光的反射反思

1、光的反射教學(xué)反思做了十了年的物理老師，就會(huì)照著書(shū)本來(lái)講課，以為只要不講錯(cuò)，能把書(shū)本上的知識(shí)完完全全傳授給學(xué)生，就是合格的老師，根本也就沒(méi)想過(guò)創(chuàng)新的問(wèn)題。這次在八年二班上物理課，一位同學(xué)的成功演示給了我很大的震動(dòng)，我不得不問(wèn)自己，自以為不錯(cuò)的教學(xué)方式是否需要改變。我任教三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材，然后按照我給出的步驟一步一步完成。只有二班的黃巖同學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，做得非常有創(chuàng)新。我所給的步聚是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙

2、板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí)，因?yàn)榧堌Q直放置，沒(méi)有依靠，畫(huà)線的歪斜，將直接影響到角度的測(cè)量，誤差也將增大。課前我也想到了這個(gè)問(wèn)題，但也沒(méi)太當(dāng)回事，以為讓學(xué)生了解做法就行，誤差有點(diǎn)很正常。而黃巖同學(xué)大楖想到了誤差的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考把實(shí)驗(yàn)改成了：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬，比較好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫(huà)出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少?？吹竭@位同學(xué)的大膽創(chuàng)新后，我非常高興，也覺(jué)得有點(diǎn)慚愧，但在同學(xué)們面前也不好意思表露，我由衷地在全班同

3、學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)對(duì)這種做法給予了肯定。更有意思的是，其他同學(xué)看到黃巖的大膽創(chuàng)新，他們也來(lái)了了勁頭，有人提議說(shuō)找兩本和白紙一樣大的書(shū)，把書(shū)立在白紙的后面，這樣不就好描光線了嗎。又有人說(shuō)這樣也不好，應(yīng)該把紙粘在書(shū)上，這樣白紙就不動(dòng)了，描時(shí)更精確了?？吹酵瑢W(xué)們的思維已被激活，我的心里樂(lè)開(kāi)了花。反思這節(jié)課，覺(jué)得有點(diǎn)對(duì)不住學(xué)生，我完全按照課本上的步驟去執(zhí)行，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律，確實(shí)也可以節(jié)省出大量的時(shí)間進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。要是單從掌握知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但是學(xué)生的思維呢？學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，思維也轉(zhuǎn)不起來(lái)，因此學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)高，長(zhǎng)此以往，本來(lái)一門特別有意思的學(xué)科，不就變得枯噪無(wú)味了嗎。如果那樣我豈不就成了罪人？有了黃巖這次的大膽創(chuàng)新，本來(lái)成績(jī)平平的他，卻對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是最先完成，結(jié)論的得出也較準(zhǔn)確，其他同學(xué)在黃巖的帶領(lǐng)下，也都信心滿滿，班內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛空前高漲，學(xué)科的成績(jī)提高的很快。由此我深刻地體會(huì)到；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究去獲得研究問(wèn)題的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用去探索去創(chuàng)造去創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩可能會(huì)提