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西rsquo;，接著下文又寫(xiě)上帝看到守護(hù)妻子墳地的男人眼中一種不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量。上帝三次看到了美和力量，這是他從未見(jiàn)過(guò)，也消滅不了的?？梢?jiàn)愛(ài)情的神奇與不可思議。組4：愛(ài)

11、情的神奇不僅僅是上帝從未見(jiàn)過(guò)的美和力量，還在于它不會(huì)隨著時(shí)間而消失。上帝三次到達(dá)人間，為了毀掉人類(lèi)擅自創(chuàng)造的美和力量，他讓人類(lèi)變老，死亡?？墒菒?ài)情并沒(méi)消失。師：同學(xué)們分析的很有道理，上帝第一次看到不可理解的美和未見(jiàn)過(guò)的力量，他疑惑、驚慌、勃然大怒。他認(rèn)為自己主宰人類(lèi)的地位被動(dòng)搖了，他懲罰人類(lèi)會(huì)隨時(shí)間而老去。五十年后無(wú)以倫比的美和更強(qiáng)大的力量讓上帝怒不可遏，他試圖用死亡來(lái)摧毀這一切?？擅罌](méi)有褪色，力量沒(méi)有消逝。上帝暴跳如雷了。學(xué)生們立即反駁道：不!上帝這回沒(méi)有生氣了。他默默分開(kāi)了。一學(xué)生答復(fù)道：第47頁(yè)寫(xiě)著lsquo;上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。r

12、squo;師：上帝這次為什么沒(méi)有大怒，他思索了什么?為什么人最后成了大地上的上帝?(說(shuō)明：進(jìn)展小結(jié)時(shí)，可用反推理的形式，不留痕跡的將問(wèn)題拋出，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。)學(xué)生小組討論后進(jìn)展答復(fù)。生1：我們小組的看法是，上帝用了種種方法要消滅人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的美和力量，但最終失敗了。他無(wú)可奈何，只能默默離去。人類(lèi)能依靠自己的力量創(chuàng)造出美，戰(zhàn)勝上帝。所以人最后成了大地上的上帝。生2：我們覺(jué)得上帝是被這種美和力量所征服了，他被人類(lèi)的這種執(zhí)著愛(ài)的精神所折服，所以他分開(kāi)。生3：我們認(rèn)為上帝思索中理解了這種美和力量。這是無(wú)法戰(zhàn)勝的愛(ài)，不可動(dòng)搖地忠誠(chéng)，至死不渝的心靈追念。這種力量已經(jīng)超越了上帝的力量。所以上帝分開(kāi)了，人成

13、為自己的主宰。同學(xué)們和我都不由自主地鼓掌。師：說(shuō)的太好了。此時(shí)的上帝除了無(wú)可奈何，我想還有理解，感動(dòng)。衰老、死亡沒(méi)有讓愛(ài)消逝。真正的愛(ài)情伴隨著的是忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生死相依，永不背叛;真正的愛(ài)情是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的追念。人類(lèi)為了自己的愛(ài)、理想、信念可以獻(xiàn)出生命。還有什么可以戰(zhàn)勝它呢?三、詮釋愛(ài)的真諦，坦然面對(duì)作者用一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的童話(huà)故事，闡釋了愛(ài)情的真諦。同樣作者用層層推進(jìn)的手法，把對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)引向深化，用前后照應(yīng)的方式，表現(xiàn)出愛(ài)是人區(qū)別于動(dòng)物的關(guān)鍵。在議論感受時(shí)有同學(xué)說(shuō)到故事表達(dá)出來(lái)的愛(ài)情是你看看我，我看看你，互相傳情，和你們心目中的愛(ài)情不一樣。那么如今能談?wù)勀銈儗?duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)嗎

14、?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽談自己的理解，感受。)生1：愛(ài)情來(lái)自于人的內(nèi)心精神上的追求，不需要過(guò)多言語(yǔ)的表達(dá)，眼神就能傳達(dá)一切。生2：我一直認(rèn)為愛(ài)情應(yīng)該像?泰坦尼克?中那樣浪漫，驚心動(dòng)魄，其實(shí)愛(ài)情也可以是兩個(gè)相知相愛(ài)的人漸漸變老。生3：真正的愛(ài)情要能經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。喜歡源于新奇，但新奇不是愛(ài)。我們也會(huì)對(duì)人有好感，對(duì)異性產(chǎn)生好奇。我們都以為這就是愛(ài)情，看過(guò)這個(gè)故事，五十年的平平淡淡，生死相依，永不忘卻。才明白我們當(dāng)時(shí)對(duì)愛(ài)理解的淺薄。生4：愛(ài)不是一種感官刺激，更不是排解寂寞消除壓力的迷幻劑。它是一種責(zé)任，一種超越生死的相濡以沫的情愫。而如今的我們無(wú)法承擔(dān)起這份責(zé)任。只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，愛(ài)才能真正有無(wú)與倫比的美

15、。師：同學(xué)們說(shuō)了很多知心話(huà)，教師很感動(dòng)。我真切感到，同學(xué)們長(zhǎng)大了，懂事了。我相信你們將來(lái)，不僅有輝煌的事業(yè)，也一定會(huì)有真正屬于你們的感情。如今的我們，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，磨練修養(yǎng)，進(jìn)步品位，將來(lái)可以愛(ài)的精彩，愛(ài)的高雅?！窘虒W(xué)反思】教師應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)情啟蒙教育呢?這個(gè)問(wèn)題一直是我在講授此課前后反復(fù)考慮的問(wèn)題。從文本素材來(lái)看，教材選用大師的優(yōu)秀作品來(lái)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)人類(lèi)最美妙的情感之一愛(ài)情，從某種角度來(lái)說(shuō)，這些名篇名作也是更高級(jí)的青春期性教育范本;同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，人文教育在知識(shí)性、科學(xué)性教育的擠壓下，面臨危險(xiǎn)的生存境遇愛(ài)情話(huà)題進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文教材，實(shí)那么上就是為當(dāng)前的教育補(bǔ)充進(jìn)情感與人文的元素。值得關(guān)注的是今天愛(ài)情生活包容的面是無(wú)限豐富的，這種豐富性假設(shè)僅僅停留在愛(ài)情的美妙這樣一